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摘要：对于小学三年级学生来说，自身遇到的主要问题便是不知道如何正常去写、写些什么以及情感表达。之所以会有这种情况出现，主要因为早期一些写作教学存在比较多的问题，使得学生的能力发展受到了诸多限制，未能达到预期。
关键词：小学教育;三年级学生;写作兴趣
分类号：G633.3
1.早期作文教学存在的主要问题
1.1教学方法存在缺陷
当前一些语文教师在教学的时候，未能对方法展开全面统筹，导致学生的专项能力提高效果不佳。看似每个星期都有机会在练习，但整体提升效果并不能令人满意。同时，很多教师过于注重语言表达，安排学生直接进行技巧训练，对兴趣培养没有任何关注，使得学生的综合素养未能得到全面提高。长此以往，学生们的水平就会受到严重限制。
1.2对学生的主体地位有所忽视
早期一些语文教师在进行作文教学的时候，总是将自己当作教学活动的主体人物，强行向学生进行内容讲解，帮助其提高水平。显然，这种方法就会对学生自身的主体性有所忽视，导致其个人发展受到了严重限制。长此以往，学生们的学习积极性就会有所下滑，对写作活动缺乏兴趣，影响了个人能力的发展[1]。
1.3作文评价不夠合理
在写作教学的过程中，一些教师过于注重作文成品的评估，而实际应用的评估方法极为单一化。通常来说，几乎全部都是考试的方式。显然，这种终结性评价未能有效把握学生的综合能力，缺乏合理性。当学生们发现自己的作文分数不高时，就会慢慢失去信心，认为自己并不适合写作，进而限制了个人发展。
2.培养小学三年级学生写作兴趣的方法
2.1基于兴趣激发学生的写作欲望
（1）基于生活进行素材收集
小学三年级学生的生活基本上都以家庭生活和校园生活为主。尽管看似单调，但涉及的内容极为丰富。因此，在进行内容描述的时候，教师就需要学生结合自己原有的生活，对素材展开有效收集，为之后的写作奠定基础。
例如，在描写《我的爸爸》时，不能因为这个人物太过熟悉，而对搜集工作有所忽视。而需要从细节部分入手，会议自己和爸爸之间的点点滴滴，选择其中一个最有代表性的故事，以此展开详细说明。同时，教师还要合理引导，让学生时刻坚持资料搜集的基本原则，也就是容易看到、听到、想到和记到的事物。
（2）基于学生情趣进行教学
在课前准备时，基本上都是个体学习的过程，因此教师就要关注学生的个人情趣。如果学生不感兴趣，实际准备的效果自然无法令人满意，课程的正常展开也会受到巨大影响。
例如，在写记叙文的时候，要描写亲人。若教师选择泛泛的要求，学生很容易变得不知所措。但如果指向十分明确，学生自然就能够很好准备。毕竟学生们对身边人的了解更多，因此也就可以更好地进行准备，进而提升了写作效率。
2.2利用教材安排学生进行模仿
对学习活动而言，最为重要的动力便是对学习材料有兴趣。语文教材中包含了大量中外经典名篇，这些都是可以进行利用的重要素材。当教师要指导学生写话的时候，就可以对这些文章进行利用，通过模仿，逐步掌握具体写作的方法。
例如，在完成课文《秋天的雨》学习之后，教师就可以让学生对原文的第一段方进行模仿，按照其中的顺序，对景色展开描述。在描写过程中，应当对秋景的特点予以把握，按照自己的想法，运用比喻以及拟人的修辞方式[2]。
2.3注重命题设计和实际的联系
由于三年级学生年龄较小，见识偏少，让其自由创作，效果肯定无法达到预期。为此，教师就需要引导学生写一些自己身边的事情，从而真正做到有话可说，表达出内心的真实情感，提升写作的质量
