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摘 要：乡土资源取之不尽、用之不竭，是开发语文教材的一本珍贵的教科书，也是开展语文综合实践活动的触点。开展有关乡土资源的语文主题实践活动，是重塑学生人格，继承和发扬乡土文化的主要途径之一。教师要好好利用乡土文化这个教材外的课程资源，引导学生去发现、去挖掘凸显的乡土文化，激发他们对家乡的热爱。
关键词：乡土资源;语文教学;综合实践;触点
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0012-01
1.借力乡土性作文教学掀开语文综合实践活动的盖头
营造开放动态的作文课堂激发习作欲望。鼓励学生放胆写，让学生放开思路，自由行文，自主选择表达内容和形式，让学生真切反映所闻所见，写出自己的独特感受。引导学生多角度立意，让学生写出具有不同立意的新颖独特的作文。让学生多方选材，力求选材新颖与众不同;教会学生多形式表达，以求构思新表达巧，习作让人耳目一新。
构建发展性评价体系，保持创作动力。《语文课程标准》规定：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解。” 因此，语文教师要让学生主动参与文章评改，在评改中修改和提高。构建科学合理的作文评价体系，要求教学活动双方共同参与，对学生作文思想、内容、选材、语言、技巧、情感等诸方面进行评价，形成教师示范评改与组织学生互评互改，以利于全面发展的综合体系。在学生互批互改过程中，鼓励每个学生参与阅读批改，组成小组讨论批改，进行反批评。
创设发表展示机会，体验成功喜悦。语文教师要尽可能为学生习作创设发表和展示的机会，推荐之报刊发表，向学校广播室和校刊《新蕊》选送，在班级撷萃苑和共青团一面墙开设习作园地专栏，刊发学生优秀习作或者片段。有效满足学生享受成功的需要，激发学生写作积极性。
在写作教学中传承优秀乡土文化。把乡土文化融入到写作教学中可以激发学生写作的积极性。可以让学生更加贴近乡土文化生活，来搜集写作素材。语文教师要经常组织学生搜集乡土文化素材，在搜集素材的过程中学生体会到浓厚的乡土文化，无形对学生进行了乡土文化教育。
2.以语文综合实践活动为平台进行优秀乡土文化传承教育
多角度挖掘优秀乡土文化资源。以语文综合实践活动为平台进行优秀乡土文化传承教育，必须要善于多角度挖掘乡土文化资源。如在创设优城活动中的宣传标语，春节时贴春联等，都反映出优秀的乡土地域文化，均可作为语文综合实践活动资源，既让学生学到语文知识，又对其进行优秀乡土文化教育。
语文综合实践活动衍生乡土文化。学生在课堂学习中一时难以理解的课文，在语文综合实践活动可以补充一些看得见、摸得着的乡土文化资源进行说明。如在执教完《国宝——大熊猫》后，为了更好激发学生保护动物和热爱家乡的情怀，我组织学生对家乡的珍贵野生动物——野雉鸡搜集整理，调查野雉鸡的生活和被保护状况，并以图片和文字的方式表现张贴在班级撷萃苑中。
在语文课外教学中渗透乡土文化。提升学生的文化素养，课堂教学是主渠道，课堂以外的语文教学也是不容忽视的渠道。为了提高学生阅读能力和写作能力，语文老师要提倡“海量阅读”。本地的乡土文化资源是学生一本无形的更有价值的书。教师要抓住这本生活中的书让学生走入社会、把书本知识和本地文化知识联系起来，深入思考，动手画画美丽的家乡，写写家乡的情感。
3.让优秀乡土资源成为语文综合实践活动开展的触点
积极参加传统节日，感受民俗风情，记录并继承本地的淳朴民风。本地居民对春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、腊八节等传统节日比较重视，每到节日，乡亲们总要搞些富有地方特殊的活动，学生对这些颇有兴趣。我县的饮食文化丰富，每逢节日，乡亲们总是各显神通，制作一些带有地方特色的节日性风味小吃。如酒醅、麻花、腊八粥等，可以鼓励同学们去品尝、制作美味佳肴，享受生活和劳动的乐趣。教师指导学生在活动中观察，之后用说明性的文字，描述性语言记录有关程序和场景，也可以对这些活动发表自己的看法，以此来培养学生的观察生活、收集素材、组织语言、明辨是非的能力。
组织语文实践活动，带领学生深入田头、企业，关注、了解家乡的变化，描绘家乡的新貌。靖远是我省蔬菜种植大县，东湾镇蔬菜种植基地基地为甘肃省“温室无公害蔬菜中职示范点”项目，已获得国家绿色证书。根据以上资源，我组织学生开展丰富多彩的综合实践活动，如环境调查，采访种植能手和明星农民种植家，家乡特产发布会等。如此使学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，主动学习。
引导学生关注农村社会生活的变化，增强责任感和使命感。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库。作为语文教师要做一盏指示灯，引导学生去留意生活，挖掘生活，充分利用农村丰富的作文素材资源，不断丰富自己的材料库。要善于引领学生将目光投向发生在身边的农村社会时事，让学生了解县情和乡情，了解改革开放以来农村所取得的建设成就。
參考文献
[1]王素兰.利用乡土文化资源，拓展中职语文教学[J].现代职业教育，2016（29）
