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◆摘 要：随着现代教学理念的更新发展，在学校教学中重视学生的整体发展，促进班级学习文化、环境的有效养成，成为教师关注的重要内容。在小学语文教学中，学生学习分层的情况已经显露端端倪，教师在教学中需要对各层次学生的学习状态和问题进行充分分析，利用现代教学手段促进全体学生的发展和进步，使学生的学习效果保持均衡发展的态势。本文就将对小学语文阅读教学中的均衡教育问题进行分析和探讨，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
◆关键词：小学语文;阅读教学;均衡教育;策略分析
小学语文阅读教学中学生出现分层情况的愿意是多方面的，但其中教师刻板保守的教学方式起到了重要的影响作用。传统教学中儒家教育理念以及应试教学理念，使教师对学生的成绩更加关注，长期教学使学生的思维之间保守和封闭，师生之间出现较大隔阂，使学生的学习狀态发生改变。此外学生本身的性格特点和开蒙过程也对成绩有着直接影响，部分学生对学习缺乏关注和耐心。加上教师传统教学中“歧视”色彩的推波助澜，可能使学生逐步形成自暴自弃的学习想法。对此教师在新的教学时期，需要对传统教学中的弊端问题有效根除，促使学生的学习成绩得到科学稳步提升。
一、均衡教学在小学语文教学中的重要价值和作用
1.均衡教学需要对学生的听说读写能力进行科学训练。在进行均衡教学过程中，教师需要注意循序渐进的对学生基础文字能力、造句能力、创造表达能力进行培养。避免在教学中的急功近利，给学生造成过多的教学负担和压力，影响了均衡教学的效果。
2.均衡教学有助于优秀班级文化的发展。均衡教学使全体学生都在学习中有所收获，有效提升学生的学习信息和集体学习文化氛围。使学生在个人成长和环境的感召下，增强自身的自律和奋发意识，促使学生的成绩得到动态的提升。
3.均衡教学有助于学生保持自然、轻松的学习态度。在小学语文教学中，学生之间的学习差距会导致部分学生的自卑情绪蔓延，从而在学习中凭空增加过多压力，影响了学生的积极性和理性思考能力。教师的均衡教学策略使学生科学意识到学习差距，同时给学生提升合理的晋升路径，使学生保持轻松、自然的学习心态，促使学生的成绩得到更有效的扭转。
4.均衡教学有助于教师教学理念的转变。均衡教学理念需要教师对传统教学问题进行有效甄别和根除，促使教师的教学理念适应时代发展的变化需求，提升教教师的综合教学素养。
二、在小学语文阅读教学中教师需要注意的一些传统问题
1.语文教学中的歧视色彩需要得到根除。在小学语文教学中，部分学生的性格特点以及开蒙早晚问题都使学生在学习中存在差异。教师如果将学习成绩简单的归结为“笨”的原因，则可能导致学生和教师之间出现对立情绪，不利于学生学习成绩的有效扭转提升。
2.教师需要保持认真负责的教学态度。在小学语文教学中，部分教师对学生的成绩提升缺乏认真负责的态度。在实际管理教学中存在形式主义和“三分钟热度”的问题。导致教师教学缺乏长期合理的规划，对学生产生的实际影响有限。
3.促进对学生个性化问题的了解和解决。在小学语文教学中，学生成绩不佳的原因是多方面的。例如家庭生活问题、班级社交问题，都可能对学生造成成绩影响。对此教师需要坚持对症下药的教学策略，保持学生顾虑的有效排除。避免在教学中对学生学习问题的笼统论述。
4.注意教学人数的限制和解决策略。在均衡教学中，班级的人数和教学时间存在着矛盾关系。对此教师需要利用信息技术，对课前、课后教学进行知识补充和强化教学，保持和学生家庭的联系，促使人数问题得到有效的缓解。
