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摘要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，高中教育得到了人们普遍的关注。在进行音乐教学的时候，教师除了需要对学生们进行基础知识传递之外，还需要对其审美能力进行培养。一方面可以帮助学生们起到心态改善的效果，另一方面也能使其个人压力得到缓解。为此，教师理应提高重视度。文章主要描述了高中音乐教学培养学生审美能力的缺陷，并对培养学生审美能力的方法方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：音乐教学;审美能力;高中;培养
引言
音乐在人们的生活中起着重要的作用，音乐教学可以陶冶学生的情操，让学生在耳濡目染中对其情感发生潜移默化的影响。将音乐教学与音乐教学相融合来培养学生良好的学习意识，优秀的音乐题材可以让学生主动表达自己的内心，为学生创造良好的教学环境，以下是本人针对加强对学生审美能力培养提出的具体措施。
1当前高中音乐教学中存在的主要问题
其一，便是课堂上的教学容量不够丰富。因为音乐课程基本上一周只会有一节课，所以为了使学生的审美能力得到培养，教师就需要注意对教学内容进行有效的设计，但是就实际情况而言，其中的容量并不丰富。其二，便是在教学过程中，对雪深道隔主体性作用发挥得不够充分。对于教学而言，学生才是真正的主题。但是在具体的教学中，教师往往是为了完成任务而教学，由此便导致教师對学生的关注有所缺乏，从而使得学生难以在学习中投入进去，进而导致最终的学习效果受到影响。其三，便是教师所采用的教学方式过于单一。并且在教学中，没有注意与学生展开有效的互动。
2高中音乐教学培养学生审美能力的方法
2.1激发学生学习音乐的兴趣
兴趣永远都是最好的老师，只有当学生们对于音乐课程产生了浓厚的兴趣之后，才能有效投入其中，认真享受音乐。为此，音乐教师便需要以此作为契机，结合学生们的年龄特征，通过应用不同的方式，促使其兴趣得到提升。在实际教学的过程中，教师理应进行情境创设，促使学生们的求知心理有所增加，基于问题本身，促使心理层面有悬念产生，将内心潜在积极性全部激发出来。此外，教师还需要丰富课堂教学的手段，诸如应用多媒体设备以及录音设备，确保学生们能够对教学内容有所关注。在教学的过程中，教师引导学生们一同合唱、演奏、跳舞以及表演，充分感受音乐的魅力所在。不仅如此，教师还能够将整个课堂全部交给学生自己，让学生自主展开创作，自由发挥。如此一来，不但学生们的学习兴趣将会得到激发，而且其个人才华也能够得到充分展现，进而使得自身审美能力也可以得到增强。
2.2丰富教学模式激发学生创造性
在传统教学模式中，很多教师习惯于将教材中现成的知识灌输给学生，而这样的教学模式必然会对学生造成一定的干扰，影响学生自身对音乐的判断。因此在以后的教学中，比如在学习俄罗斯民歌《三套车》的时候，教师可以先引导学生欣赏相关音乐，让学生从情感、节拍、旋律以及节奏等多个方面去分析这段音乐的作者想要传递给我们的思想和情感，由此让学生在欣赏音乐的同时与作者内心的情感达成共鸣，发现在教材中所没有的内容，从而提高学生的创造力和审美能力。
2.3采用情景教学培养学生审美能力
情景教学法可以为学生之间相互交流提供机会，学生在情感的交流中可以培养审美能力。因此在以后的音乐教学中可以鼓励学生参加合唱团、音乐剧、合作比赛等活动，教师也可以在班级的内部组织音乐知识问答竞赛，因此鼓励学生融入集体，从而拉近教师与学生、学生与学生之间的关系。比如在学习《春游》这首歌曲的时候，教师可以将班级内的学生分成若干个小组，让其回忆并还原春游时候发生的有趣的经历，并将感情融入到演唱中去，从而增强学生对该歌曲的理解能力。情景创设的教学模式可以为学生创造想象的空间，让其在紧张的学习氛围中得以休息，缓解学生的学习压力，提高学生的学习积极性。
2.4提升学生音乐审美心理感知能力
