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一、题型与题量的控制
全卷的大题和小题分别统一编号，每一大题都有相应的解答说明和分值。张掖市2012—2014年的中考物理试题各题型的题量及所占的分数如表所示。（见附表）
从近三年张掖市中考物理试卷来看，总题稳定在18～21个小题的范围内，是比较合适的一种结构。从各题型的题量及所占的分数可以看出：中考物理注重物理实验能力的考查;试题注重过程、方法、情感态度价值观和学生获取信息和处理信息的能力。
二、各块知识所占比例的控制
从2012年的命题不再按“力、热、电、光”四部分来计算比例，而是按照课程标准对初中物理知识内容的划分来统计各块所占的比例，我把这三年的试题按章做了归类，具体赋分见下表。
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从考试内容来看，主干知识重点考查，力学和电学内容是考查的重点，其中浮力、压强、功、功率、机械效率、欧姆定律、电功、电功率、比热容的计算将是考查的重点。
三、试题的基本特点
物理试题稳中有变，但变化不大，突出了“基础”和“能力”两个主题，并较好地处理了二者之间的关系。试题大多数从生活和生产的实际出发，内容丰富，知识性强，体现了“从生活走进物理，从物理走向社会”的新课程理念。试题中没有偏题、怪题和人为编造的繁难试题，难度适中，充分体现了中考的评价和甄别功能。
（一）加强了学生对物理现象、概念、规律等基础知识的考查
1.试题考查了学生对基本仪器的工作原理、量程、读数、操作的掌握。例如，2012年第15题、2013年第13题、2014年的第17题考查了学生实验常用的电流表、电压表、温度计等基本测量仪器的原理、使用和读数等。这样的考查，能够引导教师和学生重视基本实验技能的训练。但三年的试题没有天平、测力计、刻度尺、电能表、量筒、电阻箱等基本测量仪器的原理、使用和读数的考查。这些基本测量仪器在以后的试题中也许会出现，要引起我们的注意。
2.考查了学生对物理基本概念、原理、实验现象内容的理解。例如，2012年的5道题、2013年的8道题和2014年的9道题。在加强学生对物理现象、概念、规律等基础知识的考查中，没有对基本物理量的数值、单位进行粗略估计的考查。这种题型的试题中涉及的知识点是课程标准中新增加的内容，课标要求学生能初步感受物体质量的多少，留意与人体有关的时间间隔和体温高低，会估测日常生活中常见物体的尺度。培养估读能力，拉进了物理学与生活的距离，符合课程标准的基本理念，符合现代社会对人的基本科学素养的要求，但三年没有出现这样的试题。
（二）着重考查了学生应用物理知识分析、解决实际问题的能力
1.考查学生应用物理概念、规律解决简单的具体问题的能力。例如，2013年第9题、2013年第14题。本题涉及了非常现实的生活用电问题。它考查了家庭电路的连接方式、对一些家用电器的作用和其技术参数的认识、利用电功率公式进行计算、安全用电措施等，试题具有较强的综合性，体现了从物理走向社会的理念，培养学生节约资源和可持续发展的意识。
2.考查了学生能够用物理知识解释生活、生产和自然界中的现象的能力。例如，2014年第2、3、7题、2013年第11题、2012年第19题、2013年第19题。题中涉及与生产技术、日常生活、机械运动有关的事例，分析增大压强和减小压强的方法在生活和生产中应用，体现从生活走向物理的基本理念。
3.考查了学生了解物理知识在现代科技中的作用。电磁波在现代生活、生产中应用十分广泛，对电磁波的了解是课程标准新增加的内容，试题综合考查了有关电磁波的传播速度、电磁污染、电磁波在生活中的应用以及波长、波速、频率的关系等基础知识。既有结合生活实例进行分析、判断，又有对一些基本的数据、结论必要的记忆，体现了物理学习的基本规律。同时使学生认识到，任何先进技术的应用，在给我们带来好处的同时，不可避免地存在弊端，教会学生学会全面、科学、辩证地看待问题。试题具有STS教育意义。
