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【摘要】提高本科人才培养质量的关键在于提高教师教学质量和学生自主学习能力。教和学的思维需要与时俱进，本文提出巧用思维导图有效促进 “教学相长”的教学改革新思路。实践证明，思维导图作为一种全新的教学辅助工具，有助于课程的整体把握，能有效提高学生的学习兴趣和创新思维能力发展，全面提升教学质量。
【关键词】课程教学质量 思维导图 创新思维
【基金项目】防灾科技学院教学研究与教学改革项目JY2014A04；2015年度中国地震局局级教学团队建设项目JT201503；防灾科技学院精品建设课程《电路》，重点建设课程《数字信号处理》，《模拟电子技术》。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0214-02
引言
在教育部“本科质量工程”和本科评估的大环境下，深化教学改革，切实提高人才培养质量尤为重要。而提高人才培养质量的关键，在于提高教师教学质量和学生自主学习能力。这就迫切要求与时俱进，创建高效的教学和学习方法，教师教的思维改变了，学生学的思维得以提升，教学效果自然会提高。
1.课程教学现状与改革思路
近年来，笔者主讲了《电路》、《模拟电子技术》和《数字信号处理》，这几门课程均为电气信息类专业重要的基础课和专业课。其共性是理论性强，概念抽象，课程信息量大，知识点多。学生普遍感觉课程知识点连贯性不强，缺乏对知识的系统性理解和掌握，不能将散的知识点有机结合综合运用。作为奋战在教学一线的教师，在互联网+普及的今天，我们有能力有义务帮助学生解决好这些实际问题。
这几门课程教学内容相对稳定，仅需改革教学方式和手段以更好的适应学生[1]。笔者近几年做了大量的分析和探索，最初只是尝试将思维导图用于《电路》课程章节概要，发现对学生有很好的启发作用，学生感兴趣，易理解。而后结合自己多年积累的教法融入到其它课程教与学的各个环节中。实践证明，无论对教师还是学生，无论用在学习初的章节框架设计，学习中的知识点内容建构还是课后复习总结，思维导图都是一个非常实用高效的思维辅助工具。
2.认识思维导图
思维导图又称树形图、概念图，是由全球知名教育学家Tony·Buzan发明的一种发散思维的可视化工具，融合了色彩和图像等多种元素[2]。使用者可通过直观的图画，清晰描绘出思维过程和主题间的层级关系。作为一种简单有效的图形思考和笔记工具，受到教育界的普遍关注，用来提升学习效能及创新思维能力。目前较为流行的应用软件有Mindmanager、Xmind、Imindmap、Freemind、PersonalBrain等，其共性包括：关键词、连线、图像和色彩。即焦点集中、主题作为主干从中心发散、分支由关键词或关键图形构成，各分支联系呈树状分布。
3.基于思维导图的课程设计案例
3.1课程内容体系设计
笔者比较重视一门课的绪论或前言，这部分内容既有对本门课程的总体概述，也有重点难点的剖析，学什么，为什么学，怎么学都在里面，可以使学习者做到心中有数。但这部分往往最容易被学生忽略，原因是意识不到其重要性。因此，笔者在首次课中引入思维导图来展现课程体系架构，为学生带来较强的视觉冲击和新鲜感的同时，使其对课程有了整体认识和学习兴趣。
3.2知识点划分和联系
有了前面的铺垫，在随后的教学中就可以围绕任一模块，进一步将与之相关的知识点展开细化。并用醒目的颜色线条使重点突出，内容及相互关系一目了然。在复习总结时思路清晰，也可以顺利回到框架中。应用Xmind进一步展开知识点，篇幅限制此处展开部分导图，如图3.21-3.23所示。
不仅对知识点，对每一章中难于记忆易混淆的公式和题型也可以用思维导图处理，如《电路》中图3.24所示的三相电路[3]，也可采用不同风格的软件如Mindmanager。
以上分析可知，思维不同，绘制的思维导图也不同，但其实用性和高效性是一致的。通过引导学生绘制思维导图，可使所学内容及章节知识点可视化[4]形象化，快速有序建立整体认知。同时，思维导图好看好玩，使学生变被动为主动，提高了教与学的效率。更能加强记忆和理解，提高分析、归纳及独立思维能力。如有学生会举一反三、灵活地将其进一步应用到数学、英语等课程中。
结束语
本文针对在《电路》、《模拟电子技术》和《数字信号处理》三门课程教学过程中遇到的实际问题，结合自身教学案例和体会，提出有针对性的将思维导图贯穿到高校电气信息类课程是非常必要的，值得每一位教师深入研究和推广。在传统教学方法和手段的基础上，更增加了趣味性和实用性，教和学思路更加清晰，提高了人才培养质量。
参考文献：
[1]王竹萍.基于思维导图的高效教学法的研究[J].电气电子教学学报，2011（12）：87.
[2]托尼巴赞.思维导图[M].北京：世界图书出版社，2014.
[3]王竹萍.电路高效学习指导[M].高等教育出版社，2015.