根据新课标的具体要求，高中音乐教师要利用课堂对高中生的感官进行适当的刺激，不断通过乐曲的不同表现形式来提升高中生音乐审美心理感知能力，让学生建立对世界的正确认知，这对高中生音乐审美心理的干预与培养有着不可替代的重要作用。但学生音乐审美能力的培养不是短期内能达成的，需要高中音乐教师利用教学手段不断对学生进行心理引导，积极开展乐曲审美活动，帮助学生提高审美心理感知能力。例如，高中音乐教师可组织学生开展配乐诗朗诵活动，要求学生讨论对《再别康桥》一诗应配以什么样的乐曲，才能表现出徐志摩轻盈柔和、细致美妙的表现手法，以及对往昔生活的憧憬和对眼前无可奈何离愁等感情的不同层次表达。通过对诗中想要表达的情感赏析，帮助高中生在寻找音乐表现力及审美观点相吻合的乐曲的同时，启发学生深入思考与感知音乐情感的表达方式，提升高中生对音乐中美的感悟，潜移默化增强学生的音乐审美心理感知能力。
2.5提升学生艺术想象能力
高中音乐教师在开展音乐审美心理培育过程中，要充分调动高中生的课堂参与热情，并通过歌曲创作背景介绍、歌词品析以及歌曲想要表达的情绪、情感分析，不断为高中生创设音乐情境，对学生进行适当心理暗示，引导学生展开艺术想象，将学生带入到歌曲意境中，帮助学生充分提升艺术想象能力与音乐审美能力。例如，高中音乐教师可以班级为单位组织红歌合唱比赛，在对歌曲选用上，充分选取节奏明快、铿锵有力、歌词积极向上的红歌，突出高中生音乐课堂的主导地位，引导学生对毛主席、红军、中国共产党战斗时的紧张气氛、艰苦环境与大无畏精神的心路历程展开积极的艺术想象，同时利用叠句、休止、节奏变换等音乐唱法的不同表现形式，重现歌曲想要传递的画面与情感，不断通过音乐的艺术想象激发高中生的爱国主义情怀。高中音乐教师还可利用联想法，激发学生对音乐的艺术想象能力。
结语
总的来说，在当前的时代中，对素质教育与学生的全面发展更加注重，由此，音乐教师在教学过程中，不仅需要使学生掌握基本的音乐知识与技能，还需要对他们的学习能力进行挖掘与培养，使他们的审美鉴赏能力得到培养，促使他们得到更为全面的发展。
参考文献
[1]邓灵芬.音乐欣赏，叩开学生审美能力之门———浅谈高中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].新课程学习（上），2018（7）：64-65.
[2]林和平.浅谈高中音乐鉴赏教学中学生审美能力的培养[J].新课程学习（中），2018（6）：164-164.
关键词：音乐教学;审美能力;高中;培养
引言
音乐在人们的生活中起着重要的作用，音乐教学可以陶冶学生的情操，让学生在耳濡目染中对其情感发生潜移默化的影响。将音乐教学与音乐教学相融合来培养学生良好的学习意识，优秀的音乐题材可以让学生主动表达自己的内心，为学生创造良好的教学环境，以下是本人针对加强对学生审美能力培养提出的具体措施。
1当前高中音乐教学中存在的主要问题
其一，便是课堂上的教学容量不够丰富。因为音乐课程基本上一周只会有一节课，所以为了使学生的审美能力得到培养，教师就需要注意对教学内容进行有效的设计，但是就实际情况而言，其中的容量并不丰富。其二，便是在教学过程中，对雪深道隔主体性作用发挥得不够充分。对于教学而言，学生才是真正的主题。但是在具体的教学中，教师往往是为了完成任务而教学，由此便导致教师對学生的关注有所缺乏，从而使得学生难以在学习中投入进去，进而导致最终的学习效果受到影响。其三，便是教师所采用的教学方式过于单一。并且在教学中，没有注意与学生展开有效的互动。
2高中音乐教学培养学生审美能力的方法
2.1激发学生学习音乐的兴趣
兴趣永远都是最好的老师，只有当学生们对于音乐课程产生了浓厚的兴趣之后，才能有效投入其中，认真享受音乐。为此，音乐教师便需要以此作为契机，结合学生们的年龄特征，通过应用不同的方式，促使其兴趣得到提升。在实际教学的过程中，教师理应进行情境创设，促使学生们的求知心理有所增加，基于问题本身，促使心理层面有悬念产生，将内心潜在积极性全部激发出来。此外，教师还需要丰富课堂教学的手段，诸如应用多媒体设备以及录音设备，确保学生们能够对教学内容有所关注。在教学的过程中，教师引导学生们一同合唱、演奏、跳舞以及表演，充分感受音乐的魅力所在。不仅如此，教师还能够将整个课堂全部交给学生自己，让学生自主展开创作，自由发挥。如此一来，不但学生们的学习兴趣将会得到激发，而且其个人才华也能够得到充分展现，进而使得自身审美能力也可以得到增强。