三、促进均衡教育在小学语文阅读教学中落实的策略
1.对学生进行合理分层，采取浮动式分层教学。在小学语文阅读教学中，学生的竞争思维和自我认知思维已经有效发展。教师在分层教学中需要考虑学生的竞争意识和尊严问题。例如分层教学保持持续的变动，使学生看到赶超的希望，增加学生的学习兴趣和动力。教师在教学中保持一视同仁的教学态度，刻意模糊分层界限，使学生对分层教学保持乐观科学的认知。
2.给予学困生的教学策略。学困生的兴趣一般不在课堂上，同时基础功底较差，影响了其学习效率和成绩。对此教师需要在座位上对学困生进行“精心”安排，在阅读教学中鼓励学生进行分组讨论，促使学困生的基本状态得到扭转。此外教师可以保持和家庭教育的合作，利用微课教学设置查缺补漏的教学内容，促使学生的学习成绩得到稳步提升。
3.给予中等学生的教学策略。中能生往往存在着特殊的学习困境和情绪。例如不敢进行大胆的课堂发言和表达，在学习中存在马虎、大意的心态等。对此教师需要在阅读教学中增加学生的情绪体验，在课后练习中对学生的问题进行针对性的鼓励和谈话，促使中等生的个别问题得到克服。例如在教学《盘古开天地》的过程中，教师需要鼓励中等生对盘古的意志和决心进行总结，使学生的学习行为得到有效激励。
4.给予优等生的教学策略。教师可以对优等生进行拔高教育。例如进行积极的课堂表达，鼓励学生多尝试进行课外阅读和积累，促使优等生保持较高的学习视野，提升优等生的学习兴趣。
5.保持对教学效果的定期总结，建立激励教学策略。在阅读教学中，教师需要定期对学生的阅读表现状态进行总结，使学生了解到自身的学习成果和差距，促使学生在持续学习中保持昂扬奋进态势。
四、结束语
小学语文阅读教学包括了对学生听说读写能力的综合训练内容，教师需要坚持均衡教学的分层教学和全体发展的基本策略，在教学中维持学生的兴趣和信心，促进学生对语文教学内容的自主独立思考，使语文阅读教学的综合效果得到适应性的发展和提升。
参考文献
[1]黄会.小学语文阅读教学中的均衡教育[J].新课程（小学），2018（03）.
[2]张艳琼.提升小学语文阅读教学水平的策略[J].国际教育论坛，2020，2（01）.
◆关键词：小学语文;阅读教学;均衡教育;策略分析
小学语文阅读教学中学生出现分层情况的愿意是多方面的，但其中教师刻板保守的教学方式起到了重要的影响作用。传统教学中儒家教育理念以及应试教学理念，使教师对学生的成绩更加关注，长期教学使学生的思维之间保守和封闭，师生之间出现较大隔阂，使学生的学习狀态发生改变。此外学生本身的性格特点和开蒙过程也对成绩有着直接影响，部分学生对学习缺乏关注和耐心。加上教师传统教学中“歧视”色彩的推波助澜，可能使学生逐步形成自暴自弃的学习想法。对此教师在新的教学时期，需要对传统教学中的弊端问题有效根除，促使学生的学习成绩得到科学稳步提升。
一、均衡教学在小学语文教学中的重要价值和作用
1.均衡教学需要对学生的听说读写能力进行科学训练。在进行均衡教学过程中，教师需要注意循序渐进的对学生基础文字能力、造句能力、创造表达能力进行培养。避免在教学中的急功近利，给学生造成过多的教学负担和压力，影响了均衡教学的效果。
2.均衡教学有助于优秀班级文化的发展。均衡教学使全体学生都在学习中有所收获，有效提升学生的学习信息和集体学习文化氛围。使学生在个人成长和环境的感召下，增强自身的自律和奋发意识，促使学生的成绩得到动态的提升。
3.均衡教学有助于学生保持自然、轻松的学习态度。在小学语文教学中，学生之间的学习差距会导致部分学生的自卑情绪蔓延，从而在学习中凭空增加过多压力，影响了学生的积极性和理性思考能力。教师的均衡教学策略使学生科学意识到学习差距，同时给学生提升合理的晋升路径，使学生保持轻松、自然的学习心态，促使学生的成绩得到更有效的扭转。
