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【摘要】随着英语核心素养的落实和教师观念的更新，英语分级绘本阅读教学逐渐走入小学英语课堂，笔者在课堂教学中深入开展英语绘本阅读教学，根据教材所学内容选择相应主题的绘本进行拓展阅读教学，并总结了不同类型绘本阅读教学方法，希望能够对英语分级绘本阅读教学具有一定借鉴意义。
【关键词】小学英语；分级绘本；阅读教学；教学方法
【作者简介】李红旭，保定市高新区小学。
一、开展小学英语分级绘本阅读教学的意义
分级阅读（graded reading）是指按不同年龄阶段少年儿童身心发展的特点和认知思维水平，根据语言学习规律而选择确定阶梯式系列读物。开展英语分级绘本阅读教学，遵循儿童发展规律，能够为学生提供适合的英语阅读材料，促进英语教学质量的提升，提升学生的英语阅读素养。
二、英语分级绘本阅读教学方法实践
1.图片环游。图片环游是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。教师以问题为引导，通过封面、扉页、图片等启发学生观察、预测和思考，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的批判性思维。
（1）封面信息：在绘本阅读之前，教师要引导学生关注封面上的信息，如作者，绘者，出版社等信息，培养学生良好的绘本阅读习惯。通过教学实践，发现学生最先关注的是封面的图片而非文字，因此需要教师引导学生进一步观察，学生能够发现title，writer，illustrator以及publisher等信息。
（2）创设情境，提出问题，合理预测：在阅读绘本之前，教师应根据绘本主题创设相应的情境，激发学生的阅读兴趣。根据标题和图片信息提出问题，激发学生的求知欲和好奇心，并引导学生进行合理预测。比如在教学《At the Airport》这一绘本时，教师首先创设情景：I will go to Singapore this winter holiday. It’s far from China. Where can I get on the plane？ 学生很容易回答：At the airport.此时教师在大屏幕上呈现airport图片，并且拿出事先准备的行李箱，并教授单词large bag，营造出要去飞机场的情景。然后抛出问题：What will happen at the airport？根据这一问题，引发学生回忆，思考或者想象。接着教师提问：What will we learn from this book？学生会合理预测本书可能会讨论的内容，从而为接下来的学习做铺垫。
（3）图片环游，继续提问，解决问题。在提出问题之后，教师开始带领学生进行图片环游，并根据图片的细节继续提问，引导学生提取信息，教师借助思维导图，帮助学生梳理并整合信息，最终解决问题。还以《At the Airport》为例，教师和学生共同观察绘本图片，并且始终keep asking，引发学生去主动思考和表达，如：Why do you need a bus to the main building？ How can you go through faster？ What do you do with your large bags？ 等问题，让学生对整个绘本有一个清楚的逻辑，并且教师利用思维导图的方式来呈现，从而解决最开始提出的问题，完成整个绘本内容的学习。
（4）朗读绘本，提升阅读体验。在学完绘本之后，教师需要播放绘本音频让学生跟读，熟悉词汇的音与形，提高阅读的准确读，流利度，鼓励学生模仿绘本的语音语调，有感情的朗读绘本。
（5）内化语言，创新创编。在输出活动中，教师可以设计丰富的活动来内化学生的语言，如在学完《At the airport》之后，教师可让学生根据板书来复述绘本内容，也可以设计仿写活动，让学生创编绘本，真正达到学以致用。
2.拼图阅读：拼图阅读教学是将学生进行分组，教师布置一个大的学习任务，分割成几个部分或片段，小组内每个学生负责掌握其中的一个部分，然后把分在不同小组中学习同一部分任务的学生集中起来组成“专家组”，共同学习和研究所承担的任务，然后全部学生回到自己原来的小组去，分别就自己掌握的内容教给同组其他同学，小组合作完成教师的大任务。笔者在教学绘本《Healthy Me》时，就采用了拼图阅读教学方法，步骤如下：
（1）热身导入，布置学习任务。此绘本的主题为健康，在热身环节，教师向学生展示了一些健康的食物，如蔬菜和水果，并让学生找出这些食物的共同点，就是有利于身体健康，从而引出healthy这一主题，之后教师提出问题：How do people keep healthy？
（2）将学生分组，每组布置不同的阅读任务。在本绘本教学中，教师将学生分为四个大组，第一组阅读3至5页，第二组读6至8页，第三组读9至11页，第四组读12页和13页。每组分别总结健康生活方式的不同方面，并选择代表进行汇报。
（3）重新分组，完成思维导图。将全班重新分成4人一组，四个人分别来自之前的四个大组，每个小组共同完成关于健康生活的思维导图。教师请一个小组向全班展示完成的思維导图。
（4）阅读绘本，归纳信息。学生完整阅读绘本，并完成教师布置的任务，介绍健康的生活方式。作业布置为完成健康生活方式的书面报告。
总之，在英语分级绘本阅读教学中，教师要根据不同的主题，不同的绘本类型选择适合的教学方法，通过实践教学，不断的总结经验和方法，反思教学中出现的问题，并通过教研和评课的方式加以改进，以保证绘本阅读教学的效果，真正做到提升学生的语用能力，培养阅读习惯，提高阅读体验。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[S].
