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【摘要】文秘英语是一门实践性强的学科，是商务英语专业学生的一门必修课程。本文针对目前文秘英语教学的困境，以任务型教学法的三个教学阶段为基础来探讨任务型教学法在文秘英语教学中的应用。
【关键词】任务型教学法 文秘英语教学 实践性
《文秘英语》是商务英语专业的一门基础必修课程，该课程有较高的专业技能要求，要求学生具备从事该行业所需要的专业口语能力，同时要求学生对该行业的工作流程和日常工作有一定的了解。因此，本门课程的授课内容既包括语言知识的传授，也包括专业技能的培养，是一门语言知识与专业技能都要兼顾的课程。本文就任务型教学法在文秘英语教学中的应用问题作些探讨。
一、任务型教学法及其教学阶段
任务型教学法（Task-based Language Teaching）是一种教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学方法，该教学方法以“在做中学”（learning by doing）为核心理念，在外语教学界引起了广泛的探讨。这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论逐渐应用于我国的大学英语课堂。该理论认为语言的习得应该是以语言的应用为基础，而不是单纯依靠教师的语言输入和学生的记忆来掌握语言知识和语言技能。因此在任务型课堂中教师应该根据具体的课堂内容设定合理的任务，学生通过完成任务来实现语言知识的习得和积累。任务型教学法有如下特点：1.以任务为中心，以任务的完成过程为学习过程;2.通过交流来学会交际，通过交流来培养交际能力;3.将真实性的语言材料引入学习的环境，语言材料要切合实际的场景;4.重视语言积累，也关注语言习得过程。鉴于任务型教学法的诸多优势和目前文秘英语教学的困境，笔者尝试着把任务型教学法应用于文秘英语教学中。
二、文秘英语教学的困境
文秘英语是一门实践性和应用性较强的课程，其教学内容包括实践性极强的教学内容，也包括应用型极强的教学内容。因此本门课程在实际的教学中不仅要关注基本的语言知识和语言技能，更要关注跟文秘英语相关的实际技能。目前很多院校的文秘英语教学从教法和教材两方面多存在以下几点问题：1.文秘英语教学方式单一。目前很多院校文秘英语教学采用的是英语专业阅读课的教学方式即以讲解句子成分和分析句子结构为基础，通过主题句来总结篇章的大意。在课堂中文秘知识的获得不是依赖实践，而是单调乏味的介绍和解释。这种教学方法对文秘专业知识的获得帮助不大，而且课堂气氛十分沉闷无趣。2.文秘英语教学缺乏实践性。目前教授文秘英语的教师大多都没有在公司工作的经验，对文秘知识的理解大多停留在理论层面上，教学实践性不足。另外，文秘英语的教材也十分有限。教材中也是对语言知识的关注多余对知识技能的关注。因此，在文秘英语的课堂中，无法体现文秘英语这门课程的实践性和应用型，学生对文秘知识的掌握十分有限，不利于有意从事文秘工作的学生的进步一发展。
三、任务型教学法在文秘英语课堂中的应用
本文将以Jane Willis（1996）中提出的任务型课堂教学三个阶段为框架，结合本校英语专业所用的文秘英语教材《文秘英语实用教程》（司爱侠等），并以第8单元speeches 为实例，选取了部分的教学过程，来记录并探讨任务型教学法在具体的文秘英语教学中的应用。
1.任务前阶段 （Pre-Task phase），即任务实施前的准备阶段。2.任务中阶段（While-task phase），即任务的实施和执行阶段。3.任务后阶段（Post-task phase），即任务完成后的补充阶段。
首先是任务的准备阶段。教师在课堂上介绍本课的主题是公开演讲，因此将本课的学习任务设定为“以小组为单位，模拟一次公开演讲”。在设定任务之后，教师将全班同学分为7组，每组5人开展课堂活动。然后教师在PPT里展示开展公开演讲所用到的词汇和表达方式，另外教师还设定了结婚纪念日致词、开学典礼致词、毕业典礼致词、公司开业致词、生日致词、欢迎外宾致词、公司年会致词七个主题并由小组成员自行选定主题，请小组成员之间相互配模拟所选定的场景致词。准备时间为20分钟。其次是任务的实施。在学生准备致词的过程中，教师要参与各个小组活动，帮助学生解决词汇和表达上的障碍。在规定的时间内组织学生展示任务成果，多鼓励少评论。最后在各个小组学生展示任务成果之后给与积极的反馈，有针对性地进行语言点的讲解，通过适当的语言输入巩固所学的知识点。这种将任务融合到文秘英语课堂的方式极大地激发了学生的学习兴趣。在完成任务的同时，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生的语言运用能力。
四、结语
任务型教学法以“在做中学”为理念，鼓励学生在活动中学习知识，通过多种多样的课堂活动来培养学生的语言能力和交际能力，并以小组为单位开展课堂学习，有利于学生的全面发展，也有助于课堂活动的多样化。另外，在任务型教学活动中，教师将任务和课堂内容相结合，以教学内容为基础设计课堂任务，课堂活动实践性强。学生通过完成任务来获得独立思考能力，通过积极参与活动来保持学习的积极性。因此，任务型教学法对于改善目前文秘英语教学中教学方式单一、课堂教学缺乏实践性等问题有着积极的意义。
参考文献：
[1]Nunan D.Designing Tasks for the Communicative Classroom[J].Cambridge：Cambridge University Press，1989.
[2]高秀云.任务型教学模式在文秘英语课堂中的应用[J].吉林教育，2007（11）.
[3]司爱侠.文秘英语实用教程外语[M].南开大学出版社，2008（7）.
