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摘要：童谣是我国古老的儿童文学体裁，内容简单，富有艺术性，符合小学生的认知规律和学习特点。在小学语文教学中，教师可以引入合适的童谣，引导学生进行欣赏、创作，使学生在童谣的辅助下，促进自身语文学科素养的发展。本文就童谣在小学语文教学中的应用进行研究。
关键词：童谣;小学语文;应用;识字教学;阅读教学;写作教学
童谣是一种比较流行的校园亚文化内容，要将其充分融入到小学语文教学中，通过童谣帮助学生积累更多文化和知识，在童谣教学中针对学生各方面能力和素养进行培养。童谣的加入可以有效提升学生的综合能力和品质，激发学生对语文学习的兴趣，提升语文教学效果。为今后创编民谣歌曲，传承民族传统文化打下坚实的基础。小学语文教师要利用童谣的形式创新不同的教学活动，激发学生学习语文的热情，让学生通过童谣来进行识字、阅读与写作。本文就如何将童谣课程资源运用在小学语文教学中进行探讨。
一、让识字更有趣
在小学语文教学中，识字教学是其中必不可少的基础环节。学生只有能够认识和书写汉字，才能够利用汉字组成短语，从而用文字表达自己的想法。另外，我国的汉字已经有着相当长时间的历史，经过了时代的考验才发展演变至今。汉字非常讲究字的形与意，注重结构的构造，其中的每一笔画都蕴含着无数人民的智慧。小学语文教师在教学中，可以结合汉字的字音或者字形的规律编成童谣的形式，让学生进行识记，会大大提高教学效果。例如，教师在识字教学中想让学生认识子、字、学这三个字，则可以采用“小孩子，戴帽子。头上一点写大字。小孩子，戴帽子。头上三点上学去。”这首儿歌帮助学生去认识。与此同时，教师在交给学生童谣时，还要进行仔细的讲解，让学生了解童谣每句的含义才能够达到识记的目的。小孩子就是要学习的“子”字;“子”头上戴了一顶帽子，帽子上一个点，这时就由“子”变成了“字”;“子”上带个帽子，头上再有三个点，这时就是“学”字。通过歌谣的形式，学生很快的就掌握了子、字、学这三个字。教师在下节课开始可以挑选学生背诵这首童谣进行复习，再根据汉字让学生说出汉字的读音，激发学生的学习兴趣，从而了解汉字的字形之美。
二、让阅读更有效
对于语文科目来说，学生必须在大量阅读的过程中才能够提高学生的文章感受力，培养学生的文学鉴赏水平，让每一位学生在课文中体会到生活的乐趣。语文学习能力的提高是一个需要不断进行阅读的过程。小学语文教师在阅读教学中，在讲完一篇文章的时候可以让学生听与这篇文章有关的童谣或者让学生根据所理解的故事内容编成一首童谣。学生将对于课文的感受融入童谣之中，则再一次增添了文本阅读的乐趣，从而更深入的了解文章的内涵。例如在《雪孩子》中，文章讲述了雪孩子它总是给别人带来快乐，有一天，小白兔的家里着火了，雪孩子为了救小白兔自己被融化成了水，水又变成了水蒸气飘散在空中，雪孩子便消失在我们的视野当中。教师在教学中对文章每一段都进行了细致的讲解，指出需要学生识记的生字词，并且让学生有感情的进行朗读，体会雪孩子舍己为人的美好品德。学生在阅读完文章之后内心受到触动。这时，教师可以播放《雪孩子》的童谣“雪花，雪花，洁白的雪花/飘啊飘，飘啊飘，给大地披上银纱……啦啦啦，啦啦啦，有了朋友多么快乐/转呀转，转呀转，田野森林都是我的家”。通过歌谣的教学设计，学生再次想起雪孩子的英勇事迹，感悟到帮助他人的道理，培养学生正确的价值观念。
三、让写作更轻松
对于小学生来说，他们刚刚开始进行汉字的系统化教学，所认识的字也并不多，甚至有的小朋友都无法完全的认识所学习过的汉字。然而，如今教师让学生运用所学到的汉字组合起来进行写作，这对于学生来说一个极大的挑战。小学语文教师在写作教学中，可以利用学生喜欢童谣的心理，让学生先进行童谣的创作，从而在创作过程中消除学生对于写作的恐惧，让写作教学变得丰富而多彩。例如教师在写作教学中可以让学生自由进行童谣的创作，没有题目的限制。教师可以让学生以小组的形式讨论自己想要写作的主题，并且让学生说出自己想写的具体细节，创建大体的结构框架。在讨论的过程中可以给没有思路的学生一些创作的灵感，也可以让学生换一个角度了解他人的想法，从而完善自己的童谣。在讨论之后，教师再让学生进行创作。在作业批改中，教师发现学生所写的“门前老树长新芽，池塘青蛙呱呱呱，树上鸟儿叫喳喳……”等童谣，不仅感叹学生的想象力如此丰富。通过“编童谣”的教学活动，学生慢慢喜欢上了写作。
综上所述，谣，像是一曲华美的乐章，让学生能够在欣赏的过程中获得美的享受。将童谣课程资源与小学语文教学整合起来，这是一个全新的尝试，还需要教育工作者的共同努力才能实现。童小学语文教师要积极的尝试童谣教学，培养学生学习语文的乐趣，促进每一位学生健康成长。
参考文献
[1]王永平.融入童谣的小学语文课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）：57-59.