[2]王蔷，敖娜仁图雅.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].外语教学与研究出版社，2017.
【关键词】小学英语；分级绘本；阅读教学；教学方法
【作者简介】李红旭，保定市高新区小学。
一、开展小学英语分级绘本阅读教学的意义
分级阅读（graded reading）是指按不同年龄阶段少年儿童身心发展的特点和认知思维水平，根据语言学习规律而选择确定阶梯式系列读物。开展英语分级绘本阅读教学，遵循儿童发展规律，能够为学生提供适合的英语阅读材料，促进英语教学质量的提升，提升学生的英语阅读素养。
二、英语分级绘本阅读教学方法实践
1.图片环游。图片环游是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。教师以问题为引导，通过封面、扉页、图片等启发学生观察、预测和思考，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的批判性思维。
（1）封面信息：在绘本阅读之前，教师要引导学生关注封面上的信息，如作者，绘者，出版社等信息，培养学生良好的绘本阅读习惯。通过教学实践，发现学生最先关注的是封面的图片而非文字，因此需要教师引导学生进一步观察，学生能够发现title，writer，illustrator以及publisher等信息。
（2）创设情境，提出问题，合理预测：在阅读绘本之前，教师应根据绘本主题创设相应的情境，激发学生的阅读兴趣。根据标题和图片信息提出问题，激发学生的求知欲和好奇心，并引导学生进行合理预测。比如在教学《At the Airport》这一绘本时，教师首先创设情景：I will go to Singapore this winter holiday. It’s far from China. Where can I get on the plane？ 学生很容易回答：At the airport.此时教师在大屏幕上呈现airport图片，并且拿出事先准备的行李箱，并教授单词large bag，营造出要去飞机场的情景。然后抛出问题：What will happen at the airport？根据这一问题，引发学生回忆，思考或者想象。接着教师提问：What will we learn from this book？学生会合理预测本书可能会讨论的内容，从而为接下来的学习做铺垫。
（3）图片环游，继续提问，解决问题。在提出问题之后，教师开始带领学生进行图片环游，并根据图片的细节继续提问，引导学生提取信息，教师借助思维导图，帮助学生梳理并整合信息，最终解决问题。还以《At the Airport》为例，教师和学生共同观察绘本图片，并且始终keep asking，引发学生去主动思考和表达，如：Why do you need a bus to the main building？ How can you go through faster？ What do you do with your large bags？ 等问题，让学生对整个绘本有一个清楚的逻辑，并且教师利用思维导图的方式来呈现，从而解决最开始提出的问题，完成整个绘本内容的学习。
（4）朗读绘本，提升阅读体验。在学完绘本之后，教师需要播放绘本音频让学生跟读，熟悉词汇的音与形，提高阅读的准确读，流利度，鼓励学生模仿绘本的语音语调，有感情的朗读绘本。
（5）内化语言，创新创编。在输出活动中，教师可以设计丰富的活动来内化学生的语言，如在学完《At the airport》之后，教师可让学生根据板书来复述绘本内容，也可以设计仿写活动，让学生创编绘本，真正达到学以致用。
2.拼图阅读：拼图阅读教学是将学生进行分组，教师布置一个大的学习任务，分割成几个部分或片段，小组内每个学生负责掌握其中的一个部分，然后把分在不同小组中学习同一部分任务的学生集中起来组成“专家组”，共同学习和研究所承担的任务，然后全部学生回到自己原来的小组去，分别就自己掌握的内容教给同组其他同学，小组合作完成教师的大任务。笔者在教学绘本《Healthy Me》时，就采用了拼图阅读教学方法，步骤如下：
（1）热身导入，布置学习任务。此绘本的主题为健康，在热身环节，教师向学生展示了一些健康的食物，如蔬菜和水果，并让学生找出这些食物的共同点，就是有利于身体健康，从而引出healthy这一主题，之后教师提出问题：How do people keep healthy？
（2）将学生分组，每组布置不同的阅读任务。在本绘本教学中，教师将学生分为四个大组，第一组阅读3至5页，第二组读6至8页，第三组读9至11页，第四组读12页和13页。每组分别总结健康生活方式的不同方面，并选择代表进行汇报。
（3）重新分组，完成思维导图。将全班重新分成4人一组，四个人分别来自之前的四个大组，每个小组共同完成关于健康生活的思维导图。教师请一个小组向全班展示完成的思維导图。
（4）阅读绘本，归纳信息。学生完整阅读绘本，并完成教师布置的任务，介绍健康的生活方式。作业布置为完成健康生活方式的书面报告。
总之，在英语分级绘本阅读教学中，教师要根据不同的主题，不同的绘本类型选择适合的教学方法，通过实践教学，不断的总结经验和方法，反思教学中出现的问题，并通过教研和评课的方式加以改进，以保证绘本阅读教学的效果，真正做到提升学生的语用能力，培养阅读习惯，提高阅读体验。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[S].
[2]王蔷，敖娜仁图雅.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].外语教学与研究出版社，2017.