例如，在命题的时候，教师就要基于学生的个人特点以及认知水平，选择一些与其生活存在联系的事物，诸如《我的同桌》《教室的变化》《我最喜欢的课程》;亦或者选择一些他们可以在生活中观察到的风景，诸如《我的校园》《家乡的变化》《美丽的春天》。由于全部事物都来自学生的个人生活，因此自然可以做到具体、生动，不会有虚假描述的情况产生。不仅如此，学生本身非常喜欢做一些新鲜事情，在教学过程中，教师理应对其这一特点予以注重，不能总是选择相同的类型的题目。如此一来，才能长久起到驱动的效果，激发学生的积极性。
2.4采取激励性讲评方式
在小学三年级作文教学活动中，教师的个人评语有着非常重要的作用，能够有效激发学生的写作动机。因此，教师自然需要对此有所重视，结合早期工作的不足，及时予以调整。诸如，评语内容一定要足够具体，并具有较强的鼓励性特点。学生们在阅读之后，可以发现自己取得了进步，同时也能看到问题如何进行修改，从而做到信心倍增，为未来的作文活动开展奠定基础。
例如，当学生完成一篇游记时，教师可以对其评价：“在看到了你写了这么多令人感兴趣的事物，老师也恨不得立刻飞过去，体会你诉说的快乐。若是可以按照特定的顺序进行描述，那么大家可以更快更省力地分享你的旅行快乐，你是否要尝试一下？”当学生看到这一评语之后，就会明白老师认真阅读了自己的作文，而且对其中的内容描述感到十分满意，充满了兴趣。同时又将文体设计不足的缺点展示了出来，让自己进行修改和调整。如此一来，自身写作积极性必然会有所提高，从而能够不断完善自我，增强自身写作能力。
3.结束语
综上所述，对于小学三年级作文教学来说。如果教师采取的方法不够合理，自然会影响学生的能力提升。因此，教师就需要对此有所关注，结合学生们的具体情况，从其写作兴趣层面入手。通过应用针对性措施，以此帮助学生不断提升写作能力。如此一来，学生们的整体水平就会达到更高层次，继而能够为其未来的能力提高带来诸多帮助。
参考文献：
[1]兰燕.如何培养小学三年级学生写作兴趣[J].法制与经济（中旬），2014，000（003）：101-102.
[2]王虎丽.如何培养小学三年级学生写作兴趣[J].法制与经济：2017，000（003）：P.101-102.
广东省廉江市良垌镇平坦圩小学 广东省 湛江市 524432
关键词：小学教育;三年级学生;写作兴趣
分类号：G633.3
1.早期作文教学存在的主要问题
1.1教学方法存在缺陷
当前一些语文教师在教学的时候，未能对方法展开全面统筹，导致学生的专项能力提高效果不佳。看似每个星期都有机会在练习，但整体提升效果并不能令人满意。同时，很多教师过于注重语言表达，安排学生直接进行技巧训练，对兴趣培养没有任何关注，使得学生的综合素养未能得到全面提高。长此以往，学生们的水平就会受到严重限制。
1.2对学生的主体地位有所忽视
早期一些语文教师在进行作文教学的时候，总是将自己当作教学活动的主体人物，强行向学生进行内容讲解，帮助其提高水平。显然，这种方法就会对学生自身的主体性有所忽视，导致其个人发展受到了严重限制。长此以往，学生们的学习积极性就会有所下滑，对写作活动缺乏兴趣，影响了个人能力的发展[1]。
1.3作文评价不夠合理
在写作教学的过程中，一些教师过于注重作文成品的评估，而实际应用的评估方法极为单一化。通常来说，几乎全部都是考试的方式。显然，这种终结性评价未能有效把握学生的综合能力，缺乏合理性。当学生们发现自己的作文分数不高时，就会慢慢失去信心，认为自己并不适合写作，进而限制了个人发展。
2.培养小学三年级学生写作兴趣的方法
2.1基于兴趣激发学生的写作欲望
（1）基于生活进行素材收集
小学三年级学生的生活基本上都以家庭生活和校园生活为主。尽管看似单调，但涉及的内容极为丰富。因此，在进行内容描述的时候，教师就需要学生结合自己原有的生活，对素材展开有效收集，为之后的写作奠定基础。
