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摘要：英语在小学教学阶段一直备受关注，但是从当前的教学情况来看，学生对于英语的学习兴趣不大。其中有很大一部分原因是因为英语教材上面缺乏调动学生学习积极性的内容。为此，就需要小学英语教师另辟途径，将生动有趣的英语绘本带到教学当中，将有助于改善学生的英语学习质量。
关键词：英语绘本;小学英语;主教材
引言
当前，全球化的趋势下使得英语的作用日益提高，现在对学生展开英语教学的时间，已经提前到小学。但是对于小学生而言学习英语具有一定的挑战性，往往在过程中遇到各种各样的挫折。为了改善学生学习英语的现状，将英语绘本带到课堂教学当中，将会产生意想不到的收获，本文就此进行一系列的研究。
一、小学英语教学过程中，英语绘本同主教材融合期间存在的问题
在借助英语主教材进行小学英语课堂教学的过程中，教师一般习惯将单词、语法等相关知识点传授给学生，却忘记了结合绘本阅读上面的内容，以至于在培养学生英语阅读理解能力上面有所欠缺。而且，大部分的小学生是从三年级开始接触英语教学，教师觉得这个年龄段的学生已经能够自主记忆单词，阅读文章，不需要使用绘本这种适合幼儿园小朋友的读物。再加上在小学英语教学过程中，教师通常使用传统的教学方式开展教学活动，也就是过于要求学生去记忆英语单词。对于英语刚入门的学生来讲，无疑有一定的难度，很有可能让学生对英语产生恐惧心理，不利于教学工作的展开。为了优化小学英语的课堂教学质量，教师自身需要平等的看待绘本阅读，在课堂教学过程中将英语主教材同绘本有机结合到一起，从而激发学生对于英语教学的兴趣。
二、将小学英语教材同绘本有机结合到一起的有效措施
（一）借助现代化设备，加深学生的理解记忆
为了将小学英语主教材和绘本阅读有机结合到一起，教师可以在课堂教学过程中借助多媒体设备。不但有利于降低知识难度，还在一定程度上活跃教学氛围。对于小学阶段的学生来讲，英语这门新出现的学科接触起来较为吃力，而且受多种因素的影响很难给学生提供舒适的英语学习环境，为此，小学英语教师就可以借助现代化的设备，把绘本当中叙述的故事转化成更加生动的视频内容，刺激学生的感官，从而能够激发学生学习英语的热情，强化对知识的理解记忆。
比如，在学习“Great cities of the world”这一课时，文章中主要介绍了世界各国地区具有代表性的城市。為了让学生更加了解教材信息，教师就可以将绘本故事《蜗牛旅行记》搬到荧屏上面，借助多媒体设备，将故事内容用视频方式呈现。视频当中主要讲述了一只蜗牛想要去看看外面的世界，于是它就借助旅客的行李箱实现了这个梦想。在旅途中蜗牛看到了英国的大本钟、法国的埃菲尔铁塔等著名的城市建筑。其中里面涉及到的人物对话可以设置为双语形式，便于学生理解。通过观看视频不但能够激发学生学习的兴趣，还可以拓宽视野，帮助学生了解文章的主要内容，最终优化教学效果。
（二）采取角色扮演的方式，活跃课堂气氛
在使用英语教材开展教学活动的过程中，英语教师需要加大对绘本阅读教学的关注。将英语教材上面的内容利用绘本，通过色彩鲜明的图画和带有生活气息的故事情节展示出来，激发学生的阅读积极性。所以为了能够进一步优化两者之间的有机融合，教师可以在课堂教学过程中借助角色扮演的方式，让学生根据自己的理解去演绎故事，从而活跃教学氛围。
比如，当学到“Animals in the zoo”这篇文章时，这篇文章主要是通过谈论对对动物园当中动物的喜好，让学生掌握“Do you like...”句型的用法，并利用“Yes，I do/No，I don’t”来表达自己的喜好。针对这部分的教学，教师可以利用绘本阅读当中的《毛毛虫的一家》这篇文章，让学生挑选角色进行故事演绎。教师可以为利用卡片和彩笔等工具，给学生制作他们喜欢动物的面具，让学生扮演小动物，进行简单的对话交流，有助于锻炼学生的口语表达能力，活跃课堂气氛。而且通过这种方式能够促进学生自觉主动的参与到课堂教学当中，培养学生的主观能动性。
（三）教师需要引导学生进行绘本阅读
