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摘要：本文结合新课程标准和义务教育阶段物理新课程改革，对构建数字化初中物理课堂教学的几点做法进行分析，总结在数字化物理教学中的实践经验，为实现数字化课堂教学研究提供有利支撑。
关键词：数字化；初中物理；课堂教学；实践与思考
中国分类号：G633.7
信息技术的迅猛发展，为基础教育信息化提供了技术支持与平台，作为基础教育者应该从新审视物理课堂教学模式，必须研究信息技术环境下物理教学新规律，构建信息技术环境下的初中物理教学模式。在新的信息技术下，可以大幅度提高教学效率与教学质量，改变低效率的传统教育体制与教育模式。对于义务教育的初中物理课堂，必须整合资源，构建数字课堂教学新模式。作为现代教育工作者将如何顺应时代发展的潮流，构建符合新教学理念的新教学模式呢？在物理教学中，信息技术与物理课程教学又将如何整合呢？对于这些问题，我结合自己在物理教学中的实践与研究谈谈几点做法。
一、数字化教学手段的运用
数字化教学课堂改变传统的黑板和粉笔教学，利用电子教案和教学课件上课。充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨。在制作课件上需要花费大量的时间和精力，甚至要做数十小时的准备，而且自制课件的水平可能又不高，基本上适应不了日常教学。充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨是实现信息技术与物理课程教学有机整合的有效途径。
1、计算机辅助教学
充分利用现有条件下的网络信息资源和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，建立素材资源库。通过长时间的积累，逐步建立一个完整的教学素材资源库，并将资源进行分类。从中选取适合教学需要的内容来制作课件。制作的课件紧密配合自己的教學过程，适应不同教学情境的需要，为课堂教学所用，从而在真正意义上实现计算机辅助教学。
2、运用网络教学
进入网络时代后，网络环境为教师和学生提供了丰富的知识库、资源库，并且资源具有信息量大、更新快等特点。因此，网上资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的技能。
一些资源性网站，为我们提供了大量的试卷、教案、课件和素材等多种资源，且处于动态的更新之中。这些资源是全国千千万万教师辛勤劳动的成果和智慧的结晶，这些资源被上传到网站和其他教师共享。通过下载这些课件和素材再作进一步的组织、加工就能设计出具有自己风格的课件来，适应自己的教学需要。
二、数字化实验与虚拟实验室的构建
物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学和演示实验是中学物理教学的重要环节。通过信息技术与物理课程教学的整合，不仅能激发了学生对物理学科的学习兴趣，还能弥补抽象难以理解的物理现象。
1、利用多媒体技术模拟物理演示实验，提高物理实验的“演示”效果
在物理课堂上的演示实验中，由于受到实验仪器和实验环境的限制，有些实验的效果很差，学生很难观察到明显的实验现象。这些实验就可以借助多媒体技术来模拟。必须正确认识的是，模拟的实验应是在现实实验环境下难以完成的实验，决不能任何实验都借助多媒体技术来模拟。利用多媒体技术模拟物理演示实验，弥补了常规实验仪器的不足和实验现象的不明显，从而提高了物理实验的“演示”效果。
2、建设虚拟物理实验室
在传统的物理实验室中存在一些弊端和困难，主要体现在：①为了避免发生意外和造成实验仪器的损失，传统的物理实验室有专门的实验室规章制度，对教师和学生都有诸多限制，不能更好的，全面的进行科学探究。②由于传统的物理实验室实验环境和实验条件的限制，存在实验效果不好和现象不明显等诸多缺憾。③有些实验，实验室不具备完成的条件，利用互联网和多媒体技术等信息技术手段建设虚拟物理实验室。
让学生在网络环境下进入虚拟物理实验室“操作”，学生在教师的指导下自主地完成模拟实验的“操作”，观察“实验现象”，得出实验结论。这样可以使学生养成主动地获取物理知识，发展技能的好习惯。虚拟物理实验室能把很多传统实验室中完成不了的实验模拟出来，实现不了的效果一一再现。但是模拟的实验应是在现实实验环境下难以完成的物理实验，决不能任何实验都借助多媒体技术来模拟。虚拟物理实验室不受传统物理实验室的有关规章制度的限制，学生可以较自由的进行模拟实验的“操作”。例如在传统的物理实验室做电学实验时，要求学生做到电流表和电压表的接线柱不能接错，不能超过量程，电源不能短路。而在虚拟物理实验就不受此限制，在虚拟物理实验室中利用相关课件，让学生在网络环境中去独立“操作”，观察课件所模拟的电流表或电压表的接线柱接反了，测量值超过了量程，电源短路了等等情况下所发生的“现象”。这样既可保护仪器又能培养学生的创造性。
数字化初中物理课程教学的构建，方式方法还远远不止这些，还需要在叫徐实践中不断地总结和开发，数字化课堂教学是时代发展的大趋势，数字化可以实现物理教育教学改革，完善课堂教学，使课堂教学更加高效，教学过程更具有科学性，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高了课堂的教学效率。但同时也应看到，数字化物理课堂教学还是新生事物，还有许多问题需要我们去研究、探索和实践。
参考文献
[1]《初中物理课程标准与教学大纲的对比分析》，杨宝山著，东北师范大学出版社，2004年出版
