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【摘 要】
词汇是英语阅读的基础。正确处理中职学生词汇和英语阅读之间关系可以帮助学生克服英语学习难题，提升学生的英语素养。通过调查发现，大量的中职学生词汇量没有达到教学要求，英语阅读能力有限。本文从中职学生词汇和阅读量入手分析，找到英语阅读教学突破口，希望可以为教学工作带来一定帮助。
【关键词】
中职生 词汇 英语阅读 教学措施
词汇是学生英语学习的难关，也是英语阅读能力难以提高的关键性问题。英语学习者需要掌握1万个英语基础词汇，才可以正确理解日常文章。阅读能力也会随着词汇量的进一步增加，得到有效提高。中职学生的英语教学方案需要充分考虑到词汇的重要性，为中职学生的英语学习打下良好的基础。
1.中职学生阅读和词汇水平现状
根据中职课程标准的要求，中职学生需要掌握日常词汇1400个，正确拼写、运用400以上的常用搭配。中职学生的阅读量应高于18万，每分钟词汇量为60个。这样的要求是为了学生考入大学后，可以顺利完成大学中英语相关课程，具备一定的阅读理解、分析研究能力。
中职学生的高考英语总分虽然降低，但提高了英语阅读所占的比重。从考试试卷中选取100词为学生英语词汇调查样本，对不同专业学生200人进行抽样调查，结果仅有63人超过55分，其他学生大体在44到49之间。由此可以看出，中职学生的词汇教学还应进行改革，不断加强中职学生对词汇的重视程度，为全面提高学生的英语阅读能力打好基础。
2.中职学生阅读词汇障碍
（1）词汇教学存在不合理
中职学校学生的英语基础薄弱，主要体现在词汇量不足、英语逻辑思维不清。中职学校英语教学方案是建立在初中英语能力达标基础上的，部分学生难以适应日常教学，使得英语阅读能力得不到明显的提升。从实际教学情况看，学生获得大量词汇量的难点在于英语词汇总量比较大和一词多义情况比较多。比如，film在句子“The film has finished，I will get it developed”中不再是电影的意思，而是胶片的意思。
（2）中职学生阅读练习不足
大部分中职学生的英语阅读练习依靠教材内容和教学方案中的制定教材。一般情况下，英语教学方案为英语阅读练习的时间是有限的，很大部分英语教学课程时间被教师用于英语知识讲解，造成学生独自练习的时间大大减少，无法掌握多种题材英语文章的写作思路和逻辑思维，最终在紧张的考试时间中得不到有效发挥，进而影响学生的考试成绩。
（3）缺少对中职学生英语习惯的培养
中职学校的学生来自不同的初中院校，在英语学习方面具有一定的个人见解，但总体上看，中职学生并不具备良好的英语学习习惯。首先，学生对英语学习有着畏难情绪，主动排斥英语教学，对英语学习充满了抵触态度。然后，中职学生对英语的利用比较少，大部分时间将注意力转移到玩乐方面，主动放弃了突破自我的机会。最后，中职学校的学习气氛不佳，让学生陷入了错误学习观念的怪圈，影响了整体的教学质量。
3.加大学生词汇量，提升阅读能力的措施
（1）改革教学方案，注重词汇和阅读
根据教学实际情况，中职英语教学方案需要进行深入改革。首先，教学方案中教师讲解的时间缩短，给学生更多的空间进行独立练习。其次，开设英语词汇导学课程，加强学生对英语词汇识别、记忆、运用能力的培养。最后，在教师讲解部分增加对英语语言逻辑、语言习惯等方面的内容。只有不断增强学生的英语词汇基础，培养学生对英语文章的认知，才可以让学生在较短的时间内获得较大突破。
（2）加强学校管理，强化英语学习意识
中职学校的管理是英语教学活动顺利进行的保障，也是保障学生获得英语能力的基础。首先，学校在全校内开展英语学习活动，张贴英语学习标语，浓化英语教学气氛。比如：在学校重要路口的墙体上设置巨大的公开海报，足可以容纳大几百个英语句子，将常见的英语搭配和单词融入其中，甚至将其制作成日常读本以便查阅。其次，增加对英语学科的考试次数，让学生查漏补缺，及时调整自己的学习状态。最后，引导英语教学组改变英语教学风格，让其接受新的教学方法和思路，适应学生需求，提高课堂的教学效率。
（3）开展英语竞赛，吸引学生注意力
在学校内部开展英语竞赛，设置奖金和荣誉，吸引学生对英语学科的注意力。学校可以放宽英语竞赛的形式、内容，鼓励学生运用英语知识，开拓学生思维，从而将整个学校的英语教学转向实用化、生活化。学生可以进行英语演讲、电影片段模仿、英语笑话等多种类型。在参与活动的过程中，每一个学生都需要进行准备，进行学习。如此一来，英语教学的现状会有较大的改变，学生的英语兴趣也会得到提升。
【结 语】
本文通过对中职学生词汇学习和英语阅读总量的调查，认识到学生对英语的消极态度、教学方案中存在的不足以及学校管理的缺点。在此基础上，提出了对应策略。中职学校的管理层和英语教师应认识到自身的责任，为学生提供高质量的英语教学内容，为学生的升学和工作打下良好的基础。
【参考文献】
【1】舒江.高职院校学生英语阅读语言性障碍调查【J】.宿州学院学报，2013（8）
