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【摘要】在小学数学教学过程中，如果教师只顾着自己讲课，而不关注学生对教学内容的吸收情况，学生的学习效率会非常低。因为小学生的心智尚未发育成熟，他们不会主动的告诉教师自己又不会的地方，有不懂的问题。长此以往，会导致学生渐渐跟不上教师的教学进度而掉队，不利于学生的综合发展。因此，在教学的過程中，教师应当通过提问的方式去了解学生的学习情况，用课堂提问的方式抓住学生的注意力，发现和填补学生存在的知识短板，同时，也要借助课堂提问去锻炼学生的语言组织能力。
【关键词】小学数学;课堂提问;应用策略
课堂提问，通常情况下是指教师在讲解完某一部分的时之后，为了检测学生是否真正掌握教学内容，或者在课堂上检测学生学习状态的一种教学手段，能够在教师抛出问题的一瞬间，就将班级中所有学生的注意力吸引到问题之上，引导学生共同思考。因此，课堂提问的教学方式，对于学生的学习过程而言有非常深刻的意义，不仅仅能够让被提问的学生从中收获一些知识，更能够让班级中的其他学生从中进行反思。所以，小学数学任课教师应当在教学的过程中多对学生进行提问，从而提升学生的学习效率。接下来，本文将对此展开进一步论述，希望能够带来一定的参考价值，促进小学数学教学工作的整体提升。
一、提升学生的课堂注意力
不管是在怎样的课堂当中，学生的课堂注意力在很大程度上决定了一节课的学习效率。因此，教师应当在教学的过程中想尽一切办法去吸引学生的注意力，让学生专注于课堂，专注于教师讲解的内容，进而起到提升教学效率的效果。课堂提问这种教学方式能够非常有效的将学生的注意力集中到一点，当学生的注意力集中时，教师所开展的教学活动就会更加有效。因此，在教学的过程中，教师应当充分利用课堂提问吸引学生注意力的功能，开展更加有效的教学活动。
例如，教师在执教“有余数的除法”的相关内容时。首先，教师可以在黑板上演算一道有余数除法的算式，然后告诉学生应当在等于号后使用怎样的方式去表示余数。接下来，教师就可以通过课堂提问的方式检验学生的学习成果。在提问之前，教师要观察一下学生的状态，优先提问哪些课堂上走神的学生，当教师提问时，他们的会处在一个高度紧张的状态之下，教师对其进行提问一些较为基础简单的问题，一方面，检测了学生是否基本掌握了教学内容，也避免了学生因回答不上而难堪的情况出现;另一方面，也提醒了这部分学生，应当在课堂上更加专注。当学生回答问题之后，教师应当对学生的发言内容进行相应的补充。通过这样的提问，能够有效的提升学生的听讲效率，提高教学效率。
二、发现学生知识误区
在教学的过程中，教师有事会产生一些错觉，认为学生对教学内容有了全面的掌握。因此，在教学的过程中，教师应当采用一定的办法对学生的掌握程度进行检查，从而有效避免学生对某些知识存在误解，掌握不牢固的情况出现。比如，教师在教学的过程中可以在课堂上进行多次提问，让学生简单的讲一讲旧知识，并谈一谈自己对新知识的认识。在此期间，教师就能够充分的了解学生对知识的掌握情况，发现学生存在的知识误区，避免学生在今后的学习过程中再犯同样的错误。
例如，教师在执教“倍的认识”的相关内容时，结合教师个人教学经验能够发现，很多学生在学习这部分内容时，非常容易出现理解上的偏差。因此，当教师结束本课教学重难点内容的教学后，要使用一些问题去排查学生的知识误区。比如，教师可以这样提问：“老师的手上分别有一个苹果和两个西瓜，其中一个西瓜的重量是苹果重量的五倍，另一个西瓜的重量比苹果的重量多五倍，这两个西瓜的重量相同吗？如果苹果的重量是200g，两个西瓜的重量分别是多少？”通过提问发现，有的学生将“多五倍”和“是五倍”混淆，因此，教师就可以针对这部分内容对学生进行讲解和强化，从而进一步提升课堂教学效率，也有效的提升了学生的思维能力和信息获取以及信息处理能力。
三、锻炼语言组织能力
在课堂教学的过程中，通过提问，不仅能够帮助教师更好的了解学生的而学习动态，另一方面，教师也能够通过课堂提问去锻炼学生的语言组织能力和语言表达能力。当学生被教师提问时，学生的大脑会飞速的运行，从中筛选问题的正确答案，并组织处言简意赅的语言去回答教师的问题，从而提升学生的数学综合素质。
例如，教师在执教“位置与方向”的相关内容时。首先，教师可以先告诉学生几种表示方向的方法，并告诉学生怎样测量距离，最后教会学生怎样科学合理的描述路线。随后，教师可以挑选几名学生提问。首先，让学生通过判断某一点在自己所在位置的什么方向，再用尺子测量两点之间线段的长度，然后带领学生思考，对教学内容进行综合和概括。在这一个过程中，如果学生在某一个学习阶段出现了问题，教师就能够对其进行针对性的辅导。另外，教师可以让学生通过问题进行实践，让学生一边描述自己设计的路线，一边将路线画出来吗，从而在帮助学生掌握知识的同时，引导学生积极的参与时间，让学生的实际操作能力获得显著的提升，从而带动数学课堂的整体发展。
总而言之，小学数学课堂当中，课堂提问是一种非常常见，但却非常有效的教学方法，只有教师学会科学的提问，善于使用提问的教学手段，才能带来更好的教学效果。
