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摘要：随着幼儿教育的不断发展，人们对幼儿教育提出了更高的要求，不再只是让幼儿了解简单的知识，还应培养幼儿的思维能力与创新能力。因而，教师应在教学理念、方法与内容等多方面进行创新。
关键词：绘本;幼儿园;阅读活动
分类号：G612
引言：阅读是一项基本能力，无论是成人还是幼儿，都需要重视自身阅读能力的提升。由于幼儿还不具备自主阅读的能力，对阅读缺少认知，所以需要教师去有意识地培养幼儿的阅读能力。但在以往幼儿园阅读活动中，教师常常都是侧重于知识传递，忽视了对幼儿阅读素养的培育，如缺少个性化地体验、创新水平、阅读兴趣等提升，致使实际的阅读活动开展效果不佳。对于这种情况，幼儿园教师需要以绘本为载体，创新幼儿园阅读活动，进而促进幼儿阅读素养的可持续发展。
1.阅读形式多样化，提高幼儿阅读兴趣
以往幼儿园的阅读活动，更多是让幼儿学习阅读知识与技能，没有特别重视幼儿阅读兴趣的激发与个性化的阅读体验，导致幼儿阅读兴趣不高，甚至会讨厌阅读，显然这并不利于幼儿阅读素养的发展。因此，笔者就以绘本为载体，对传统的幼儿园阅读活动进行了创新，其目的在于让孩子们可以享受阅读，提升阅读水平。为了提高幼儿阅读兴趣，教师可以在开展阅读活动的过程中，对阅读形式进行创新，如安排幼儿进行自主阅读、集体阅读，让他们在不同的阅读形式中获得个性化地体验[1]。例如，阅读《大嘴鸟的快递公司》这一绘本的时候，教师安排幼儿进行集体阅读，与此同时采用问题引导的方式，让幼儿在问题引领下，逐渐走进阅读。如“送快递的时候，大嘴鸟都使用了哪些方式？”“人们在收到大嘴鸟送的快递时，都有哪些内心活动？”等，同时教师可以对绘本进行创编，组织角色扮演的阅读活动，让幼儿在准备中一遍又一遍地阅读，准确把握绘本中人物的心理活动、性格特点，潜移默化地提高幼儿的阅读兴趣与自主阅读能力。
2.创设良好阅读氛围，提升幼儿阅读效果
幼儿所处的环境对他们的影响十分明显的，假如班级缺少阅读氛围，是无法保证幼儿持续的阅读兴趣，所以幼儿教师要重视班级阅读氛围的营造。①好书连连看。教师可以在班级中设置一个阅读区域，并通过家长与幼儿园共同提供绘本，来满足幼儿的阅读需求;②好书推荐。在平时的生活中，经常可以通到幼儿讨论自己喜欢的绘本，对此教师可以为幼儿提供一个分享的平台，将自己喜欢的绘本与其他同伴进行分享;③阅读拓展区。在这一区域，幼儿可以进行自主绘画，或者利用现有的资源，与教师一起创编故事，这样既能提升幼儿的阅读效果，也有利于促进幼儿思维能力发展。
3.绘本阅读游戏化，激发幼儿学习热情
幼儿园的孩子们年龄都比较小，安排幼儿一直看着绘本进行阅读是不太现实的，他们的注意力很容易被外界事物吸引，进而影响到阅读的效果。并且，这样并不符合幼儿的认知发展规律。游戏作为幼儿十分喜欢的一项活动，幼儿教师在创新幼儿园阅读活动时，应当尝试将游戏融入其中，实现阅读活动的游戏化，这样既符合幼儿的身心特征，也能增强绘本阅读的趣味性，激发幼儿学习热情。如在绘本阅读活动中，可以组织学生参与角色扮演游戏活动，在实施游戏化绘本阅读活动中，教师一定要尊重幼儿的游戏方式[2]。这是因为部分幼儿教师受到传统教育思维的影响，在幼儿游戏的过程中，时常会干涉他们的游戏方式，造成幼儿参与興趣降低，也不能让游戏效果最大化。所以，幼儿教师必须清楚地认识到，幼儿的理解能力、语言表达能力、动手操作能力等还不成熟，在参与游戏的过程中必然与成人不同，无法达到教师预期的效果，教师应该学会接受与欣赏，不能用完美标准去要求幼。这并不是说教师在幼儿参与游戏时就无事可做，幼儿在参与游戏中势必会遇到各种各样的问题，教师需要细心观察，发现幼儿的需要，并在合适的时机予以适当的引导。例如，在角色扮演游戏中，有的幼儿扮演的快递员需要拿许多东西，如果让幼儿直接用手全部拿着显然是不行的，此时教师可以提供给幼儿一些容器，如袋子、篮子等，确保游戏活动的顺利进行。在绘本阅读游戏化的过程中，不仅能让幼儿获得个性化体验，还有利于幼儿自主探究意识与能力的提升，并实现了寓教于乐的目标。