2.2丰富教学模式激发学生创造性
在传统教学模式中，很多教师习惯于将教材中现成的知识灌输给学生，而这样的教学模式必然会对学生造成一定的干扰，影响学生自身对音乐的判断。因此在以后的教学中，比如在学习俄罗斯民歌《三套车》的时候，教师可以先引导学生欣赏相关音乐，让学生从情感、节拍、旋律以及节奏等多个方面去分析这段音乐的作者想要传递给我们的思想和情感，由此让学生在欣赏音乐的同时与作者内心的情感达成共鸣，发现在教材中所没有的内容，从而提高学生的创造力和审美能力。
2.3采用情景教学培养学生审美能力
情景教学法可以为学生之间相互交流提供机会，学生在情感的交流中可以培养审美能力。因此在以后的音乐教学中可以鼓励学生参加合唱团、音乐剧、合作比赛等活动，教师也可以在班级的内部组织音乐知识问答竞赛，因此鼓励学生融入集体，从而拉近教师与学生、学生与学生之间的关系。比如在学习《春游》这首歌曲的时候，教师可以将班级内的学生分成若干个小组，让其回忆并还原春游时候发生的有趣的经历，并将感情融入到演唱中去，从而增强学生对该歌曲的理解能力。情景创设的教学模式可以为学生创造想象的空间，让其在紧张的学习氛围中得以休息，缓解学生的学习压力，提高学生的学习积极性。
2.4提升学生音乐审美心理感知能力
根据新课标的具体要求，高中音乐教师要利用课堂对高中生的感官进行适当的刺激，不断通过乐曲的不同表现形式来提升高中生音乐审美心理感知能力，让学生建立对世界的正确认知，这对高中生音乐审美心理的干预与培养有着不可替代的重要作用。但学生音乐审美能力的培养不是短期内能达成的，需要高中音乐教师利用教学手段不断对学生进行心理引导，积极开展乐曲审美活动，帮助学生提高审美心理感知能力。例如，高中音乐教师可组织学生开展配乐诗朗诵活动，要求学生讨论对《再别康桥》一诗应配以什么样的乐曲，才能表现出徐志摩轻盈柔和、细致美妙的表现手法，以及对往昔生活的憧憬和对眼前无可奈何离愁等感情的不同层次表达。通过对诗中想要表达的情感赏析，帮助高中生在寻找音乐表现力及审美观点相吻合的乐曲的同时，启发学生深入思考与感知音乐情感的表达方式，提升高中生对音乐中美的感悟，潜移默化增强学生的音乐审美心理感知能力。
2.5提升学生艺术想象能力
高中音乐教师在开展音乐审美心理培育过程中，要充分调动高中生的课堂参与热情，并通过歌曲创作背景介绍、歌词品析以及歌曲想要表达的情绪、情感分析，不断为高中生创设音乐情境，对学生进行适当心理暗示，引导学生展开艺术想象，将学生带入到歌曲意境中，帮助学生充分提升艺术想象能力与音乐审美能力。例如，高中音乐教师可以班级为单位组织红歌合唱比赛，在对歌曲选用上，充分选取节奏明快、铿锵有力、歌词积极向上的红歌，突出高中生音乐课堂的主导地位，引导学生对毛主席、红军、中国共产党战斗时的紧张气氛、艰苦环境与大无畏精神的心路历程展开积极的艺术想象，同时利用叠句、休止、节奏变换等音乐唱法的不同表现形式，重现歌曲想要传递的画面与情感，不断通过音乐的艺术想象激发高中生的爱国主义情怀。高中音乐教师还可利用联想法，激发学生对音乐的艺术想象能力。
结语
总的来说，在当前的时代中，对素质教育与学生的全面发展更加注重，由此，音乐教师在教学过程中，不仅需要使学生掌握基本的音乐知识与技能，还需要对他们的学习能力进行挖掘与培养，使他们的审美鉴赏能力得到培养，促使他们得到更为全面的发展。
参考文献
[1]邓灵芬.音乐欣赏，叩开学生审美能力之门———浅谈高中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].新课程学习（上），2018（7）：64-65.
[2]林和平.浅谈高中音乐鉴赏教学中学生审美能力的培养[J].新课程学习（中），2018（6）：164-164.