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摘要：错题集的创建就是让学生在学习的过程中，将错题整合起来，目的是让学生发现自己在学习过程中存在的问题，进行知识的补缺补漏，从而推动学生养成良好的学习习惯，促进学生学习水平不断提升。基于此，本篇文章对小学高段数学错题集的整理与利用进行研究，以供参考。
关键词：小学数学;错题集;整理与利用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-220
引言
错题集，即学生收集的在自己学习过程中出现的错题和难题。将错题集引入小学阶段的数学学习中，有利于加深学生对知识的理解，让学生在理解的基础上做到举一反三。但是小学数学错题集在实际应用中仍面临一定阻碍因素，本文将立足于有效性研究提出具体解决措施，希望能够促进小学数学错题集的实际应用。
一、错题集的定义
所谓错题集，指的就是错误的题目的集合。学生在做题的过程中难免会出现错误，这些错误的原因不一，但这并不能成为学生多次犯同一个错误的原因。为了减少错误现象多次重复发生，便有了错题集。学生在教师的带领之下，将平日里家庭作业中、课堂作业中、考试当中的错题剪切或是摘抄下来，整理到一个专门的笔记本上，这样不断积累，便形成了错题集。
二、建立小学数学错题集的必要性
（一）有利于端正学生的学习态度
创建错题集目的是要让学生养成良好的学习习惯，促进对知识点的理解掌握。教师可以要求学生每天把家庭作业小测试的错题收集到错题集中，做到有错必录、多错多录、少错少录、无错不录。错题收集比较多的肯定是学习情况不太好的学生，他们通常没有掌握良好的学习习惯对知识的掌握不够深，创建错题期有利于帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，表面上是耗费了更多的时间，但这样可以督促学生认真学习，认真对待作业，减少错题产生。
（二）有利于锻炼学生的自学能力
创建错题集可以让学生去收集错题、整理错题、再练习错题。整个收集错题的过程需要学生自己完成，这样的过程有利于锻炼学生的自学能力，掌握做题方法，提高做题水平。
（三）有利于学生加深对知识的掌握
错题产生的本质就是学生对该题的知识点掌握得不够牢靠。让学生制订错题集，重新把错题再做一遍，可以让学生加深对错题相关知识点的印象。通过错题集的制订可以帮助学生及时地对知识点进行补缺补漏，同时加深了对知识的掌握，促进了数学思维的发展。
三、引导学生创建小学数学错题集的对策
（一）教师收集错题，建立师生错题资源库
错题集的创建不仅仅针对学生，教师也应该在教学的过程中创建错题集。学生的错题集展示的是学生的做题错误，错题集的内容是符合学生的实际学习情况的，而错题的布局编制都是根据学生的习惯制定的。教师收集错题通常是为了学生，教师收集大多数同学容易出错的题目，这些题目有整体性和代表性。例如：学生在学习“简便运算”的过程中，有学生收集到“1.25×3.23×0.7”这样的一题错题，同学如果按照一般的方法，将这题写入错题本中，在之后的解题过程中学生可能很容易忽略小数点将3.23看成32.3，教师就可以把这题收集进自己的错题集，在课堂上提醒学生收集错题的时候要注意小数点的位置，并教导学生可以在小数点后面画一条红线，然后在一侧标注好“注意小数点”的标语。这样的错题记录方法简洁明了，可以帮助学生更好地避免错误。
（二）引导学生再练错题
引导学生合理地使用错题本是非常关键的，很多学生在把题目收集进错题集之后就不再翻阅错题，这种错题集的使用方法是错误的，对学生的学习帮助效果不大。学生在做完错题集之后，要定期的拿出错题本浏览，接着再自己重新做一遍错题，如果做对了就可以标记“已会做”，这样可以避免对已经掌握的知识重复复习。做错了的标记“未掌握”，针对连续做错的题目要进行反思，梳理题目的解题思路，复习题目背后的知识点。同时，教师要引导学生将现在的做题思路和以前的做题思路进行对比，观察二者是否有区别，确保学生理清思路，把错题学会，从而提高学生自身的改错经验，这样的做法也有利于提高学生的学习能力，培养学生的观察能力。
（三）使用多种方法完善“错题集”
学生一般只会对自己的错题和遇到的难题进行照搬照抄，而不能有效利用错题集进行高效复习。在此基础上就需要教师告知学生更多错题集收集方法，让学生使用多种方式方法完善自己的错题集，让错题集成为自己在小学学习阶段的宝贵财富。教师可以让学生采取知识点归类法、高频错题归类法和思维导图法等方式完善错题集。在错题集简化方面，教师可以鼓励学生对错题集的每一页进行页码编排，还可以鼓励学生用活页纸来充当错题集载体，这样可以让学生轻松摆脱自己已经充分掌握的错题，给学生减负。大数据也丰富了错题集新的存在方式，让错题集拥有了虚拟形态，不再停留在纸上。这种网络错题集能让学生更为方便地掌握错题集的制作方式方法，也能对错题集的内容进行随时更改。教师也能够通过错题集内容汇总对学生的制作情况进行统一的快速评价
结束语
综上所述，建立错题本是对知识反复思考加深印象的一个过程正确的使用错题本，可以帮助学生补足知识的缺漏，促进学习的发展，因此对于学生而言，要根据自身的学习情况和特点合理正确的制作错题本，并加以利用。對老师而言，要在课堂上指引学生正确的使用错题本，并提供一些方法指导，同时教师也要学会利用学生的错题本推动教学课堂的改进，为学生提供一个高质量的课堂教学。
参考文献
[1]宿超.小学数学错题集与核心素养探究[J].中国农村教育，2019（30）：82.