本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题（课题批准号：GS【2018】GHB0495）《借力乡土自然人文资源开展语文综合实践活动研究》研究成果。
关键词：乡土资源;语文教学;综合实践;触点
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0012-01
1.借力乡土性作文教学掀开语文综合实践活动的盖头
营造开放动态的作文课堂激发习作欲望。鼓励学生放胆写，让学生放开思路，自由行文，自主选择表达内容和形式，让学生真切反映所闻所见，写出自己的独特感受。引导学生多角度立意，让学生写出具有不同立意的新颖独特的作文。让学生多方选材，力求选材新颖与众不同;教会学生多形式表达，以求构思新表达巧，习作让人耳目一新。
构建发展性评价体系，保持创作动力。《语文课程标准》规定：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解。” 因此，语文教师要让学生主动参与文章评改，在评改中修改和提高。构建科学合理的作文评价体系，要求教学活动双方共同参与，对学生作文思想、内容、选材、语言、技巧、情感等诸方面进行评价，形成教师示范评改与组织学生互评互改，以利于全面发展的综合体系。在学生互批互改过程中，鼓励每个学生参与阅读批改，组成小组讨论批改，进行反批评。
创设发表展示机会，体验成功喜悦。语文教师要尽可能为学生习作创设发表和展示的机会，推荐之报刊发表，向学校广播室和校刊《新蕊》选送，在班级撷萃苑和共青团一面墙开设习作园地专栏，刊发学生优秀习作或者片段。有效满足学生享受成功的需要，激发学生写作积极性。
在写作教学中传承优秀乡土文化。把乡土文化融入到写作教学中可以激发学生写作的积极性。可以让学生更加贴近乡土文化生活，来搜集写作素材。语文教师要经常组织学生搜集乡土文化素材，在搜集素材的过程中学生体会到浓厚的乡土文化，无形对学生进行了乡土文化教育。
2.以语文综合实践活动为平台进行优秀乡土文化传承教育
多角度挖掘优秀乡土文化资源。以语文综合实践活动为平台进行优秀乡土文化传承教育，必须要善于多角度挖掘乡土文化资源。如在创设优城活动中的宣传标语，春节时贴春联等，都反映出优秀的乡土地域文化，均可作为语文综合实践活动资源，既让学生学到语文知识，又对其进行优秀乡土文化教育。
语文综合实践活动衍生乡土文化。学生在课堂学习中一时难以理解的课文，在语文综合实践活动可以补充一些看得见、摸得着的乡土文化资源进行说明。如在执教完《国宝——大熊猫》后，为了更好激发学生保护动物和热爱家乡的情怀，我组织学生对家乡的珍贵野生动物——野雉鸡搜集整理，调查野雉鸡的生活和被保护状况，并以图片和文字的方式表现张贴在班级撷萃苑中。
在语文课外教学中渗透乡土文化。提升学生的文化素养，课堂教学是主渠道，课堂以外的语文教学也是不容忽视的渠道。为了提高学生阅读能力和写作能力，语文老师要提倡“海量阅读”。本地的乡土文化资源是学生一本无形的更有价值的书。教师要抓住这本生活中的书让学生走入社会、把书本知识和本地文化知识联系起来，深入思考，动手画画美丽的家乡，写写家乡的情感。
3.让优秀乡土资源成为语文综合实践活动开展的触点
积极参加传统节日，感受民俗风情，记录并继承本地的淳朴民风。本地居民对春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、腊八节等传统节日比较重视，每到节日，乡亲们总要搞些富有地方特殊的活动，学生对这些颇有兴趣。我县的饮食文化丰富，每逢节日，乡亲们总是各显神通，制作一些带有地方特色的节日性风味小吃。如酒醅、麻花、腊八粥等，可以鼓励同学们去品尝、制作美味佳肴，享受生活和劳动的乐趣。教师指导学生在活动中观察，之后用说明性的文字，描述性语言记录有关程序和场景，也可以对这些活动发表自己的看法，以此来培养学生的观察生活、收集素材、组织语言、明辨是非的能力。
组织语文实践活动，带领学生深入田头、企业，关注、了解家乡的变化，描绘家乡的新貌。靖远是我省蔬菜种植大县，东湾镇蔬菜种植基地基地为甘肃省“温室无公害蔬菜中职示范点”项目，已获得国家绿色证书。根据以上资源，我组织学生开展丰富多彩的综合实践活动，如环境调查，采访种植能手和明星农民种植家，家乡特产发布会等。如此使学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，主动学习。
引导学生关注农村社会生活的变化，增强责任感和使命感。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库。作为语文教师要做一盏指示灯，引导学生去留意生活，挖掘生活，充分利用农村丰富的作文素材资源，不断丰富自己的材料库。要善于引领学生将目光投向发生在身边的农村社会时事，让学生了解县情和乡情，了解改革开放以来农村所取得的建设成就。
參考文献
[1]王素兰.利用乡土文化资源，拓展中职语文教学[J].现代职业教育，2016（29）
本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题（课题批准号：GS【2018】GHB0495）《借力乡土自然人文资源开展语文综合实践活动研究》研究成果。