4.绘本阅读生活化，创新绘本教育内容
幼儿教师以绘本在载体创新幼儿园阅读活动时，还要注重绘本的选择，假如选择的绘本内容超出幼儿的认知水平，脱离生活实际，那么将无法达到理想的阅读效果。因此，要选择一些贴近幼儿生活的绘本，尝试将阅读生活化，这样才能促进幼儿主动参与，并引起幼儿情感共鸣。例如，在平时的生活中幼儿经常会看到快递员收发快递，教师可以根据这一点，选择绘本《大嘴鸟的快递公司》，该绘本的内容主要讲述了快递员的工作流程，让幼儿通过阅读这一绘本，可以改变他们过去对快递员的认知。以前幼儿角色快递员每天可以收到很多快递，去很多地方，这样很有趣、很快乐，但通过这次绘本阅读活动以后，他们才发现并不是自己想象那样，快递员也很辛苦，对这一行业有了新的认识，纠正了过去错误的认识[3]。同时，幼儿也会更加尊重快递员，在以后的生活中会给予快递员更多理解。
结束语：在幼儿教育中，绘本阅读是幼儿十分喜爱的一种教学形式，同时也是培养幼儿阅读理解能力的重要载体。在创新幼儿园绘本阅读活动中，教师可以尝试通过创新绘本阅读形式、实施生活化、游戏化教学，激发幼儿的阅读兴趣，使其能主动、积极地参与到绘本阅读活动中，提高阅读水平，为他们未来的学习与生活奠定基础。
参考文献：
[1]李雅玲. 以绘本为载体的幼儿阅读素养提升策略研究[J]. 好日子， 2019， 000（009）：P.1-1.
[2]何丽君， 张海昀. 绘本伴读 点亮童心——探寻以绘本阅读为载体促进幼儿语言能力发展的有效策略[J]. 开心：素质教育， 2017.
长沙市教育局幼儿园 湖南省 长沙市 410000
关键词：绘本;幼儿园;阅读活动
分类号：G612
引言：阅读是一项基本能力，无论是成人还是幼儿，都需要重视自身阅读能力的提升。由于幼儿还不具备自主阅读的能力，对阅读缺少认知，所以需要教师去有意识地培养幼儿的阅读能力。但在以往幼儿园阅读活动中，教师常常都是侧重于知识传递，忽视了对幼儿阅读素养的培育，如缺少个性化地体验、创新水平、阅读兴趣等提升，致使实际的阅读活动开展效果不佳。对于这种情况，幼儿园教师需要以绘本为载体，创新幼儿园阅读活动，进而促进幼儿阅读素养的可持续发展。
1.阅读形式多样化，提高幼儿阅读兴趣
以往幼儿园的阅读活动，更多是让幼儿学习阅读知识与技能，没有特别重视幼儿阅读兴趣的激发与个性化的阅读体验，导致幼儿阅读兴趣不高，甚至会讨厌阅读，显然这并不利于幼儿阅读素养的发展。因此，笔者就以绘本为载体，对传统的幼儿园阅读活动进行了创新，其目的在于让孩子们可以享受阅读，提升阅读水平。为了提高幼儿阅读兴趣，教师可以在开展阅读活动的过程中，对阅读形式进行创新，如安排幼儿进行自主阅读、集体阅读，让他们在不同的阅读形式中获得个性化地体验[1]。例如，阅读《大嘴鸟的快递公司》这一绘本的时候，教师安排幼儿进行集体阅读，与此同时采用问题引导的方式，让幼儿在问题引领下，逐渐走进阅读。如“送快递的时候，大嘴鸟都使用了哪些方式？”“人们在收到大嘴鸟送的快递时，都有哪些内心活动？”等，同时教师可以对绘本进行创编，组织角色扮演的阅读活动，让幼儿在准备中一遍又一遍地阅读，准确把握绘本中人物的心理活动、性格特点，潜移默化地提高幼儿的阅读兴趣与自主阅读能力。
2.创设良好阅读氛围，提升幼儿阅读效果
