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摘要：一切艺术的源头都是来自于生活，作为艺术的重要组成部分——美术，自然更是离不开生活。很多经典的美术作品都是通过对生活的观察、人物感情的深刻体会、细节的描述，然后将自己的情感或想象融入到所看、所听、所触摸的事物当中，再用笔去表达出来。因此， 美术的教学不能脱离生活实际，小学美术作为学生美术课程的启蒙和发展的关键时期，更应该有一种良好的成长环境和学习思维，作为教师我们应该积极引导学生走进生活、感知生活，在生活中发现美，用美术去表达生活，为学生的美术学习树立一种生活化的理念。
关键词：生活化教学;小学美术;审美鉴赏;探索
美术虽然作为小学课程的基本课程之一，但是一直以来无论是家庭还是学校都缺乏对美术的重视，一是传统的家庭教育理念认为美术作为学生的兴趣爱好偶尔涂画一下可以，但不能过于耗费时间和精力，因为美术对孩子的人生成长意义不大;二是应试教育的体制下学校把重点的教学资源和时间都安排在了语文、数学等重点课程上，把美术划分为所谓的“小课”。因此，美术逐渐被沦为课程的陪衬品不被人所重视。随着这些年教学改革的不断深入，人们的教育理念不断发生改变，对小学美术教育提出了更高的要求，逐渐把学生的德智体美全面发展、核心素养的培养作为教学的新目标。因此，小学美术教学就显得尤为重要，本文着重对小学美术生活化教学模式进行探索，提出以下几点意见。
一、引导学生观察生活、感知生活，从生活中启迪想象思维
每一幅优美的美术作品背后都是真实的生活写照，同时大自然的天生万物又都是一幅幅优秀的作品。 观察生活不仅仅能汲取灵感，也能完善自身对于生活的理解。尤其对于小学生而言，好动活泼、天真烂漫，又极具想象力，同时对于外界的世界有着无限的好奇和憧憬。教师要积极引导学生观察实际生活，在生活中发现的美的构造，寻找美术素材，同时把生活的美带到美术课堂中去，促进学生对于美术课堂内容的把握和理解。例如：可以多多开展户外探索，把美术课堂带入大自然当中，在春游中引导学生用眼睛观察树木的纹理、用户鼻子细嗅花草的芳香、用耳朵聆听虫鸟的鸣叫等，把美好的记忆印刻在脑中，用自己的想象和思维去描绘心中的春天，用笔去描绘脑海中的画面。此外，教师还可以提前布置相关的问题，让学生带着问题去感知生活，在实际生活中寻找答案。无论是户外还是校园、无论是家里还是社区每天都会有动态和静态的画面，只要学生养成了观察和感知的习惯，总能在生活中发现美的灵感，在生活中找到美术的素材和创作的源泉。因此，教师在日常教学中要多引导、鼓励学生仔细观察生活、体验生活，而不是一张纸、一个词语让学生去临摹。
二、把生活带入课堂，创设生活化的教学情境
美术教学终究是要回归课堂的，在课堂教学中教师不能过分重视美术专业知识和技能的培训，没有合理的切入点，再多的专业知识都只是过眼云烟，教师讲的费劲，学生接受的效果也不理想。在教学过程中还是要提升理论知识和实际生活的结合，注重课程多样性和综合性的发展，这就需要教师联系实际生活来为学生创设生活化的教学情境。例如：在学习《星空》时，教师可以利用多媒体技术把夜晚璀璨星空的视频展示出来，并让学生回答相应的问题，比如每个同学对于星星和月亮的描述、星座的形状等，借助视频和相关传说故事，让学生产生联想，这样学生在真实的情境之中更加主动的参与到思考和探究之中。以此为类，教师可以引入多种实际生活的情景，让学生在生活的基础上产生联想，把想象和生活相结合更好的提高美术教学效果，促进学生相关知识的把握。
三、情感渗透，培养学生发现美的眼睛
生活是一个大杂烩，不仅充满了五颜六色，也蕴含着喜怒哀乐，只有让学生在生活中感受到美，才能逐渐培养他们发现美的能力，并提高学生感受和创造美的能力。这就需要学生走出课堂回归生活，去感受生活的五颜六色，人和动物的喜怒哀乐。例如：教学可以给学生布置作业，让学生描绘我的家，每个学生的家庭环境都是不一样的，家庭成员的性格、长相、穿着以及行为都是不一样的，教师要引导学生去发现每一个瞬间的不同形态，让学生用笔记录下自己认为有特点的一个瞬间。以此来进行课堂讨论，学生可以将自己的作品选择的出发点和自己认为值得记录的价值意义等表达出来，以此来培养学生发现生活特点的能力。引导学生用心去感知生活，投入情感去体会生活的丰富，把生活中的温馨、欢乐、喜悦、协作等记录下来，融入到美术课堂中去。
