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摘要： 随着时代的发展和科技的进步，信息技术在人们生活中的作用越来越大，平时生活里的很多问题都能用信息技术解决。小学是学生综合发展的关键阶段，要让学生投入信息技术的学习，教师必须坚持实践，把生活化教学的方式融入课堂教学，改进旧有教学形式，提升学生的学习兴趣，定好探究的目标和方向，实现培养综合型人才的目的。在小学时期，信息技术课程的目的是提高学生信息方面的综合素养，增强他们获取和交流信息的能力。学生凭借信息活动，可以有效地将自己的观点表达出来，和其他人进行思想交流、合作学习，解决生活中的问题，提升信息综合素养，树立正确的价值观。
关键词：小学信息技术;生活化教学;生活化评价;合适内容;设计实践;多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-023
在新课改的背景下，以往信息技术教学中的“填鸭式”教学方式已不能满足当前的教学要求，教师一定要联系生活化教学理念，进行生活化教学。生活化教学方式主要指在小学信息技术教学中，教师依照新课改的要求，加入生活化的经验和场景，为学生塑造一个生活化的熟悉场景，使学生在这个场景中感受到乐趣，有效学习。并且在小学信息化教学的过程中，教师要关注学生的生活，充分联系他们的日常生活特点，有针对性地教学，从而综合提高小学信息技术的教学质量。其次教师自然要联系学生的日常生活，增强生活和教学之间的关系，引导学生在日常生活中得到教育，达到教育的根本目的。
一、进行生活化评价
小学信息技术的课程评价和其他学科的评价具有一定的差别。这个学科的评价较多樣、灵活。教师应该遵循生活化的原则，在这个学科的评价中大力创新和改进，摒弃那些传统教学中的试卷考试评价方式，提升信息技术评价的弹性，将学生的潜力发掘出来，使其在适当的鼓励中发挥潜能。这样学生可以不断树立对于信息技术课程的信心，而这将会带动他们从内心深处迸发出主观能动性，积极地参与到每一堂课的学习过程中。
例如，在教授“巧画对称图形"相关内容后，可以让学生动手进行实际操作，先用工具栏里的画笔工具来画出自己喜爱的动物、食物或卡通人物等，然后引导他们根据自己的审美，给这些图画上色，最后把成品交给教师。小学教师可以通过学生的图画成品了解他们对工具栏的理解和应用情况，作出评级，发现他们对图形、色彩的敏感性，在今后的教学中重点加强这些方面的能力。帮助学生发展一门特长，对提升学生的综合能力很有用。
二、挑选合适的教学内容
小学信息技术的教学内容具有复杂、抽象等特点。在生活化教学中，教师能融合教学内容，把二者结合起来，提高信息技术教学的有效性。详细来说，就是教师在小学信息技术教学中，要综合课堂上的教学内容与学生的平时生活，有效转化学科教学内容，帮助学生在这种生活化的教学中调动学习兴趣，积极参与课堂学习。另外，教师在选择合适的教学内容时，可以充分结合教学内容，并结合学生熟悉的生活资源，将实际生活中比较生动的一些生活化的安全案例穿插到教学中，并将其作为教学补充，使其成为教学内容的重要组成部分，进而使得小学信息技术课堂教学内容更加充实、更加生活，进而促使信息技术课堂教学更加生活化。
例如，在教授“会跳跃的小海龟”时，可以把学生平时生活中最常见的图像作为素材，如时钟、福字、风车等，指导学生采用变换角度等方法改变图像，充分认识到翻转和旋转的内涵。此外，在挑选合适的教学内容时，教师可以把生活中的一些案例融人教学，让它变成教学中的重要内容，使课堂教学更生活化、更充实。这样学生在设计海龟或是其他图形时，也会更加游刃有余，帮助他们更加深刻地意识到翻转和旋转的主要内容。
三、设计生活化的实践活动
小学信息技术与其他学科相比，对学生具备一定的吸引力。但它的理论知识比较枯燥乏味，能轻易把学生的兴趣消磨干净，对小学信息技术的课堂教学具有阻碍作用。因此，教师在课堂教学时应改变传统的教学理念，优化教学方式，设计生活化的实践活动，提升信息技术理论知识的趣味性，设置一些具有趣味性的生活化作业，让学生从中学到更多知识和技能。
