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摘要：高三学生面临巨大的升学压力，复习课时间紧、内容多，教师要在保证教学速度和教学效率的同时，提高复习课活力，其难度可想而知。教师对高三复习课教学方式进行探索，就是希望在保证学生复习进度与效果的同时，尽量减轻学生的心理压力。本文通过分析高三语文复习课的教学现状，根据高三学生的普遍特性，对提高高三语文复习课的有效策略进行探索。
关键词：高三教学;语文复习课;活力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-219
引言
高三，无论对学生来讲，还是对教师来讲，都是极为特殊的一年。高三一年不仅是中学时代的最后时光，而且是决定学生人生方向的关键节点。不同于高一、高二时的轻松恣意、意气风发，教师可以带着学生指点江山、挥斥方遒;时值高三，在课堂上，学生只能低头垂目于案牍之前，教师只能收敛豪情于试卷之中。大家都带着破釜沉舟的壮士气势，载着十几年寒窗的苦读之情，希望在最后那场千军万马的争锋中，搏一个金榜题名。高三语文的教学不仅是对知识的一遍又一遍夯实，而且是对学生心智的一次又一次锤炼。复习课，是高三各个学科都绕不开的话题，如果在紧张又严肃的复习氛围中，增添一点课堂活力，帮助学生有效提振精神，是所有高三教师积极探索的内容。
一、高三语文复习课教学现状分析
说起高三语文的复习课，其实没有什么新意，主要是日复一日的背诵、做题、讲解、练习，学生每天都有做不完的试卷，教师也一直追着学生查漏补缺，但相对其他年级的复习节奏和其他学科的复习方式，高三语文复习课还是略有不同的。
首先是学生复习上主要进行字音、字形、语法练习和诗词选段的默写，而跳过阅读分析、诗歌鉴赏类和写作的题目。这的确是最“经济划算”的复习方式，毕竟在客观题和默写上的分值是一定的，而阅读分析、诗词鉴赏、写作上的分值是浮动的，而且根据过年来的考试规律，大部分学生高考时在后三项的平均分差距并不大，由此可见，学生们自动选择了一条最节省体力的道路来应对即将到来的第一次人生大考。其次是整体对语文学科的期待不高，相比数理化和英语，语文成绩很难在高考中拉开差距，学生只要保证在客观题和默写上少失分，就可以保证语文成绩在平均基准线附近，但要想语文成绩拿高分，除了要在日常学习中付出巨大的努力外，还要看天分和运气。另外，因为上述两个原因，高三语文复习课愈发沉闷，学生的复习过程毫无个性，机械且重复，教师的教学模式也单一而简练，课堂极度缺乏活力。
二、提高高三语文复习课活力的有效策略
1.做好整体规划，进行全局安排
高三语文复习时间紧、任务重，不仅要背诵的内容多，而且彼此之间还没什么联系。教师要想提高学生在复习时的效率，必须提前做好整体规划，合理安排复习进度，在复习过程中做到紧张有序。教师进行复习规划，可以根据以往教学经验，再结合当年的考试说明，根据复习时间、各知识点复习难度，对全年的语文复习做出详细规划。只有做到心中有数，教师在应对复习教学时，才能不慌不忙，而教师的胸有成竹的平稳心态，也可以带给学生心安感，为紧张严肃的高三语文复习课，带来一丝轻松感。
2.及时调整心态，增强学生自信
高三语文复习虽然内容比较多，但难度系数并不高，只要学生用心跟着教师的复习进度走，完全可以实现高考语文成绩的逆袭。虽然难以保证每个学生都能在语文学科上拿到高分，但只要认真完成教师布置的知识性学习任务，每个学生都能在考试时拿到一个不至于很拖后腿的分数。教师在复习课教学中要向学生传达出这样的信息，告诉学生，只要认真复习，就可以期待一个不错的分數。只有提高学生的复习信心，学生才能在学习过程中爆发出热情，提高复习课的活力。另外，教师还可以在复习课上穿插一些小活动，活跃课堂气氛，让学生在紧张的复习过程中，获得偶尔放松的机会。在高三英语复习中，学生心态是最重要的工具，更是学生最脆弱的方面，教师在授课过程中一定要密切注意。
3.穿插不同复习内容，合理调整复习结构