4.均衡教学有助于教师教学理念的转变。均衡教学理念需要教师对传统教学问题进行有效甄别和根除，促使教师的教学理念适应时代发展的变化需求，提升教教师的综合教学素养。
二、在小学语文阅读教学中教师需要注意的一些传统问题
1.语文教学中的歧视色彩需要得到根除。在小学语文教学中，部分学生的性格特点以及开蒙早晚问题都使学生在学习中存在差异。教师如果将学习成绩简单的归结为“笨”的原因，则可能导致学生和教师之间出现对立情绪，不利于学生学习成绩的有效扭转提升。
2.教师需要保持认真负责的教学态度。在小学语文教学中，部分教师对学生的成绩提升缺乏认真负责的态度。在实际管理教学中存在形式主义和“三分钟热度”的问题。导致教师教学缺乏长期合理的规划，对学生产生的实际影响有限。
3.促进对学生个性化问题的了解和解决。在小学语文教学中，学生成绩不佳的原因是多方面的。例如家庭生活问题、班级社交问题，都可能对学生造成成绩影响。对此教师需要坚持对症下药的教学策略，保持学生顾虑的有效排除。避免在教学中对学生学习问题的笼统论述。
4.注意教学人数的限制和解决策略。在均衡教学中，班级的人数和教学时间存在着矛盾关系。对此教师需要利用信息技术，对课前、课后教学进行知识补充和强化教学，保持和学生家庭的联系，促使人数问题得到有效的缓解。
三、促进均衡教育在小学语文阅读教学中落实的策略
1.对学生进行合理分层，采取浮动式分层教学。在小学语文阅读教学中，学生的竞争思维和自我认知思维已经有效发展。教师在分层教学中需要考虑学生的竞争意识和尊严问题。例如分层教学保持持续的变动，使学生看到赶超的希望，增加学生的学习兴趣和动力。教师在教学中保持一视同仁的教学态度，刻意模糊分层界限，使学生对分层教学保持乐观科学的认知。
2.给予学困生的教学策略。学困生的兴趣一般不在课堂上，同时基础功底较差，影响了其学习效率和成绩。对此教师需要在座位上对学困生进行“精心”安排，在阅读教学中鼓励学生进行分组讨论，促使学困生的基本状态得到扭转。此外教师可以保持和家庭教育的合作，利用微课教学设置查缺补漏的教学内容，促使学生的学习成绩得到稳步提升。
3.给予中等学生的教学策略。中能生往往存在着特殊的学习困境和情绪。例如不敢进行大胆的课堂发言和表达，在学习中存在马虎、大意的心态等。对此教师需要在阅读教学中增加学生的情绪体验，在课后练习中对学生的问题进行针对性的鼓励和谈话，促使中等生的个别问题得到克服。例如在教学《盘古开天地》的过程中，教师需要鼓励中等生对盘古的意志和决心进行总结，使学生的学习行为得到有效激励。
4.给予优等生的教学策略。教师可以对优等生进行拔高教育。例如进行积极的课堂表达，鼓励学生多尝试进行课外阅读和积累，促使优等生保持较高的学习视野，提升优等生的学习兴趣。
5.保持对教学效果的定期总结，建立激励教学策略。在阅读教学中，教师需要定期对学生的阅读表现状态进行总结，使学生了解到自身的学习成果和差距，促使学生在持续学习中保持昂扬奋进态势。
四、结束语
小学语文阅读教学包括了对学生听说读写能力的综合训练内容，教师需要坚持均衡教学的分层教学和全体发展的基本策略，在教学中维持学生的兴趣和信心，促进学生对语文教学内容的自主独立思考，使语文阅读教学的综合效果得到适应性的发展和提升。
参考文献
[1]黄会.小学语文阅读教学中的均衡教育[J].新课程（小学），2018（03）.
[2]张艳琼.提升小学语文阅读教学水平的策略[J].国际教育论坛，2020，2（01）.