创新精神和创造能力是当今时代所必备的素质。素质教育的核心就是要培养具有创新精神和创新意识的新型人才。数学是思维的体操，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。为培养和发展学生的创造思维提供了极大的空间，因此在数学课堂教学中我们要树立“以人为本”的新理念，对学生进行全方位、多角度的思维训练，使学生的创新意识和创新能力得到全面提升。
　　
　　一、教师要创设民主、和谐、师生平等的课堂氛围，给学生一份好心情，使他们能够精神愉快地打开思维的闸
　　门。
　　
　　“新课程”中关于角色的转变使教师不仅仅是“传道授业”的教书先生，更应该成为学生的知心伙伴，“乐思方有思源涌”，学生只有在心情愉悦，毫无压力的状态下去学习，才能积极思考，主动探究，因此教师要放下“师道尊严”，带上微笑走进课堂，学会俯下身来平视孩子，给学生更多的赏识和鼓励，让学生在数学课堂上能够心情舒展地成长，思维活跃地学习，使学生能够发自内心地愿意与老师一起学数学。我在教学中的做法是：学习中互助合作，对关键性的问题展开讨论，人人都有发言的机会，讲错了也不要紧；对学生的作业开展的问题展开评、互评，鼓励学生勇敢发言，积极争议。如低年级学生学发表内乘法后，计算：“8+8+8+4=16+8+4”，出现了如下多种算法：
　　（1）8+8+8+4=16+8+4
　　（2）8+8+8+4=8×3+4
　　（3）8+8+8+4=8×4-4
　　（4）8+8+8+4=4×7
　　我先让学生说说这样算的理由，然后评议哪种算法比较好。课堂气氛热烈，学生交流了多种思路，收到了多向的反馈信息，促使“创新”思想的幼芽在儿童的心灵中萌发。
　　
　　二、数学课堂教学不仅要善于创设问题情境，诱发思维，同时要注重培养学生的问题意识，激发学生的创造智能。
　　
　　1、良好的开端是成功的一半，创设问题情境是学生创新活动的前奏，因此教师要善于从学生已有知识能力和生活经验出发，给学生一个形象生动，内容丰富的学习对象，使学生深入其境，唤起学生亲近数学的热情，去主动发现问题，探究问题，创造性地解决问题。例如：在教学《认识几分之一》时，教师可以利用多媒体设计一个过生日的场景，配以优美的音乐，当学生兴趣盎然时，提出问题：把一块方糕平均分成两块，可以怎样分？这时学生就会积极地动手操作，想出很多种分法，如横着分，竖着分，斜着对角分，甚至是分成两个相等的梯形，在此基础上引导学生理解1/2，便水到渠成了。
　　2、“问题是思维的起点，又是思维的动力”，培养学生的问题意识，有利于学生创造性思维的发展。在传统教学中，“提问”是教师的专利，学生提问会被视为“异端”，然而问题是数学的心脏，只有让学生带着问题去学习，才能更好的激发学生探究知识的灵感。在教学中，都是要充分利用孩子好奇好问的心理，给学生创造时机，让学生敢于提问，乐于提问，同时引导他们质疑问难，追根问底，鼓励他们标新立异，使问题成为开启创新之门的钥匙。例如在教学《简单的数据整理》时，教材中出现条形可以提出了5个问题，让学生回答，而这些问题源于学生的思维，与学生更贴近，学生更乐于去解决，去探索，去创新。
　　
　　三、改革数学课堂评价体制，让多元化评价走进课堂，以保护和调动学生创新的主动性和积极性。
　　
　　在传统的课堂评价中教师是“裁判”，常常将学生的思维笼统地判为“对、错、好、坏”。新理念下的课堂评价，要求教师更多地关注学生的学习过程，学生在和谐的气氛中放飞思维，相互启迪，获得更多更好的创新成果。与此同时，数学教学不仅要让学生掌握知识，而且要让学生反思、诘问、评判知识，为不断积累新 “财富”而努力。
　　总之，构建充满活力的数学课堂，努力唤醒学生沉睡的潜能，激活学生好奇的心理，让学生用自己的脑子思考、让学生自己用脑子去思考、去探究，逐步走上创新之路。
　　（作者联通：054800河北省清河县育才小学）