例如，在教授“给图形填上影子”时，可以引导学生利用计算机填色。学生经过学习和探究，能结合画线条的知识，绘制出美丽的图画作品，获得满足感。另外，这个方式可以使学生体会各种绘画方式的乐趣，更好地学习和掌握信息技术技能和知识。在布置作业时，教师可让他们利用所学知识描绘自己的卧室。在完成这个作业的过程中，学生一定会仔细观察自己的卧室，并运用所学知识完成作业，强化操作技能。
四、要运用多媒体实现生活化教学
在生活化教学中要重视多媒体技术的合理应用。由于多媒体技术能够将文字、图片以及声音与视频实现较好融合，具有十分明显的优势，因此通过对其进行合理应用，必然能够使生活化教学得以实现。在实际教学过程中，教师可以通过多媒体的合理运用，展示生活化场景，让学生在课堂上体验实际生活情境，并通过情境学习信息技术相关知识。另外，教师也可以通过多媒体向学生展示日常生活中应用的一些视频及图片，使学生能够认识信息技术在实际生活中的应用价值，从而重视对信息技术知识的学习。
例如，在教授“在作品中插入电影片段”时，信息技术这门课程本身就在教授学生如何运用多媒体技术，将其与多媒体技术相融合再带动生活化教学，自然会更加有效。所以教师在日常教学过程中，就要注重对多媒体的利用，针对这堂课我会先询问学生，他们感兴趣的电影是什么？在观看教师的PPT过程中，更喜欢文字，图片还是视频？相信学生肯定会回答视频，所以教师就可以借此引入问题，如何在一个作品中插入电影片段？从而带动学生更加主动地探索这个问题。
总之，小学信息技术教师要在新课改的背景下转变自身的教育理念，完善和优化教学方法，把生活化的教育理念与教学方法融入日常生活，让学生可以发现信息技术和生活的联系，并在日常生活中灵活运用信息技术来解决实际问题，这样才能真正提高学生的计算机应用水平，实现学习目的。学生在学习的过程中也可以更加轻松愉悦，并且每当运用到自己所学习到的计算机知识时，也会更加有成就感，觉得学有所用。
参考文献
[1]张伟.谈小学信息技术课堂教学生活化[J].西部素质教育，2016，2（13）
[2]王琦.小学信息技术教学生活化策略研究[J].教育教学论坛，2010（22）
关键词：小学信息技术;生活化教学;生活化评价;合适内容;设计实践;多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-023
在新课改的背景下，以往信息技术教学中的“填鸭式”教学方式已不能满足当前的教学要求，教师一定要联系生活化教学理念，进行生活化教学。生活化教学方式主要指在小学信息技术教学中，教师依照新课改的要求，加入生活化的经验和场景，为学生塑造一个生活化的熟悉场景，使学生在这个场景中感受到乐趣，有效学习。并且在小学信息化教学的过程中，教师要关注学生的生活，充分联系他们的日常生活特点，有针对性地教学，从而综合提高小学信息技术的教学质量。其次教师自然要联系学生的日常生活，增强生活和教学之间的关系，引导学生在日常生活中得到教育，达到教育的根本目的。
一、进行生活化评价
小学信息技术的课程评价和其他学科的评价具有一定的差别。这个学科的评价较多樣、灵活。教师应该遵循生活化的原则，在这个学科的评价中大力创新和改进，摒弃那些传统教学中的试卷考试评价方式，提升信息技术评价的弹性，将学生的潜力发掘出来，使其在适当的鼓励中发挥潜能。这样学生可以不断树立对于信息技术课程的信心，而这将会带动他们从内心深处迸发出主观能动性，积极地参与到每一堂课的学习过程中。
例如，在教授“巧画对称图形"相关内容后，可以让学生动手进行实际操作，先用工具栏里的画笔工具来画出自己喜爱的动物、食物或卡通人物等，然后引导他们根据自己的审美，给这些图画上色，最后把成品交给教师。小学教师可以通过学生的图画成品了解他们对工具栏的理解和应用情况，作出评级，发现他们对图形、色彩的敏感性，在今后的教学中重点加强这些方面的能力。帮助学生发展一门特长，对提升学生的综合能力很有用。