幼儿所处的环境对他们的影响十分明显的，假如班级缺少阅读氛围，是无法保证幼儿持续的阅读兴趣，所以幼儿教师要重视班级阅读氛围的营造。①好书连连看。教师可以在班级中设置一个阅读区域，并通过家长与幼儿园共同提供绘本，来满足幼儿的阅读需求;②好书推荐。在平时的生活中，经常可以通到幼儿讨论自己喜欢的绘本，对此教师可以为幼儿提供一个分享的平台，将自己喜欢的绘本与其他同伴进行分享;③阅读拓展区。在这一区域，幼儿可以进行自主绘画，或者利用现有的资源，与教师一起创编故事，这样既能提升幼儿的阅读效果，也有利于促进幼儿思维能力发展。
3.绘本阅读游戏化，激发幼儿学习热情
幼儿园的孩子们年龄都比较小，安排幼儿一直看着绘本进行阅读是不太现实的，他们的注意力很容易被外界事物吸引，进而影响到阅读的效果。并且，这样并不符合幼儿的认知发展规律。游戏作为幼儿十分喜欢的一项活动，幼儿教师在创新幼儿园阅读活动时，应当尝试将游戏融入其中，实现阅读活动的游戏化，这样既符合幼儿的身心特征，也能增强绘本阅读的趣味性，激发幼儿学习热情。如在绘本阅读活动中，可以组织学生参与角色扮演游戏活动，在实施游戏化绘本阅读活动中，教师一定要尊重幼儿的游戏方式[2]。这是因为部分幼儿教师受到传统教育思维的影响，在幼儿游戏的过程中，时常会干涉他们的游戏方式，造成幼儿参与興趣降低，也不能让游戏效果最大化。所以，幼儿教师必须清楚地认识到，幼儿的理解能力、语言表达能力、动手操作能力等还不成熟，在参与游戏的过程中必然与成人不同，无法达到教师预期的效果，教师应该学会接受与欣赏，不能用完美标准去要求幼。这并不是说教师在幼儿参与游戏时就无事可做，幼儿在参与游戏中势必会遇到各种各样的问题，教师需要细心观察，发现幼儿的需要，并在合适的时机予以适当的引导。例如，在角色扮演游戏中，有的幼儿扮演的快递员需要拿许多东西，如果让幼儿直接用手全部拿着显然是不行的，此时教师可以提供给幼儿一些容器，如袋子、篮子等，确保游戏活动的顺利进行。在绘本阅读游戏化的过程中，不仅能让幼儿获得个性化体验，还有利于幼儿自主探究意识与能力的提升，并实现了寓教于乐的目标。
4.绘本阅读生活化，创新绘本教育内容
幼儿教师以绘本在载体创新幼儿园阅读活动时，还要注重绘本的选择，假如选择的绘本内容超出幼儿的认知水平，脱离生活实际，那么将无法达到理想的阅读效果。因此，要选择一些贴近幼儿生活的绘本，尝试将阅读生活化，这样才能促进幼儿主动参与，并引起幼儿情感共鸣。例如，在平时的生活中幼儿经常会看到快递员收发快递，教师可以根据这一点，选择绘本《大嘴鸟的快递公司》，该绘本的内容主要讲述了快递员的工作流程，让幼儿通过阅读这一绘本，可以改变他们过去对快递员的认知。以前幼儿角色快递员每天可以收到很多快递，去很多地方，这样很有趣、很快乐，但通过这次绘本阅读活动以后，他们才发现并不是自己想象那样，快递员也很辛苦，对这一行业有了新的认识，纠正了过去错误的认识[3]。同时，幼儿也会更加尊重快递员，在以后的生活中会给予快递员更多理解。
结束语：在幼儿教育中，绘本阅读是幼儿十分喜爱的一种教学形式，同时也是培养幼儿阅读理解能力的重要载体。在创新幼儿园绘本阅读活动中，教师可以尝试通过创新绘本阅读形式、实施生活化、游戏化教学，激发幼儿的阅读兴趣，使其能主动、积极地参与到绘本阅读活动中，提高阅读水平，为他们未来的学习与生活奠定基础。
参考文献：
[1]李雅玲. 以绘本为载体的幼儿阅读素养提升策略研究[J]. 好日子， 2019， 000（009）：P.1-1.
[2]何丽君， 张海昀. 绘本伴读 点亮童心——探寻以绘本阅读为载体促进幼儿语言能力发展的有效策略[J]. 开心：素质教育， 2017.
长沙市教育局幼儿园 湖南省 长沙市 410000