【2】高亮.词汇知识与阅读理解的相关性研究【J】.安康学院学报，2012（2）
词汇是英语阅读的基础。正确处理中职学生词汇和英语阅读之间关系可以帮助学生克服英语学习难题，提升学生的英语素养。通过调查发现，大量的中职学生词汇量没有达到教学要求，英语阅读能力有限。本文从中职学生词汇和阅读量入手分析，找到英语阅读教学突破口，希望可以为教学工作带来一定帮助。
【关键词】
中职生 词汇 英语阅读 教学措施
词汇是学生英语学习的难关，也是英语阅读能力难以提高的关键性问题。英语学习者需要掌握1万个英语基础词汇，才可以正确理解日常文章。阅读能力也会随着词汇量的进一步增加，得到有效提高。中职学生的英语教学方案需要充分考虑到词汇的重要性，为中职学生的英语学习打下良好的基础。
1.中职学生阅读和词汇水平现状
根据中职课程标准的要求，中职学生需要掌握日常词汇1400个，正确拼写、运用400以上的常用搭配。中职学生的阅读量应高于18万，每分钟词汇量为60个。这样的要求是为了学生考入大学后，可以顺利完成大学中英语相关课程，具备一定的阅读理解、分析研究能力。
中职学生的高考英语总分虽然降低，但提高了英语阅读所占的比重。从考试试卷中选取100词为学生英语词汇调查样本，对不同专业学生200人进行抽样调查，结果仅有63人超过55分，其他学生大体在44到49之间。由此可以看出，中职学生的词汇教学还应进行改革，不断加强中职学生对词汇的重视程度，为全面提高学生的英语阅读能力打好基础。
2.中职学生阅读词汇障碍
（1）词汇教学存在不合理
中职学校学生的英语基础薄弱，主要体现在词汇量不足、英语逻辑思维不清。中职学校英语教学方案是建立在初中英语能力达标基础上的，部分学生难以适应日常教学，使得英语阅读能力得不到明显的提升。从实际教学情况看，学生获得大量词汇量的难点在于英语词汇总量比较大和一词多义情况比较多。比如，film在句子“The film has finished，I will get it developed”中不再是电影的意思，而是胶片的意思。
（2）中职学生阅读练习不足
大部分中职学生的英语阅读练习依靠教材内容和教学方案中的制定教材。一般情况下，英语教学方案为英语阅读练习的时间是有限的，很大部分英语教学课程时间被教师用于英语知识讲解，造成学生独自练习的时间大大减少，无法掌握多种题材英语文章的写作思路和逻辑思维，最终在紧张的考试时间中得不到有效发挥，进而影响学生的考试成绩。
（3）缺少对中职学生英语习惯的培养
中职学校的学生来自不同的初中院校，在英语学习方面具有一定的个人见解，但总体上看，中职学生并不具备良好的英语学习习惯。首先，学生对英语学习有着畏难情绪，主动排斥英语教学，对英语学习充满了抵触态度。然后，中职学生对英语的利用比较少，大部分时间将注意力转移到玩乐方面，主动放弃了突破自我的机会。最后，中职学校的学习气氛不佳，让学生陷入了错误学习观念的怪圈，影响了整体的教学质量。
3.加大学生词汇量，提升阅读能力的措施
（1）改革教学方案，注重词汇和阅读
根据教学实际情况，中职英语教学方案需要进行深入改革。首先，教学方案中教师讲解的时间缩短，给学生更多的空间进行独立练习。其次，开设英语词汇导学课程，加强学生对英语词汇识别、记忆、运用能力的培养。最后，在教师讲解部分增加对英语语言逻辑、语言习惯等方面的内容。只有不断增强学生的英语词汇基础，培养学生对英语文章的认知，才可以让学生在较短的时间内获得较大突破。
（2）加强学校管理，强化英语学习意识
中职学校的管理是英语教学活动顺利进行的保障，也是保障学生获得英语能力的基础。首先，学校在全校内开展英语学习活动，张贴英语学习标语，浓化英语教学气氛。比如：在学校重要路口的墙体上设置巨大的公开海报，足可以容纳大几百个英语句子，将常见的英语搭配和单词融入其中，甚至将其制作成日常读本以便查阅。其次，增加对英语学科的考试次数，让学生查漏补缺，及时调整自己的学习状态。最后，引导英语教学组改变英语教学风格，让其接受新的教学方法和思路，适应学生需求，提高课堂的教学效率。
（3）开展英语竞赛，吸引学生注意力
在学校内部开展英语竞赛，设置奖金和荣誉，吸引学生对英语学科的注意力。学校可以放宽英语竞赛的形式、内容，鼓励学生运用英语知识，开拓学生思维，从而将整个学校的英语教学转向实用化、生活化。学生可以进行英语演讲、电影片段模仿、英语笑话等多种类型。在参与活动的过程中，每一个学生都需要进行准备，进行学习。如此一来，英语教学的现状会有较大的改变，学生的英语兴趣也会得到提升。
【结 语】
本文通过对中职学生词汇学习和英语阅读总量的调查，认识到学生对英语的消极态度、教学方案中存在的不足以及学校管理的缺点。在此基础上，提出了对应策略。中职学校的管理层和英语教师应认识到自身的责任，为学生提供高质量的英语教学内容，为学生的升学和工作打下良好的基础。
【参考文献】
【1】舒江.高职院校学生英语阅读语言性障碍调查【J】.宿州学院学报，2013（8）
【2】高亮.词汇知识与阅读理解的相关性研究【J】.安康学院学报，2012（2）