参考文献：
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）
[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）
安徽省阜阳市太和县旧县镇中心小学
【关键词】小学数学;课堂提问;应用策略
课堂提问，通常情况下是指教师在讲解完某一部分的时之后，为了检测学生是否真正掌握教学内容，或者在课堂上检测学生学习状态的一种教学手段，能够在教师抛出问题的一瞬间，就将班级中所有学生的注意力吸引到问题之上，引导学生共同思考。因此，课堂提问的教学方式，对于学生的学习过程而言有非常深刻的意义，不仅仅能够让被提问的学生从中收获一些知识，更能够让班级中的其他学生从中进行反思。所以，小学数学任课教师应当在教学的过程中多对学生进行提问，从而提升学生的学习效率。接下来，本文将对此展开进一步论述，希望能够带来一定的参考价值，促进小学数学教学工作的整体提升。
一、提升学生的课堂注意力
不管是在怎样的课堂当中，学生的课堂注意力在很大程度上决定了一节课的学习效率。因此，教师应当在教学的过程中想尽一切办法去吸引学生的注意力，让学生专注于课堂，专注于教师讲解的内容，进而起到提升教学效率的效果。课堂提问这种教学方式能够非常有效的将学生的注意力集中到一点，当学生的注意力集中时，教师所开展的教学活动就会更加有效。因此，在教学的过程中，教师应当充分利用课堂提问吸引学生注意力的功能，开展更加有效的教学活动。
例如，教师在执教“有余数的除法”的相关内容时。首先，教师可以在黑板上演算一道有余数除法的算式，然后告诉学生应当在等于号后使用怎样的方式去表示余数。接下来，教师就可以通过课堂提问的方式检验学生的学习成果。在提问之前，教师要观察一下学生的状态，优先提问哪些课堂上走神的学生，当教师提问时，他们的会处在一个高度紧张的状态之下，教师对其进行提问一些较为基础简单的问题，一方面，检测了学生是否基本掌握了教学内容，也避免了学生因回答不上而难堪的情况出现;另一方面，也提醒了这部分学生，应当在课堂上更加专注。当学生回答问题之后，教师应当对学生的发言内容进行相应的补充。通过这样的提问，能够有效的提升学生的听讲效率，提高教学效率。
二、发现学生知识误区
在教学的过程中，教师有事会产生一些错觉，认为学生对教学内容有了全面的掌握。因此，在教学的过程中，教师应当采用一定的办法对学生的掌握程度进行检查，从而有效避免学生对某些知识存在误解，掌握不牢固的情况出现。比如，教师在教学的过程中可以在课堂上进行多次提问，让学生简单的讲一讲旧知识，并谈一谈自己对新知识的认识。在此期间，教师就能够充分的了解学生对知识的掌握情况，发现学生存在的知识误区，避免学生在今后的学习过程中再犯同样的错误。
例如，教师在执教“倍的认识”的相关内容时，结合教师个人教学经验能够发现，很多学生在学习这部分内容时，非常容易出现理解上的偏差。因此，当教师结束本课教学重难点内容的教学后，要使用一些问题去排查学生的知识误区。比如，教师可以这样提问：“老师的手上分别有一个苹果和两个西瓜，其中一个西瓜的重量是苹果重量的五倍，另一个西瓜的重量比苹果的重量多五倍，这两个西瓜的重量相同吗？如果苹果的重量是200g，两个西瓜的重量分别是多少？”通过提问发现，有的学生将“多五倍”和“是五倍”混淆，因此，教师就可以针对这部分内容对学生进行讲解和强化，从而进一步提升课堂教学效率，也有效的提升了学生的思维能力和信息获取以及信息处理能力。
三、锻炼语言组织能力
在课堂教学的过程中，通过提问，不仅能够帮助教师更好的了解学生的而学习动态，另一方面，教师也能够通过课堂提问去锻炼学生的语言组织能力和语言表达能力。当学生被教师提问时，学生的大脑会飞速的运行，从中筛选问题的正确答案，并组织处言简意赅的语言去回答教师的问题，从而提升学生的数学综合素质。
例如，教师在执教“位置与方向”的相关内容时。首先，教师可以先告诉学生几种表示方向的方法，并告诉学生怎样测量距离，最后教会学生怎样科学合理的描述路线。随后，教师可以挑选几名学生提问。首先，让学生通过判断某一点在自己所在位置的什么方向，再用尺子测量两点之间线段的长度，然后带领学生思考，对教学内容进行综合和概括。在这一个过程中，如果学生在某一个学习阶段出现了问题，教师就能够对其进行针对性的辅导。另外，教师可以让学生通过问题进行实践，让学生一边描述自己设计的路线，一边将路线画出来吗，从而在帮助学生掌握知识的同时，引导学生积极的参与时间，让学生的实际操作能力获得显著的提升，从而带动数学课堂的整体发展。
总而言之，小学数学课堂当中，课堂提问是一种非常常见，但却非常有效的教学方法，只有教师学会科学的提问，善于使用提问的教学手段，才能带来更好的教学效果。
参考文献：
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）
[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）
安徽省阜阳市太和县旧县镇中心小学