二、挑选合适的教学内容
小学信息技术的教学内容具有复杂、抽象等特点。在生活化教学中，教师能融合教学内容，把二者结合起来，提高信息技术教学的有效性。详细来说，就是教师在小学信息技术教学中，要综合课堂上的教学内容与学生的平时生活，有效转化学科教学内容，帮助学生在这种生活化的教学中调动学习兴趣，积极参与课堂学习。另外，教师在选择合适的教学内容时，可以充分结合教学内容，并结合学生熟悉的生活资源，将实际生活中比较生动的一些生活化的安全案例穿插到教学中，并将其作为教学补充，使其成为教学内容的重要组成部分，进而使得小学信息技术课堂教学内容更加充实、更加生活，进而促使信息技术课堂教学更加生活化。
例如，在教授“会跳跃的小海龟”时，可以把学生平时生活中最常见的图像作为素材，如时钟、福字、风车等，指导学生采用变换角度等方法改变图像，充分认识到翻转和旋转的内涵。此外，在挑选合适的教学内容时，教师可以把生活中的一些案例融人教学，让它变成教学中的重要内容，使课堂教学更生活化、更充实。这样学生在设计海龟或是其他图形时，也会更加游刃有余，帮助他们更加深刻地意识到翻转和旋转的主要内容。
三、设计生活化的实践活动
小学信息技术与其他学科相比，对学生具备一定的吸引力。但它的理论知识比较枯燥乏味，能轻易把学生的兴趣消磨干净，对小学信息技术的课堂教学具有阻碍作用。因此，教师在课堂教学时应改变传统的教学理念，优化教学方式，设计生活化的实践活动，提升信息技术理论知识的趣味性，设置一些具有趣味性的生活化作业，让学生从中学到更多知识和技能。
例如，在教授“给图形填上影子”时，可以引导学生利用计算机填色。学生经过学习和探究，能结合画线条的知识，绘制出美丽的图画作品，获得满足感。另外，这个方式可以使学生体会各种绘画方式的乐趣，更好地学习和掌握信息技术技能和知识。在布置作业时，教师可让他们利用所学知识描绘自己的卧室。在完成这个作业的过程中，学生一定会仔细观察自己的卧室，并运用所学知识完成作业，强化操作技能。
四、要运用多媒体实现生活化教学
在生活化教学中要重视多媒体技术的合理应用。由于多媒体技术能够将文字、图片以及声音与视频实现较好融合，具有十分明显的优势，因此通过对其进行合理应用，必然能够使生活化教学得以实现。在实际教学过程中，教师可以通过多媒体的合理运用，展示生活化场景，让学生在课堂上体验实际生活情境，并通过情境学习信息技术相关知识。另外，教师也可以通过多媒体向学生展示日常生活中应用的一些视频及图片，使学生能够认识信息技术在实际生活中的应用价值，从而重视对信息技术知识的学习。
例如，在教授“在作品中插入电影片段”时，信息技术这门课程本身就在教授学生如何运用多媒体技术，将其与多媒体技术相融合再带动生活化教学，自然会更加有效。所以教师在日常教学过程中，就要注重对多媒体的利用，针对这堂课我会先询问学生，他们感兴趣的电影是什么？在观看教师的PPT过程中，更喜欢文字，图片还是视频？相信学生肯定会回答视频，所以教师就可以借此引入问题，如何在一个作品中插入电影片段？从而带动学生更加主动地探索这个问题。
总之，小学信息技术教师要在新课改的背景下转变自身的教育理念，完善和优化教学方法，把生活化的教育理念与教学方法融入日常生活，让学生可以发现信息技术和生活的联系，并在日常生活中灵活运用信息技术来解决实际问题，这样才能真正提高学生的计算机应用水平，实现学习目的。学生在学习的过程中也可以更加轻松愉悦，并且每当运用到自己所学习到的计算机知识时，也会更加有成就感，觉得学有所用。
参考文献
[1]张伟.谈小学信息技术课堂教学生活化[J].西部素质教育，2016，2（13）
[2]王琦.小学信息技术教学生活化策略研究[J].教育教学论坛，2010（22）