*作者简介：陈小玲（1982-），女，湖北仙桃人，汉口学院外国语学院讲师，硕士，研究方向为外语教学法。
【关键词】任务型教学法 文秘英语教学 实践性
《文秘英语》是商务英语专业的一门基础必修课程，该课程有较高的专业技能要求，要求学生具备从事该行业所需要的专业口语能力，同时要求学生对该行业的工作流程和日常工作有一定的了解。因此，本门课程的授课内容既包括语言知识的传授，也包括专业技能的培养，是一门语言知识与专业技能都要兼顾的课程。本文就任务型教学法在文秘英语教学中的应用问题作些探讨。
一、任务型教学法及其教学阶段
任务型教学法（Task-based Language Teaching）是一种教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学方法，该教学方法以“在做中学”（learning by doing）为核心理念，在外语教学界引起了广泛的探讨。这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论逐渐应用于我国的大学英语课堂。该理论认为语言的习得应该是以语言的应用为基础，而不是单纯依靠教师的语言输入和学生的记忆来掌握语言知识和语言技能。因此在任务型课堂中教师应该根据具体的课堂内容设定合理的任务，学生通过完成任务来实现语言知识的习得和积累。任务型教学法有如下特点：1.以任务为中心，以任务的完成过程为学习过程;2.通过交流来学会交际，通过交流来培养交际能力;3.将真实性的语言材料引入学习的环境，语言材料要切合实际的场景;4.重视语言积累，也关注语言习得过程。鉴于任务型教学法的诸多优势和目前文秘英语教学的困境，笔者尝试着把任务型教学法应用于文秘英语教学中。
二、文秘英语教学的困境
文秘英语是一门实践性和应用性较强的课程，其教学内容包括实践性极强的教学内容，也包括应用型极强的教学内容。因此本门课程在实际的教学中不仅要关注基本的语言知识和语言技能，更要关注跟文秘英语相关的实际技能。目前很多院校的文秘英语教学从教法和教材两方面多存在以下几点问题：1.文秘英语教学方式单一。目前很多院校文秘英语教学采用的是英语专业阅读课的教学方式即以讲解句子成分和分析句子结构为基础，通过主题句来总结篇章的大意。在课堂中文秘知识的获得不是依赖实践，而是单调乏味的介绍和解释。这种教学方法对文秘专业知识的获得帮助不大，而且课堂气氛十分沉闷无趣。2.文秘英语教学缺乏实践性。目前教授文秘英语的教师大多都没有在公司工作的经验，对文秘知识的理解大多停留在理论层面上，教学实践性不足。另外，文秘英语的教材也十分有限。教材中也是对语言知识的关注多余对知识技能的关注。因此，在文秘英语的课堂中，无法体现文秘英语这门课程的实践性和应用型，学生对文秘知识的掌握十分有限，不利于有意从事文秘工作的学生的进步一发展。
三、任务型教学法在文秘英语课堂中的应用
本文将以Jane Willis（1996）中提出的任务型课堂教学三个阶段为框架，结合本校英语专业所用的文秘英语教材《文秘英语实用教程》（司爱侠等），并以第8单元speeches 为实例，选取了部分的教学过程，来记录并探讨任务型教学法在具体的文秘英语教学中的应用。
1.任务前阶段 （Pre-Task phase），即任务实施前的准备阶段。2.任务中阶段（While-task phase），即任务的实施和执行阶段。3.任务后阶段（Post-task phase），即任务完成后的补充阶段。
首先是任务的准备阶段。教师在课堂上介绍本课的主题是公开演讲，因此将本课的学习任务设定为“以小组为单位，模拟一次公开演讲”。在设定任务之后，教师将全班同学分为7组，每组5人开展课堂活动。然后教师在PPT里展示开展公开演讲所用到的词汇和表达方式，另外教师还设定了结婚纪念日致词、开学典礼致词、毕业典礼致词、公司开业致词、生日致词、欢迎外宾致词、公司年会致词七个主题并由小组成员自行选定主题，请小组成员之间相互配模拟所选定的场景致词。准备时间为20分钟。其次是任务的实施。在学生准备致词的过程中，教师要参与各个小组活动，帮助学生解决词汇和表达上的障碍。在规定的时间内组织学生展示任务成果，多鼓励少评论。最后在各个小组学生展示任务成果之后给与积极的反馈，有针对性地进行语言点的讲解，通过适当的语言输入巩固所学的知识点。这种将任务融合到文秘英语课堂的方式极大地激发了学生的学习兴趣。在完成任务的同时，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生的语言运用能力。
四、结语
任务型教学法以“在做中学”为理念，鼓励学生在活动中学习知识，通过多种多样的课堂活动来培养学生的语言能力和交际能力，并以小组为单位开展课堂学习，有利于学生的全面发展，也有助于课堂活动的多样化。另外，在任务型教学活动中，教师将任务和课堂内容相结合，以教学内容为基础设计课堂任务，课堂活动实践性强。学生通过完成任务来获得独立思考能力，通过积极参与活动来保持学习的积极性。因此，任务型教学法对于改善目前文秘英语教学中教学方式单一、课堂教学缺乏实践性等问题有着积极的意义。
参考文献：
[1]Nunan D.Designing Tasks for the Communicative Classroom[J].Cambridge：Cambridge University Press，1989.
[2]高秀云.任务型教学模式在文秘英语课堂中的应用[J].吉林教育，2007（11）.
[3]司爱侠.文秘英语实用教程外语[M].南开大学出版社，2008（7）.
*作者简介：陈小玲（1982-），女，湖北仙桃人，汉口学院外国语学院讲师，硕士，研究方向为外语教学法。