[4]张天凤.知识可视化在初中信息技术教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
作者简介：
姜运芳，防灾科技学院讲师，硕士，信号与信息处理专业。主要从事电气信息类课程的教学工作。
【关键词】课程教学质量 思维导图 创新思维
【基金项目】防灾科技学院教学研究与教学改革项目JY2014A04；2015年度中国地震局局级教学团队建设项目JT201503；防灾科技学院精品建设课程《电路》，重点建设课程《数字信号处理》，《模拟电子技术》。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0214-02
引言
在教育部“本科质量工程”和本科评估的大环境下，深化教学改革，切实提高人才培养质量尤为重要。而提高人才培养质量的关键，在于提高教师教学质量和学生自主学习能力。这就迫切要求与时俱进，创建高效的教学和学习方法，教师教的思维改变了，学生学的思维得以提升，教学效果自然会提高。
1.课程教学现状与改革思路
近年来，笔者主讲了《电路》、《模拟电子技术》和《数字信号处理》，这几门课程均为电气信息类专业重要的基础课和专业课。其共性是理论性强，概念抽象，课程信息量大，知识点多。学生普遍感觉课程知识点连贯性不强，缺乏对知识的系统性理解和掌握，不能将散的知识点有机结合综合运用。作为奋战在教学一线的教师，在互联网+普及的今天，我们有能力有义务帮助学生解决好这些实际问题。
这几门课程教学内容相对稳定，仅需改革教学方式和手段以更好的适应学生[1]。笔者近几年做了大量的分析和探索，最初只是尝试将思维导图用于《电路》课程章节概要，发现对学生有很好的启发作用，学生感兴趣，易理解。而后结合自己多年积累的教法融入到其它课程教与学的各个环节中。实践证明，无论对教师还是学生，无论用在学习初的章节框架设计，学习中的知识点内容建构还是课后复习总结，思维导图都是一个非常实用高效的思维辅助工具。
2.认识思维导图
思维导图又称树形图、概念图，是由全球知名教育学家Tony·Buzan发明的一种发散思维的可视化工具，融合了色彩和图像等多种元素[2]。使用者可通过直观的图画，清晰描绘出思维过程和主题间的层级关系。作为一种简单有效的图形思考和笔记工具，受到教育界的普遍关注，用来提升学习效能及创新思维能力。目前较为流行的应用软件有Mindmanager、Xmind、Imindmap、Freemind、PersonalBrain等，其共性包括：关键词、连线、图像和色彩。即焦点集中、主题作为主干从中心发散、分支由关键词或关键图形构成，各分支联系呈树状分布。
3.基于思维导图的课程设计案例
3.1课程内容体系设计
笔者比较重视一门课的绪论或前言，这部分内容既有对本门课程的总体概述，也有重点难点的剖析，学什么，为什么学，怎么学都在里面，可以使学习者做到心中有数。但这部分往往最容易被学生忽略，原因是意识不到其重要性。因此，笔者在首次课中引入思维导图来展现课程体系架构，为学生带来较强的视觉冲击和新鲜感的同时，使其对课程有了整体认识和学习兴趣。
3.2知识点划分和联系
有了前面的铺垫，在随后的教学中就可以围绕任一模块，进一步将与之相关的知识点展开细化。并用醒目的颜色线条使重点突出，内容及相互关系一目了然。在复习总结时思路清晰，也可以顺利回到框架中。应用Xmind进一步展开知识点，篇幅限制此处展开部分导图，如图3.21-3.23所示。
不仅对知识点，对每一章中难于记忆易混淆的公式和题型也可以用思维导图处理，如《电路》中图3.24所示的三相电路[3]，也可采用不同风格的软件如Mindmanager。
以上分析可知，思维不同，绘制的思维导图也不同，但其实用性和高效性是一致的。通过引导学生绘制思维导图，可使所学内容及章节知识点可视化[4]形象化，快速有序建立整体认知。同时，思维导图好看好玩，使学生变被动为主动，提高了教与学的效率。更能加强记忆和理解，提高分析、归纳及独立思维能力。如有学生会举一反三、灵活地将其进一步应用到数学、英语等课程中。
结束语
本文针对在《电路》、《模拟电子技术》和《数字信号处理》三门课程教学过程中遇到的实际问题，结合自身教学案例和体会，提出有针对性的将思维导图贯穿到高校电气信息类课程是非常必要的，值得每一位教师深入研究和推广。在传统教学方法和手段的基础上，更增加了趣味性和实用性，教和学思路更加清晰，提高了人才培养质量。
参考文献：
[1]王竹萍.基于思维导图的高效教学法的研究[J].电气电子教学学报，2011（12）：87.
[2]托尼巴赞.思维导图[M].北京：世界图书出版社，2014.
[3]王竹萍.电路高效学习指导[M].高等教育出版社，2015.
[4]张天凤.知识可视化在初中信息技术教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
作者简介：
姜运芳，防灾科技学院讲师，硕士，信号与信息处理专业。主要从事电气信息类课程的教学工作。