[2]《新课程改革的实践与探索》，彭前程著，人民教育出版社课程教材研究所主办《课程·教材·教法》2007年第4期（总第282期）
[3]《信息技术与课程的深层次整合》，北京师范大学何克抗教授
关键词：数字化；初中物理；课堂教学；实践与思考
中国分类号：G633.7
信息技术的迅猛发展，为基础教育信息化提供了技术支持与平台，作为基础教育者应该从新审视物理课堂教学模式，必须研究信息技术环境下物理教学新规律，构建信息技术环境下的初中物理教学模式。在新的信息技术下，可以大幅度提高教学效率与教学质量，改变低效率的传统教育体制与教育模式。对于义务教育的初中物理课堂，必须整合资源，构建数字课堂教学新模式。作为现代教育工作者将如何顺应时代发展的潮流，构建符合新教学理念的新教学模式呢？在物理教学中，信息技术与物理课程教学又将如何整合呢？对于这些问题，我结合自己在物理教学中的实践与研究谈谈几点做法。
一、数字化教学手段的运用
数字化教学课堂改变传统的黑板和粉笔教学，利用电子教案和教学课件上课。充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨。在制作课件上需要花费大量的时间和精力，甚至要做数十小时的准备，而且自制课件的水平可能又不高，基本上适应不了日常教学。充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨是实现信息技术与物理课程教学有机整合的有效途径。
1、计算机辅助教学
充分利用现有条件下的网络信息资源和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，建立素材资源库。通过长时间的积累，逐步建立一个完整的教学素材资源库，并将资源进行分类。从中选取适合教学需要的内容来制作课件。制作的课件紧密配合自己的教學过程，适应不同教学情境的需要，为课堂教学所用，从而在真正意义上实现计算机辅助教学。
2、运用网络教学
进入网络时代后，网络环境为教师和学生提供了丰富的知识库、资源库，并且资源具有信息量大、更新快等特点。因此，网上资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的技能。
一些资源性网站，为我们提供了大量的试卷、教案、课件和素材等多种资源，且处于动态的更新之中。这些资源是全国千千万万教师辛勤劳动的成果和智慧的结晶，这些资源被上传到网站和其他教师共享。通过下载这些课件和素材再作进一步的组织、加工就能设计出具有自己风格的课件来，适应自己的教学需要。
二、数字化实验与虚拟实验室的构建
物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学和演示实验是中学物理教学的重要环节。通过信息技术与物理课程教学的整合，不仅能激发了学生对物理学科的学习兴趣，还能弥补抽象难以理解的物理现象。
1、利用多媒体技术模拟物理演示实验，提高物理实验的“演示”效果
在物理课堂上的演示实验中，由于受到实验仪器和实验环境的限制，有些实验的效果很差，学生很难观察到明显的实验现象。这些实验就可以借助多媒体技术来模拟。必须正确认识的是，模拟的实验应是在现实实验环境下难以完成的实验，决不能任何实验都借助多媒体技术来模拟。利用多媒体技术模拟物理演示实验，弥补了常规实验仪器的不足和实验现象的不明显，从而提高了物理实验的“演示”效果。
2、建设虚拟物理实验室
在传统的物理实验室中存在一些弊端和困难，主要体现在：①为了避免发生意外和造成实验仪器的损失，传统的物理实验室有专门的实验室规章制度，对教师和学生都有诸多限制，不能更好的，全面的进行科学探究。②由于传统的物理实验室实验环境和实验条件的限制，存在实验效果不好和现象不明显等诸多缺憾。③有些实验，实验室不具备完成的条件，利用互联网和多媒体技术等信息技术手段建设虚拟物理实验室。
让学生在网络环境下进入虚拟物理实验室“操作”，学生在教师的指导下自主地完成模拟实验的“操作”，观察“实验现象”，得出实验结论。这样可以使学生养成主动地获取物理知识，发展技能的好习惯。虚拟物理实验室能把很多传统实验室中完成不了的实验模拟出来，实现不了的效果一一再现。但是模拟的实验应是在现实实验环境下难以完成的物理实验，决不能任何实验都借助多媒体技术来模拟。虚拟物理实验室不受传统物理实验室的有关规章制度的限制，学生可以较自由的进行模拟实验的“操作”。例如在传统的物理实验室做电学实验时，要求学生做到电流表和电压表的接线柱不能接错，不能超过量程，电源不能短路。而在虚拟物理实验就不受此限制，在虚拟物理实验室中利用相关课件，让学生在网络环境中去独立“操作”，观察课件所模拟的电流表或电压表的接线柱接反了，测量值超过了量程，电源短路了等等情况下所发生的“现象”。这样既可保护仪器又能培养学生的创造性。
数字化初中物理课程教学的构建，方式方法还远远不止这些，还需要在叫徐实践中不断地总结和开发，数字化课堂教学是时代发展的大趋势，数字化可以实现物理教育教学改革，完善课堂教学，使课堂教学更加高效，教学过程更具有科学性，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高了课堂的教学效率。但同时也应看到，数字化物理课堂教学还是新生事物，还有许多问题需要我们去研究、探索和实践。
参考文献
[1]《初中物理课程标准与教学大纲的对比分析》，杨宝山著，东北师范大学出版社，2004年出版
[2]《新课程改革的实践与探索》，彭前程著，人民教育出版社课程教材研究所主办《课程·教材·教法》2007年第4期（总第282期）
[3]《信息技术与课程的深层次整合》，北京师范大学何克抗教授