四、提高学生的创造力
学生具备了观察生活和发现生活的能力之后还应该培养他们的创造力，能把从生活中汲取到的画面按照自己的理解跃然纸上才是小学美术的所要的成效。创造力是是可以让同学们将观察到的事物更加还原自己心中理想的形态，创造力不仅需要思维的构建，还需要坚实的美术基本功作为基地，这就需要教师和学生一起做好基础锻炼，脚踏实地做好基础的绘画功底和动手能力，创造力就是美术和生活完美的结合，在生活中观察艺术的美感，通过艺术的灵动表达生活的美好，这是美术本该有的样子，因此教师要把生活和创造两头抓，双管齐下，培养学生的美术素养。
五、结语
小学阶段正是孩子们无拘无束，开心成长的阶段，美术对于他们是一门很具感染力的课程，孩子们都是纯真、可爱的，绘画的天赋在这个阶段也是最容易发现和培养的，教师要重视学生的美术培养，积极引导和鼓励学生在正确的道路上勇敢探索，鼓励他们的对生活的观察和感知，激发他们对美术的热爱和追求，这有可能影响学生一生的发展。美术的魅力不仅仅是一门课程，更是一门艺术，艺术本就是来源于生活而又高于生活，因此美术的教学和培养不应该离开生活，生活也离不开艺术的表达。教师要做好引导者和先行者的榜样，把生活和美术在学生面前实现完美的融合，给学生提供一个更为自由、广阔的美术空间，进而为学生日后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]生活一一看皆“美”，自然人文画不尽——对小学美术生活化教学的探索[J]. 周芸.科学咨询（教育科研）. 2019（05）.
[2]“教学做合一”——培养创新型小学美术教师的实践与思考[J]. 范华美. 内江师范学院学报. 2012（05）.
[3]以线为主 灵活多元——关于小学美术素描教学的实践与思考[J]. 侯亮. 美術教育研究. 2019（20）.
[4]论小学美术儿童画的创作教学[J]. 刘倩倩. 中国校外教育. 2019（35）.
[5]主题化活动：小学美术教改新探[J]. 胡剑辉. 上海教育科研. 2019（11）.
[6]创建高效小学美术手工课堂的策略研究[J]. 王立楠. 吉林省教育学院学报. 2019（11）.
关键词：生活化教学;小学美术;审美鉴赏;探索
美术虽然作为小学课程的基本课程之一，但是一直以来无论是家庭还是学校都缺乏对美术的重视，一是传统的家庭教育理念认为美术作为学生的兴趣爱好偶尔涂画一下可以，但不能过于耗费时间和精力，因为美术对孩子的人生成长意义不大;二是应试教育的体制下学校把重点的教学资源和时间都安排在了语文、数学等重点课程上，把美术划分为所谓的“小课”。因此，美术逐渐被沦为课程的陪衬品不被人所重视。随着这些年教学改革的不断深入，人们的教育理念不断发生改变，对小学美术教育提出了更高的要求，逐渐把学生的德智体美全面发展、核心素养的培养作为教学的新目标。因此，小学美术教学就显得尤为重要，本文着重对小学美术生活化教学模式进行探索，提出以下几点意见。
一、引导学生观察生活、感知生活，从生活中启迪想象思维
每一幅优美的美术作品背后都是真实的生活写照，同时大自然的天生万物又都是一幅幅优秀的作品。 观察生活不仅仅能汲取灵感，也能完善自身对于生活的理解。尤其对于小学生而言，好动活泼、天真烂漫，又极具想象力，同时对于外界的世界有着无限的好奇和憧憬。教师要积极引导学生观察实际生活，在生活中发现的美的构造，寻找美术素材，同时把生活的美带到美术课堂中去，促进学生对于美术课堂内容的把握和理解。例如：可以多多开展户外探索，把美术课堂带入大自然当中，在春游中引导学生用眼睛观察树木的纹理、用户鼻子细嗅花草的芳香、用耳朵聆听虫鸟的鸣叫等，把美好的记忆印刻在脑中，用自己的想象和思维去描绘心中的春天，用笔去描绘脑海中的画面。此外，教师还可以提前布置相关的问题，让学生带着问题去感知生活，在实际生活中寻找答案。无论是户外还是校园、无论是家里还是社区每天都会有动态和静态的画面，只要学生养成了观察和感知的习惯，总能在生活中发现美的灵感，在生活中找到美术的素材和创作的源泉。因此，教师在日常教学中要多引导、鼓励学生仔细观察生活、体验生活，而不是一张纸、一个词语让学生去临摹。