（三）体现了对基本实验知识和技能的考查，注重设置了开放性的实验题
物理试题对科学探究的考查比例一年比一年加大，每套都有两个实验探究题，三年的试题探究题分别是：测某种金属颗粒的密度和探究电流与电压、电阻的关系，研究凸透镜成像规律和探究电磁铁的磁性与哪些因素有关，测滑轮组的机械效率和测定小灯泡的功率。今年还有一道开放性实验题，这样既有效地考查了知识点，又利于激发学生的发散思维。更重要的是试题提供给学生的自由发挥余地较大，确实有利于激发学生的创新精神。从试题还可以看出，在论述与计算题中也渗透了对学生发现问题、分析论证及评估的考查，例如，“请你运用所学到的物理知识分析超载还会带来什么样的危害？（举两例即可）”“请你简单分析该电热壶如此改造后使用时还有什么不理想的地方？”“请你根据给出的示例自己设置2个问题，并进行定量计算。”“要显著降低电视机这种不正常的电能消耗，你认为应该采取什么措施？”等注重设置了开放性的实验题。
（四）注重试题情景的设置，卷面设计体现了以人为本
三年的物理中考试题在编制上普遍加强了试题情景的设置，充满了生活气息和时代气息。例如，“半挂列车”问题，家用电器的待机问题，这两道题都是阅读材料题，这两道题考查的问题更加贴近学生的需要或他们想知道的怎样解决的实际问题，变成了一种学生主动解决实际问题，展现自己才能的过程。同时使学生通过考试更加关注健康、环境、能源、安全等在人类可持续发展中所遇到的热点问题，体现出物理对社会可持续发展的贡献和物理教育的人文价值。
总之，从以上的分析中可以看出，以后的中考物理将在新课标的要求下继续适当降低对知识与技能的要求，而更加注重命题的基础性、应用性、探究性和开放性，更加注重考查学生各方面的能力，特别是科学探究能力，突出体现“过程与方法”“情感态度与价值观”的课程目标，以及“从生活走向物理，从物理走向社会”等新课程理念。
（责编 赵建荣）
全卷的大题和小题分别统一编号，每一大题都有相应的解答说明和分值。张掖市2012—2014年的中考物理试题各题型的题量及所占的分数如表所示。（见附表）
从近三年张掖市中考物理试卷来看，总题稳定在18～21个小题的范围内，是比较合适的一种结构。从各题型的题量及所占的分数可以看出：中考物理注重物理实验能力的考查;试题注重过程、方法、情感态度价值观和学生获取信息和处理信息的能力。
二、各块知识所占比例的控制
从2012年的命题不再按“力、热、电、光”四部分来计算比例，而是按照课程标准对初中物理知识内容的划分来统计各块所占的比例，我把这三年的试题按章做了归类，具体赋分见下表。
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从考试内容来看，主干知识重点考查，力学和电学内容是考查的重点，其中浮力、压强、功、功率、机械效率、欧姆定律、电功、电功率、比热容的计算将是考查的重点。
三、试题的基本特点
物理试题稳中有变，但变化不大，突出了“基础”和“能力”两个主题，并较好地处理了二者之间的关系。试题大多数从生活和生产的实际出发，内容丰富，知识性强，体现了“从生活走进物理，从物理走向社会”的新课程理念。试题中没有偏题、怪题和人为编造的繁难试题，难度适中，充分体现了中考的评价和甄别功能。
（一）加强了学生对物理现象、概念、规律等基础知识的考查
1.试题考查了学生对基本仪器的工作原理、量程、读数、操作的掌握。例如，2012年第15题、2013年第13题、2014年的第17题考查了学生实验常用的电流表、电压表、温度计等基本测量仪器的原理、使用和读数等。这样的考查，能够引导教师和学生重视基本实验技能的训练。但三年的试题没有天平、测力计、刻度尺、电能表、量筒、电阻箱等基本测量仪器的原理、使用和读数的考查。这些基本测量仪器在以后的试题中也许会出现，要引起我们的注意。