[2]詹东爱.小学高年级学生数学错题管理现状调查及对策研究[D].杭州师范大学，2019.
[3]吴浩.论小学数学错题集的有效利用[J].才智，2018（30）：28.
关键词：小学数学;错题集;整理与利用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-220
引言
错题集，即学生收集的在自己学习过程中出现的错题和难题。将错题集引入小学阶段的数学学习中，有利于加深学生对知识的理解，让学生在理解的基础上做到举一反三。但是小学数学错题集在实际应用中仍面临一定阻碍因素，本文将立足于有效性研究提出具体解决措施，希望能够促进小学数学错题集的实际应用。
一、错题集的定义
所谓错题集，指的就是错误的题目的集合。学生在做题的过程中难免会出现错误，这些错误的原因不一，但这并不能成为学生多次犯同一个错误的原因。为了减少错误现象多次重复发生，便有了错题集。学生在教师的带领之下，将平日里家庭作业中、课堂作业中、考试当中的错题剪切或是摘抄下来，整理到一个专门的笔记本上，这样不断积累，便形成了错题集。
二、建立小学数学错题集的必要性
（一）有利于端正学生的学习态度
创建错题集目的是要让学生养成良好的学习习惯，促进对知识点的理解掌握。教师可以要求学生每天把家庭作业小测试的错题收集到错题集中，做到有错必录、多错多录、少错少录、无错不录。错题收集比较多的肯定是学习情况不太好的学生，他们通常没有掌握良好的学习习惯对知识的掌握不够深，创建错题期有利于帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，表面上是耗费了更多的时间，但这样可以督促学生认真学习，认真对待作业，减少错题产生。
（二）有利于锻炼学生的自学能力
创建错题集可以让学生去收集错题、整理错题、再练习错题。整个收集错题的过程需要学生自己完成，这样的过程有利于锻炼学生的自学能力，掌握做题方法，提高做题水平。
（三）有利于学生加深对知识的掌握
错题产生的本质就是学生对该题的知识点掌握得不够牢靠。让学生制订错题集，重新把错题再做一遍，可以让学生加深对错题相关知识点的印象。通过错题集的制订可以帮助学生及时地对知识点进行补缺补漏，同时加深了对知识的掌握，促进了数学思维的发展。
三、引导学生创建小学数学错题集的对策
（一）教师收集错题，建立师生错题资源库
错题集的创建不仅仅针对学生，教师也应该在教学的过程中创建错题集。学生的错题集展示的是学生的做题错误，错题集的内容是符合学生的实际学习情况的，而错题的布局编制都是根据学生的习惯制定的。教师收集错题通常是为了学生，教师收集大多数同学容易出错的题目，这些题目有整体性和代表性。例如：学生在学习“简便运算”的过程中，有学生收集到“1.25×3.23×0.7”这样的一题错题，同学如果按照一般的方法，将这题写入错题本中，在之后的解题过程中学生可能很容易忽略小数点将3.23看成32.3，教师就可以把这题收集进自己的错题集，在课堂上提醒学生收集错题的时候要注意小数点的位置，并教导学生可以在小数点后面画一条红线，然后在一侧标注好“注意小数点”的标语。这样的错题记录方法简洁明了，可以帮助学生更好地避免错误。
（二）引导学生再练错题
引导学生合理地使用错题本是非常关键的，很多学生在把题目收集进错题集之后就不再翻阅错题，这种错题集的使用方法是错误的，对学生的学习帮助效果不大。学生在做完错题集之后，要定期的拿出错题本浏览，接着再自己重新做一遍错题，如果做对了就可以标记“已会做”，这样可以避免对已经掌握的知识重复复习。做错了的标记“未掌握”，针对连续做错的题目要进行反思，梳理题目的解题思路，复习题目背后的知识点。同时，教师要引导学生将现在的做题思路和以前的做题思路进行对比，观察二者是否有区别，确保学生理清思路，把错题学会，从而提高学生自身的改错经验，这样的做法也有利于提高学生的学习能力，培养学生的观察能力。
（三）使用多种方法完善“错题集”
学生一般只会对自己的错题和遇到的难题进行照搬照抄，而不能有效利用错题集进行高效复习。在此基础上就需要教师告知学生更多错题集收集方法，让学生使用多种方式方法完善自己的错题集，让错题集成为自己在小学学习阶段的宝贵财富。教师可以让学生采取知识点归类法、高频错题归类法和思维导图法等方式完善错题集。在错题集简化方面，教师可以鼓励学生对错题集的每一页进行页码编排，还可以鼓励学生用活页纸来充当错题集载体，这样可以让学生轻松摆脱自己已经充分掌握的错题，给学生减负。大数据也丰富了错题集新的存在方式，让错题集拥有了虚拟形态，不再停留在纸上。这种网络错题集能让学生更为方便地掌握错题集的制作方式方法，也能对错题集的内容进行随时更改。教师也能够通过错题集内容汇总对学生的制作情况进行统一的快速评价
结束语
综上所述，建立错题本是对知识反复思考加深印象的一个过程正确的使用错题本，可以帮助学生补足知识的缺漏，促进学习的发展，因此对于学生而言，要根据自身的学习情况和特点合理正确的制作错题本，并加以利用。對老师而言，要在课堂上指引学生正确的使用错题本，并提供一些方法指导，同时教师也要学会利用学生的错题本推动教学课堂的改进，为学生提供一个高质量的课堂教学。
参考文献
[1]宿超.小学数学错题集与核心素养探究[J].中国农村教育，2019（30）：82.
[2]詹东爱.小学高年级学生数学错题管理现状调查及对策研究[D].杭州师范大学，2019.
[3]吴浩.论小学数学错题集的有效利用[J].才智，2018（30）：28.