虽然大多数学生和教师都会在高三语文复习中将阅读、课外诗词鉴赏和写作题目的复习顺序调到后半段，这样的安排在时间利用率上看似更加经济，但是这样的安排其实忽略了一个很重要的因素：学生心理和情绪的变化。字音、字形、语法等客观题和诗词背诵等内容的复习，的确可以帮助学生抓住确定的分值，但这部分内容的复习会在很大程度上增大复习课的沉闷感，这个时候如果还按照既定复习计划，就会导致学生学习效率的下降。如果在这个时候穿插另外三部分的复习，让学生在阅读和欣赏诗词的过程中放松学习压力，缓解紧张情绪，可以获得一举多得的复习效果。教师在安排复习时，可以选择阅读分析、课外诗词鉴赏与写作三个中的一个，也可以通过完整讲解一套试卷的方式，对语文高考情况进行模拟分析，让学生建立整体认识。
4.营造融洽气氛，提高学生兴趣
融洽和谐的复习氛围是学生全身心投入复习的基础，学生在进入高三的那一刻起就开始感受到教师、学校、家长、同伴，甚至整个社会对他们的压力，时间越逼近高考，学生的压力就越大。在这样一个紧张的氛围里，学生的复习效率并不一定会提升。根据耶普森定律，当我们面对较困难任务时，在较低的心理压力下，学习效率会更高。高考无疑是一个困难任务，教师要提高学生的学习效率，就必须尽量降低学生的心理压力。和谐融洽的复习氛围，就是最好的选择，教师通过鼓励学生参加课外活动和体育运动，调整教学方法和复习顺序等，让学生的复习过程张弛有度，尽量提高学生对学习和知识本身的兴趣。
结语
复习课相比新课学习肯定更加枯燥，再加上高三年级学生面临学习和升学的双重压力，复习课很容易陷入沉闷之中。教师在关注学生学习进展的同时，也应该关心学生的心理状态，提高复习课的活力，能够有效缓解压力紧张，帮助学生调整情绪，提高复习效率。同时，高三语文复习课的学习相对于其他学科，更需要学生有一个放松的心情，提高课堂活力，能够是学生的复习过程事半功倍。教师在进行高三语文复习课设计时，必须要以学生为中心，调整教学思路，变换教学方法，帮助学生调整思维方式，提高复习的持久力，在高考中取得更好的结果。
参考文献
[1] 呼宏伟. 浅谈高三语文复习课的有效性[J]. 亚太教育·中学教育，2016（16）.
[2] 刘娟. 如何进行高三语文复习[J]. 科学中国人，2015 （12）.
[3] 申献红. 如何做好高三语文复习阶段的学习[J]. 中学语文，2012 （07）.
[4] 高小玉. 戴着脚镣跳舞——浅谈如何提高高三语文复习课的活力[J]. 科技文汇·文史，2010（4）.
关键词：高三教学;语文复习课;活力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-219
引言
高三，无论对学生来讲，还是对教师来讲，都是极为特殊的一年。高三一年不仅是中学时代的最后时光，而且是决定学生人生方向的关键节点。不同于高一、高二时的轻松恣意、意气风发，教师可以带着学生指点江山、挥斥方遒;时值高三，在课堂上，学生只能低头垂目于案牍之前，教师只能收敛豪情于试卷之中。大家都带着破釜沉舟的壮士气势，载着十几年寒窗的苦读之情，希望在最后那场千军万马的争锋中，搏一个金榜题名。高三语文的教学不仅是对知识的一遍又一遍夯实，而且是对学生心智的一次又一次锤炼。复习课，是高三各个学科都绕不开的话题，如果在紧张又严肃的复习氛围中，增添一点课堂活力，帮助学生有效提振精神，是所有高三教师积极探索的内容。
一、高三语文复习课教学现状分析
说起高三语文的复习课，其实没有什么新意，主要是日复一日的背诵、做题、讲解、练习，学生每天都有做不完的试卷，教师也一直追着学生查漏补缺，但相对其他年级的复习节奏和其他学科的复习方式，高三语文复习课还是略有不同的。
首先是学生复习上主要进行字音、字形、语法练习和诗词选段的默写，而跳过阅读分析、诗歌鉴赏类和写作的题目。这的确是最“经济划算”的复习方式，毕竟在客观题和默写上的分值是一定的，而阅读分析、诗词鉴赏、写作上的分值是浮动的，而且根据过年来的考试规律，大部分学生高考时在后三项的平均分差距并不大，由此可见，学生们自动选择了一条最节省体力的道路来应对即将到来的第一次人生大考。其次是整体对语文学科的期待不高，相比数理化和英语，语文成绩很难在高考中拉开差距，学生只要保证在客观题和默写上少失分，就可以保证语文成绩在平均基准线附近，但要想语文成绩拿高分，除了要在日常学习中付出巨大的努力外，还要看天分和运气。另外，因为上述两个原因，高三语文复习课愈发沉闷，学生的复习过程毫无个性，机械且重复，教师的教学模式也单一而简练，课堂极度缺乏活力。