2.考查了学生对物理基本概念、原理、实验现象内容的理解。例如，2012年的5道题、2013年的8道题和2014年的9道题。在加强学生对物理现象、概念、规律等基础知识的考查中，没有对基本物理量的数值、单位进行粗略估计的考查。这种题型的试题中涉及的知识点是课程标准中新增加的内容，课标要求学生能初步感受物体质量的多少，留意与人体有关的时间间隔和体温高低，会估测日常生活中常见物体的尺度。培养估读能力，拉进了物理学与生活的距离，符合课程标准的基本理念，符合现代社会对人的基本科学素养的要求，但三年没有出现这样的试题。
（二）着重考查了学生应用物理知识分析、解决实际问题的能力
1.考查学生应用物理概念、规律解决简单的具体问题的能力。例如，2013年第9题、2013年第14题。本题涉及了非常现实的生活用电问题。它考查了家庭电路的连接方式、对一些家用电器的作用和其技术参数的认识、利用电功率公式进行计算、安全用电措施等，试题具有较强的综合性，体现了从物理走向社会的理念，培养学生节约资源和可持续发展的意识。
2.考查了学生能够用物理知识解释生活、生产和自然界中的现象的能力。例如，2014年第2、3、7题、2013年第11题、2012年第19题、2013年第19题。题中涉及与生产技术、日常生活、机械运动有关的事例，分析增大压强和减小压强的方法在生活和生产中应用，体现从生活走向物理的基本理念。
3.考查了学生了解物理知识在现代科技中的作用。电磁波在现代生活、生产中应用十分广泛，对电磁波的了解是课程标准新增加的内容，试题综合考查了有关电磁波的传播速度、电磁污染、电磁波在生活中的应用以及波长、波速、频率的关系等基础知识。既有结合生活实例进行分析、判断，又有对一些基本的数据、结论必要的记忆，体现了物理学习的基本规律。同时使学生认识到，任何先进技术的应用，在给我们带来好处的同时，不可避免地存在弊端，教会学生学会全面、科学、辩证地看待问题。试题具有STS教育意义。
（三）体现了对基本实验知识和技能的考查，注重设置了开放性的实验题
物理试题对科学探究的考查比例一年比一年加大，每套都有两个实验探究题，三年的试题探究题分别是：测某种金属颗粒的密度和探究电流与电压、电阻的关系，研究凸透镜成像规律和探究电磁铁的磁性与哪些因素有关，测滑轮组的机械效率和测定小灯泡的功率。今年还有一道开放性实验题，这样既有效地考查了知识点，又利于激发学生的发散思维。更重要的是试题提供给学生的自由发挥余地较大，确实有利于激发学生的创新精神。从试题还可以看出，在论述与计算题中也渗透了对学生发现问题、分析论证及评估的考查，例如，“请你运用所学到的物理知识分析超载还会带来什么样的危害？（举两例即可）”“请你简单分析该电热壶如此改造后使用时还有什么不理想的地方？”“请你根据给出的示例自己设置2个问题，并进行定量计算。”“要显著降低电视机这种不正常的电能消耗，你认为应该采取什么措施？”等注重设置了开放性的实验题。
（四）注重试题情景的设置，卷面设计体现了以人为本
三年的物理中考试题在编制上普遍加强了试题情景的设置，充满了生活气息和时代气息。例如，“半挂列车”问题，家用电器的待机问题，这两道题都是阅读材料题，这两道题考查的问题更加贴近学生的需要或他们想知道的怎样解决的实际问题，变成了一种学生主动解决实际问题，展现自己才能的过程。同时使学生通过考试更加关注健康、环境、能源、安全等在人类可持续发展中所遇到的热点问题，体现出物理对社会可持续发展的贡献和物理教育的人文价值。
总之，从以上的分析中可以看出，以后的中考物理将在新课标的要求下继续适当降低对知识与技能的要求，而更加注重命题的基础性、应用性、探究性和开放性，更加注重考查学生各方面的能力，特别是科学探究能力，突出体现“过程与方法”“情感态度与价值观”的课程目标，以及“从生活走向物理，从物理走向社会”等新课程理念。
（责编 赵建荣）