例如，在描写《我的爸爸》时，不能因为这个人物太过熟悉，而对搜集工作有所忽视。而需要从细节部分入手，会议自己和爸爸之间的点点滴滴，选择其中一个最有代表性的故事，以此展开详细说明。同时，教师还要合理引导，让学生时刻坚持资料搜集的基本原则，也就是容易看到、听到、想到和记到的事物。
（2）基于学生情趣进行教学
在课前准备时，基本上都是个体学习的过程，因此教师就要关注学生的个人情趣。如果学生不感兴趣，实际准备的效果自然无法令人满意，课程的正常展开也会受到巨大影响。
例如，在写记叙文的时候，要描写亲人。若教师选择泛泛的要求，学生很容易变得不知所措。但如果指向十分明确，学生自然就能够很好准备。毕竟学生们对身边人的了解更多，因此也就可以更好地进行准备，进而提升了写作效率。
2.2利用教材安排学生进行模仿
对学习活动而言，最为重要的动力便是对学习材料有兴趣。语文教材中包含了大量中外经典名篇，这些都是可以进行利用的重要素材。当教师要指导学生写话的时候，就可以对这些文章进行利用，通过模仿，逐步掌握具体写作的方法。
例如，在完成课文《秋天的雨》学习之后，教师就可以让学生对原文的第一段方进行模仿，按照其中的顺序，对景色展开描述。在描写过程中，应当对秋景的特点予以把握，按照自己的想法，运用比喻以及拟人的修辞方式[2]。
2.3注重命题设计和实际的联系
由于三年级学生年龄较小，见识偏少，让其自由创作，效果肯定无法达到预期。为此，教师就需要引导学生写一些自己身边的事情，从而真正做到有话可说，表达出内心的真实情感，提升写作的质量
例如，在命题的时候，教师就要基于学生的个人特点以及认知水平，选择一些与其生活存在联系的事物，诸如《我的同桌》《教室的变化》《我最喜欢的课程》;亦或者选择一些他们可以在生活中观察到的风景，诸如《我的校园》《家乡的变化》《美丽的春天》。由于全部事物都来自学生的个人生活，因此自然可以做到具体、生动，不会有虚假描述的情况产生。不仅如此，学生本身非常喜欢做一些新鲜事情，在教学过程中，教师理应对其这一特点予以注重，不能总是选择相同的类型的题目。如此一来，才能长久起到驱动的效果，激发学生的积极性。
2.4采取激励性讲评方式
在小学三年级作文教学活动中，教师的个人评语有着非常重要的作用，能够有效激发学生的写作动机。因此，教师自然需要对此有所重视，结合早期工作的不足，及时予以调整。诸如，评语内容一定要足够具体，并具有较强的鼓励性特点。学生们在阅读之后，可以发现自己取得了进步，同时也能看到问题如何进行修改，从而做到信心倍增，为未来的作文活动开展奠定基础。
例如，当学生完成一篇游记时，教师可以对其评价：“在看到了你写了这么多令人感兴趣的事物，老师也恨不得立刻飞过去，体会你诉说的快乐。若是可以按照特定的顺序进行描述，那么大家可以更快更省力地分享你的旅行快乐，你是否要尝试一下？”当学生看到这一评语之后，就会明白老师认真阅读了自己的作文，而且对其中的内容描述感到十分满意，充满了兴趣。同时又将文体设计不足的缺点展示了出来，让自己进行修改和调整。如此一来，自身写作积极性必然会有所提高，从而能够不断完善自我，增强自身写作能力。
3.结束语
综上所述，对于小学三年级作文教学来说。如果教师采取的方法不够合理，自然会影响学生的能力提升。因此，教师就需要对此有所关注，结合学生们的具体情况，从其写作兴趣层面入手。通过应用针对性措施，以此帮助学生不断提升写作能力。如此一来，学生们的整体水平就会达到更高层次，继而能够为其未来的能力提高带来诸多帮助。
参考文献：
[1]兰燕.如何培养小学三年级学生写作兴趣[J].法制与经济（中旬），2014，000（003）：101-102.
[2]王虎丽.如何培养小学三年级学生写作兴趣[J].法制与经济：2017，000（003）：P.101-102.
广东省廉江市良垌镇平坦圩小学 广东省 湛江市 524432