二、提高高三语文复习课活力的有效策略
1.做好整体规划，进行全局安排
高三语文复习时间紧、任务重，不仅要背诵的内容多，而且彼此之间还没什么联系。教师要想提高学生在复习时的效率，必须提前做好整体规划，合理安排复习进度，在复习过程中做到紧张有序。教师进行复习规划，可以根据以往教学经验，再结合当年的考试说明，根据复习时间、各知识点复习难度，对全年的语文复习做出详细规划。只有做到心中有数，教师在应对复习教学时，才能不慌不忙，而教师的胸有成竹的平稳心态，也可以带给学生心安感，为紧张严肃的高三语文复习课，带来一丝轻松感。
2.及时调整心态，增强学生自信
高三语文复习虽然内容比较多，但难度系数并不高，只要学生用心跟着教师的复习进度走，完全可以实现高考语文成绩的逆袭。虽然难以保证每个学生都能在语文学科上拿到高分，但只要认真完成教师布置的知识性学习任务，每个学生都能在考试时拿到一个不至于很拖后腿的分数。教师在复习课教学中要向学生传达出这样的信息，告诉学生，只要认真复习，就可以期待一个不错的分數。只有提高学生的复习信心，学生才能在学习过程中爆发出热情，提高复习课的活力。另外，教师还可以在复习课上穿插一些小活动，活跃课堂气氛，让学生在紧张的复习过程中，获得偶尔放松的机会。在高三英语复习中，学生心态是最重要的工具，更是学生最脆弱的方面，教师在授课过程中一定要密切注意。
3.穿插不同复习内容，合理调整复习结构
虽然大多数学生和教师都会在高三语文复习中将阅读、课外诗词鉴赏和写作题目的复习顺序调到后半段，这样的安排在时间利用率上看似更加经济，但是这样的安排其实忽略了一个很重要的因素：学生心理和情绪的变化。字音、字形、语法等客观题和诗词背诵等内容的复习，的确可以帮助学生抓住确定的分值，但这部分内容的复习会在很大程度上增大复习课的沉闷感，这个时候如果还按照既定复习计划，就会导致学生学习效率的下降。如果在这个时候穿插另外三部分的复习，让学生在阅读和欣赏诗词的过程中放松学习压力，缓解紧张情绪，可以获得一举多得的复习效果。教师在安排复习时，可以选择阅读分析、课外诗词鉴赏与写作三个中的一个，也可以通过完整讲解一套试卷的方式，对语文高考情况进行模拟分析，让学生建立整体认识。
4.营造融洽气氛，提高学生兴趣
融洽和谐的复习氛围是学生全身心投入复习的基础，学生在进入高三的那一刻起就开始感受到教师、学校、家长、同伴，甚至整个社会对他们的压力，时间越逼近高考，学生的压力就越大。在这样一个紧张的氛围里，学生的复习效率并不一定会提升。根据耶普森定律，当我们面对较困难任务时，在较低的心理压力下，学习效率会更高。高考无疑是一个困难任务，教师要提高学生的学习效率，就必须尽量降低学生的心理压力。和谐融洽的复习氛围，就是最好的选择，教师通过鼓励学生参加课外活动和体育运动，调整教学方法和复习顺序等，让学生的复习过程张弛有度，尽量提高学生对学习和知识本身的兴趣。
结语
复习课相比新课学习肯定更加枯燥，再加上高三年级学生面临学习和升学的双重压力，复习课很容易陷入沉闷之中。教师在关注学生学习进展的同时，也应该关心学生的心理状态，提高复习课的活力，能够有效缓解压力紧张，帮助学生调整情绪，提高复习效率。同时，高三语文复习课的学习相对于其他学科，更需要学生有一个放松的心情，提高课堂活力，能够是学生的复习过程事半功倍。教师在进行高三语文复习课设计时，必须要以学生为中心，调整教学思路，变换教学方法，帮助学生调整思维方式，提高复习的持久力，在高考中取得更好的结果。
参考文献
[1] 呼宏伟. 浅谈高三语文复习课的有效性[J]. 亚太教育·中学教育，2016（16）.
[2] 刘娟. 如何进行高三语文复习[J]. 科学中国人，2015 （12）.
[3] 申献红. 如何做好高三语文复习阶段的学习[J]. 中学语文，2012 （07）.
[4] 高小玉. 戴着脚镣跳舞——浅谈如何提高高三语文复习课的活力[J]. 科技文汇·文史，2010（4）.