[2]李學鹏.童谣，让孩子的语言更丰富——童谣与低年级教学[J].学周刊，2016（1）：63-63.
关键词：童谣;小学语文;应用;识字教学;阅读教学;写作教学
童谣是一种比较流行的校园亚文化内容，要将其充分融入到小学语文教学中，通过童谣帮助学生积累更多文化和知识，在童谣教学中针对学生各方面能力和素养进行培养。童谣的加入可以有效提升学生的综合能力和品质，激发学生对语文学习的兴趣，提升语文教学效果。为今后创编民谣歌曲，传承民族传统文化打下坚实的基础。小学语文教师要利用童谣的形式创新不同的教学活动，激发学生学习语文的热情，让学生通过童谣来进行识字、阅读与写作。本文就如何将童谣课程资源运用在小学语文教学中进行探讨。
一、让识字更有趣
在小学语文教学中，识字教学是其中必不可少的基础环节。学生只有能够认识和书写汉字，才能够利用汉字组成短语，从而用文字表达自己的想法。另外，我国的汉字已经有着相当长时间的历史，经过了时代的考验才发展演变至今。汉字非常讲究字的形与意，注重结构的构造，其中的每一笔画都蕴含着无数人民的智慧。小学语文教师在教学中，可以结合汉字的字音或者字形的规律编成童谣的形式，让学生进行识记，会大大提高教学效果。例如，教师在识字教学中想让学生认识子、字、学这三个字，则可以采用“小孩子，戴帽子。头上一点写大字。小孩子，戴帽子。头上三点上学去。”这首儿歌帮助学生去认识。与此同时，教师在交给学生童谣时，还要进行仔细的讲解，让学生了解童谣每句的含义才能够达到识记的目的。小孩子就是要学习的“子”字;“子”头上戴了一顶帽子，帽子上一个点，这时就由“子”变成了“字”;“子”上带个帽子，头上再有三个点，这时就是“学”字。通过歌谣的形式，学生很快的就掌握了子、字、学这三个字。教师在下节课开始可以挑选学生背诵这首童谣进行复习，再根据汉字让学生说出汉字的读音，激发学生的学习兴趣，从而了解汉字的字形之美。
二、让阅读更有效
对于语文科目来说，学生必须在大量阅读的过程中才能够提高学生的文章感受力，培养学生的文学鉴赏水平，让每一位学生在课文中体会到生活的乐趣。语文学习能力的提高是一个需要不断进行阅读的过程。小学语文教师在阅读教学中，在讲完一篇文章的时候可以让学生听与这篇文章有关的童谣或者让学生根据所理解的故事内容编成一首童谣。学生将对于课文的感受融入童谣之中，则再一次增添了文本阅读的乐趣，从而更深入的了解文章的内涵。例如在《雪孩子》中，文章讲述了雪孩子它总是给别人带来快乐，有一天，小白兔的家里着火了，雪孩子为了救小白兔自己被融化成了水，水又变成了水蒸气飘散在空中，雪孩子便消失在我们的视野当中。教师在教学中对文章每一段都进行了细致的讲解，指出需要学生识记的生字词，并且让学生有感情的进行朗读，体会雪孩子舍己为人的美好品德。学生在阅读完文章之后内心受到触动。这时，教师可以播放《雪孩子》的童谣“雪花，雪花，洁白的雪花/飘啊飘，飘啊飘，给大地披上银纱……啦啦啦，啦啦啦，有了朋友多么快乐/转呀转，转呀转，田野森林都是我的家”。通过歌谣的教学设计，学生再次想起雪孩子的英勇事迹，感悟到帮助他人的道理，培养学生正确的价值观念。
三、让写作更轻松
对于小学生来说，他们刚刚开始进行汉字的系统化教学，所认识的字也并不多，甚至有的小朋友都无法完全的认识所学习过的汉字。然而，如今教师让学生运用所学到的汉字组合起来进行写作，这对于学生来说一个极大的挑战。小学语文教师在写作教学中，可以利用学生喜欢童谣的心理，让学生先进行童谣的创作，从而在创作过程中消除学生对于写作的恐惧，让写作教学变得丰富而多彩。例如教师在写作教学中可以让学生自由进行童谣的创作，没有题目的限制。教师可以让学生以小组的形式讨论自己想要写作的主题，并且让学生说出自己想写的具体细节，创建大体的结构框架。在讨论的过程中可以给没有思路的学生一些创作的灵感，也可以让学生换一个角度了解他人的想法，从而完善自己的童谣。在讨论之后，教师再让学生进行创作。在作业批改中，教师发现学生所写的“门前老树长新芽，池塘青蛙呱呱呱，树上鸟儿叫喳喳……”等童谣，不仅感叹学生的想象力如此丰富。通过“编童谣”的教学活动，学生慢慢喜欢上了写作。
综上所述，谣，像是一曲华美的乐章，让学生能够在欣赏的过程中获得美的享受。将童谣课程资源与小学语文教学整合起来，这是一个全新的尝试，还需要教育工作者的共同努力才能实现。童小学语文教师要积极的尝试童谣教学，培养学生学习语文的乐趣，促进每一位学生健康成长。
参考文献
[1]王永平.融入童谣的小学语文课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）：57-59.
[2]李學鹏.童谣，让孩子的语言更丰富——童谣与低年级教学[J].学周刊，2016（1）：63-63.