二、把生活带入课堂，创设生活化的教学情境
美术教学终究是要回归课堂的，在课堂教学中教师不能过分重视美术专业知识和技能的培训，没有合理的切入点，再多的专业知识都只是过眼云烟，教师讲的费劲，学生接受的效果也不理想。在教学过程中还是要提升理论知识和实际生活的结合，注重课程多样性和综合性的发展，这就需要教师联系实际生活来为学生创设生活化的教学情境。例如：在学习《星空》时，教师可以利用多媒体技术把夜晚璀璨星空的视频展示出来，并让学生回答相应的问题，比如每个同学对于星星和月亮的描述、星座的形状等，借助视频和相关传说故事，让学生产生联想，这样学生在真实的情境之中更加主动的参与到思考和探究之中。以此为类，教师可以引入多种实际生活的情景，让学生在生活的基础上产生联想，把想象和生活相结合更好的提高美术教学效果，促进学生相关知识的把握。
三、情感渗透，培养学生发现美的眼睛
生活是一个大杂烩，不仅充满了五颜六色，也蕴含着喜怒哀乐，只有让学生在生活中感受到美，才能逐渐培养他们发现美的能力，并提高学生感受和创造美的能力。这就需要学生走出课堂回归生活，去感受生活的五颜六色，人和动物的喜怒哀乐。例如：教学可以给学生布置作业，让学生描绘我的家，每个学生的家庭环境都是不一样的，家庭成员的性格、长相、穿着以及行为都是不一样的，教师要引导学生去发现每一个瞬间的不同形态，让学生用笔记录下自己认为有特点的一个瞬间。以此来进行课堂讨论，学生可以将自己的作品选择的出发点和自己认为值得记录的价值意义等表达出来，以此来培养学生发现生活特点的能力。引导学生用心去感知生活，投入情感去体会生活的丰富，把生活中的温馨、欢乐、喜悦、协作等记录下来，融入到美术课堂中去。
四、提高学生的创造力
学生具备了观察生活和发现生活的能力之后还应该培养他们的创造力，能把从生活中汲取到的画面按照自己的理解跃然纸上才是小学美术的所要的成效。创造力是是可以让同学们将观察到的事物更加还原自己心中理想的形态，创造力不仅需要思维的构建，还需要坚实的美术基本功作为基地，这就需要教师和学生一起做好基础锻炼，脚踏实地做好基础的绘画功底和动手能力，创造力就是美术和生活完美的结合，在生活中观察艺术的美感，通过艺术的灵动表达生活的美好，这是美术本该有的样子，因此教师要把生活和创造两头抓，双管齐下，培养学生的美术素养。
五、结语
小学阶段正是孩子们无拘无束，开心成长的阶段，美术对于他们是一门很具感染力的课程，孩子们都是纯真、可爱的，绘画的天赋在这个阶段也是最容易发现和培养的，教师要重视学生的美术培养，积极引导和鼓励学生在正确的道路上勇敢探索，鼓励他们的对生活的观察和感知，激发他们对美术的热爱和追求，这有可能影响学生一生的发展。美术的魅力不仅仅是一门课程，更是一门艺术，艺术本就是来源于生活而又高于生活，因此美术的教学和培养不应该离开生活，生活也离不开艺术的表达。教师要做好引导者和先行者的榜样，把生活和美术在学生面前实现完美的融合，给学生提供一个更为自由、广阔的美术空间，进而为学生日后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]生活一一看皆“美”，自然人文画不尽——对小学美术生活化教学的探索[J]. 周芸.科学咨询（教育科研）. 2019（05）.
[2]“教学做合一”——培养创新型小学美术教师的实践与思考[J]. 范华美. 内江师范学院学报. 2012（05）.
[3]以线为主 灵活多元——关于小学美术素描教学的实践与思考[J]. 侯亮. 美術教育研究. 2019（20）.
[4]论小学美术儿童画的创作教学[J]. 刘倩倩. 中国校外教育. 2019（35）.
[5]主题化活动：小学美术教改新探[J]. 胡剑辉. 上海教育科研. 2019（11）.
[6]创建高效小学美术手工课堂的策略研究[J]. 王立楠. 吉林省教育学院学报. 2019（11）.