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英语的学习目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力。英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，实践的主体就是学生。其语言学习技能是通过学生个人的实践才能培养和提高的。这就要求学生能主动参与、主动探究、学习。通过创造能力的培养，让学生通过自主学习、自觉领悟，再去创造性的应用语言，变语言学习为语言应用，达到英语语言学习的理想境界。因此，英语的教学要以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。由此，英语教学应以调动学生的主观能动性为突破口，进行以学生为中心，以学生为主体的主题教学模式。
一、树立以学生为中心的教学新理念
受应试教育的影响，我们的英语教学进入了读死书的死角，而英语是一门实践性很强的基础课程，语言技能的掌握，依赖于学生个体的实践，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。为此在教学中要注重设计 “以学生为中心的主题教学模式”，以学生为中心，也即是要更好的发挥学生的主观能动性和学习的积极性，通过多种形式的活动，激活学生思维，促使学生主动参与、主动发现、以探索者的姿态投入学习，获取新信息，掌握新知识，并将其应用于我们的生活。要求学生学会总结、检查自己所学内容，在老师的辅助下找到自己知识和能力的不足，主动的去进行相关知识和能力的培养，提高自己分析解决问题的能力，培养学生语言综合应用能力，从而提高自身的英语水平。
以学生为中心的主题教学模式，要我们引导学生积极参与课堂上的口语练习，要让课堂成为学生语言练习的重要场所，从而提高他们英语应用能力这一根本目标。这一主题教学模式把英语教学分为两大块：一块是在教师指导下的学生课外主动阅读和听，一块是课内听、说、读、写、译语言综合应用能力的培养和提高。
二、注重课内和课外的有机结合。
首先，在课堂上，教师要指导学生主动读、主动听。教师主应安排或策划大量的阅读和视听活动。每个单元的教学要安排一定量的。同一主题的课外阅读，为他们提供生词表、短语注释、语言点和名句注解，以及简单的阅读理解和词汇练习；“自主听力”安排了趣味性强、形式多样，内容新颖的练习，并配有全部的录音文字稿和练习答案，便于学生自学。其次，为了提高语言综合能力。我们可以从不同侧面围绕学生感兴趣并能引起思考的共同主题，并在这一主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机地组合起来，分别采取主题预演、以听和说为中心结合演讲、小短剧等各种语言活动，激发学生参与语言学习的兴趣。例如这样一堂课，上课铃响过之后第一个走上讲台的是学生，他用英语与同学们交流对单元学习或课外学习的感受，随后，教师不失时机地启发学生大胆地用英语发表自己的观点，教师随时补充，并写出生疏的词汇。围绕单元主题，学生在15分钟内阅读并完成填空练习后，在教师的指导下自行讨论，这既训练了学生快速阅读能力，又锻炼了语言交流能力。那么整堂课也就主题明确，内容丰富，气氛活跃。不但能培养学生主动获取知识的自学能力，也培养了学生的学习积极性，在潜移默化中培养了学生学习英语的兴趣和主动性。
三、课堂教学中以学生为主，教师为辅。
同时师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造性思维的勇气和信心。根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。因此，在教学中我们要根据教材创设多种形式的教学情境、多种目标的交流情境，以培养学生思维的积极性与灵活性，调动学生的主动性和参与精神，以发展学生的创造个性。在英语教学中，教师若注意对学生发散思维和主动性的培养则学生对语言的灵活运用能力便会得到加强。在教学中多让学生开动脑筋，踊跃发言，积极参与，培养学生的自觉性与创造性。用英语表达好自己的情感。充分调动了学生的主动性和创造性。也培养了学生的学习兴趣。
四、课堂教学过程中要合理运用各种有效的教学手段。
以电视英语教学、多媒体计算机英语教学及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性，交互性，生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发展学生的创造力，有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语的语音、词汇和各种表达方式上的冲突。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励，有效的引导和监督学生拓展自己的知识面，扩展学生获取知识的渠道，会极大的提高他们学习的积极性和主动性，也更有利于他们英语学习兴趣的培养。利用丰富多样的教学方式，以学生为主体，以中小学英语教学大纲为依据，根据学生的兴趣爱好，充分调动他们的积极性和主观能动性，可以让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。
在教学中如何培养学生的主观能动性是尤其重要的问题。长久以来，我们在教学中不是太重视学生的主观能动性和学习兴趣的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。在教学中不注重学生主观能动性和学习兴趣的培养无疑会给教学效果带来较大的负面影响，甚至会影响学生英语水平和能力的提高，对其在以后的后续学习中造成较大的障碍。
一、树立以学生为中心的教学新理念
受应试教育的影响，我们的英语教学进入了读死书的死角，而英语是一门实践性很强的基础课程，语言技能的掌握，依赖于学生个体的实践，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。为此在教学中要注重设计 “以学生为中心的主题教学模式”，以学生为中心，也即是要更好的发挥学生的主观能动性和学习的积极性，通过多种形式的活动，激活学生思维，促使学生主动参与、主动发现、以探索者的姿态投入学习，获取新信息，掌握新知识，并将其应用于我们的生活。要求学生学会总结、检查自己所学内容，在老师的辅助下找到自己知识和能力的不足，主动的去进行相关知识和能力的培养，提高自己分析解决问题的能力，培养学生语言综合应用能力，从而提高自身的英语水平。
以学生为中心的主题教学模式，要我们引导学生积极参与课堂上的口语练习，要让课堂成为学生语言练习的重要场所，从而提高他们英语应用能力这一根本目标。这一主题教学模式把英语教学分为两大块：一块是在教师指导下的学生课外主动阅读和听，一块是课内听、说、读、写、译语言综合应用能力的培养和提高。
二、注重课内和课外的有机结合。
首先，在课堂上，教师要指导学生主动读、主动听。教师主应安排或策划大量的阅读和视听活动。每个单元的教学要安排一定量的。同一主题的课外阅读，为他们提供生词表、短语注释、语言点和名句注解，以及简单的阅读理解和词汇练习；“自主听力”安排了趣味性强、形式多样，内容新颖的练习，并配有全部的录音文字稿和练习答案，便于学生自学。其次，为了提高语言综合能力。我们可以从不同侧面围绕学生感兴趣并能引起思考的共同主题，并在这一主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机地组合起来，分别采取主题预演、以听和说为中心结合演讲、小短剧等各种语言活动，激发学生参与语言学习的兴趣。例如这样一堂课，上课铃响过之后第一个走上讲台的是学生，他用英语与同学们交流对单元学习或课外学习的感受，随后，教师不失时机地启发学生大胆地用英语发表自己的观点，教师随时补充，并写出生疏的词汇。围绕单元主题，学生在15分钟内阅读并完成填空练习后，在教师的指导下自行讨论，这既训练了学生快速阅读能力，又锻炼了语言交流能力。那么整堂课也就主题明确，内容丰富，气氛活跃。不但能培养学生主动获取知识的自学能力，也培养了学生的学习积极性，在潜移默化中培养了学生学习英语的兴趣和主动性。
三、课堂教学中以学生为主，教师为辅。
同时师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造性思维的勇气和信心。根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。因此，在教学中我们要根据教材创设多种形式的教学情境、多种目标的交流情境，以培养学生思维的积极性与灵活性，调动学生的主动性和参与精神，以发展学生的创造个性。在英语教学中，教师若注意对学生发散思维和主动性的培养则学生对语言的灵活运用能力便会得到加强。在教学中多让学生开动脑筋，踊跃发言，积极参与，培养学生的自觉性与创造性。用英语表达好自己的情感。充分调动了学生的主动性和创造性。也培养了学生的学习兴趣。
四、课堂教学过程中要合理运用各种有效的教学手段。
以电视英语教学、多媒体计算机英语教学及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性，交互性，生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发展学生的创造力，有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语的语音、词汇和各种表达方式上的冲突。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励，有效的引导和监督学生拓展自己的知识面，扩展学生获取知识的渠道，会极大的提高他们学习的积极性和主动性，也更有利于他们英语学习兴趣的培养。利用丰富多样的教学方式，以学生为主体，以中小学英语教学大纲为依据，根据学生的兴趣爱好，充分调动他们的积极性和主观能动性，可以让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。
在教学中如何培养学生的主观能动性是尤其重要的问题。长久以来，我们在教学中不是太重视学生的主观能动性和学习兴趣的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。在教学中不注重学生主观能动性和学习兴趣的培养无疑会给教学效果带来较大的负面影响，甚至会影响学生英语水平和能力的提高，对其在以后的后续学习中造成较大的障碍。