为了能够让学生体验到绘本阅读的优势，教师需要在课堂教学过程中引导学生进行绘本阅读。为了方便小学生消化他们在课上所学的知识，教师可以综合分析教材上面的内容，然后挑选适合的英语绘本带领大家一起学习，从而有助于将所学过的知识点再次进行梳理。在阅读绘本的过程中，教师可以要求学生同桌之间去模仿绘本上面的对话，有助于提高口语表达能力。另外，每一个绘本故事都充满了想象力，在阅读的过程中小学英语教师可以引导学生将故事进行继续的续写或者演绎，一定程度上提升学生的写作水平。在课上教师带领学生一起进行绘本阅读，课下还可以将自己觉得优秀的绘本读物推荐给学生，这样就能够在英语教学的全过程中都能够贯穿绘本阅读，从而有效改善学生的学习质量。
（四）选择适合学生认知水平的绘本读物
当前市面上的英语绘本读物五花八门、良莠不齐，有的能够有助于学生学习，有的则对于学生的成长不利。为了能够让绘本阅读发挥出积极作用，教师需要在选择绘本读物时慎重挑选。另外，受各种因素的影响，每个学生对于英语知识的理解程度存在差异性，教师需要根据学生的认知能力，为他们推荐不同的绘本读物。在教学的过程中教师也需要关注学生对英语知识的掌握情况，及时为学生提供合适的阅读指导。
（五）改变英语教师对绘本阅读的看法
英语教师作为成年人很少对内容简单、穿插各种插图的绘本内容感兴趣，往往他们的关注点在单词、语法的教学上面。很多的英语教师觉得只要积累足够量的单词、将语法知识理解透彻了，英语语感自然而然的就有了，以致于他们不认为绘本读物能够对提高学生英语能力上面起作用。但是对于年纪小的学生来说，绘本对于他们有着致命的吸引力。所以，为了能够改善英语教学质量，就需要改变教师对于绘本读物的偏见，在课堂教学中适当的应用绘本读物。
结束语
总而言之，绘本读物可以当成是对教材内容的延展和补充，在小学英语教学过程中将教材和绘本有机结合在一起，是一种创新的教学方式，能够帮助学生理解教学内容，激发学生的学习兴趣，从而优化学习质量。
参考文献
[1]舒小红.英语绘本与小学英语主教材融合的策略探索[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：146-147.
[2]王敬. 基于绘本教学的小学生英语高段阅读素养研究[D].华中师范大学，2020.
（风陵渡第一中心小学 山西 运城 044602）
关键词：英语绘本;小学英语;主教材
引言
当前，全球化的趋势下使得英语的作用日益提高，现在对学生展开英语教学的时间，已经提前到小学。但是对于小学生而言学习英语具有一定的挑战性，往往在过程中遇到各种各样的挫折。为了改善学生学习英语的现状，将英语绘本带到课堂教学当中，将会产生意想不到的收获，本文就此进行一系列的研究。
一、小学英语教学过程中，英语绘本同主教材融合期间存在的问题
在借助英语主教材进行小学英语课堂教学的过程中，教师一般习惯将单词、语法等相关知识点传授给学生，却忘记了结合绘本阅读上面的内容，以至于在培养学生英语阅读理解能力上面有所欠缺。而且，大部分的小学生是从三年级开始接触英语教学，教师觉得这个年龄段的学生已经能够自主记忆单词，阅读文章，不需要使用绘本这种适合幼儿园小朋友的读物。再加上在小学英语教学过程中，教师通常使用传统的教学方式开展教学活动，也就是过于要求学生去记忆英语单词。对于英语刚入门的学生来讲，无疑有一定的难度，很有可能让学生对英语产生恐惧心理，不利于教学工作的展开。为了优化小学英语的课堂教学质量，教师自身需要平等的看待绘本阅读，在课堂教学过程中将英语主教材同绘本有机结合到一起，从而激发学生对于英语教学的兴趣。
二、将小学英语教材同绘本有机结合到一起的有效措施
（一）借助现代化设备，加深学生的理解记忆
为了将小学英语主教材和绘本阅读有机结合到一起，教师可以在课堂教学过程中借助多媒体设备。不但有利于降低知识难度，还在一定程度上活跃教学氛围。对于小学阶段的学生来讲，英语这门新出现的学科接触起来较为吃力，而且受多种因素的影响很难给学生提供舒适的英语学习环境，为此，小学英语教师就可以借助现代化的设备，把绘本当中叙述的故事转化成更加生动的视频内容，刺激学生的感官，从而能够激发学生学习英语的热情，强化对知识的理解记忆。
比如，在学习“Great cities of the world”这一课时，文章中主要介绍了世界各国地区具有代表性的城市。為了让学生更加了解教材信息，教师就可以将绘本故事《蜗牛旅行记》搬到荧屏上面，借助多媒体设备，将故事内容用视频方式呈现。视频当中主要讲述了一只蜗牛想要去看看外面的世界，于是它就借助旅客的行李箱实现了这个梦想。在旅途中蜗牛看到了英国的大本钟、法国的埃菲尔铁塔等著名的城市建筑。其中里面涉及到的人物对话可以设置为双语形式，便于学生理解。通过观看视频不但能够激发学生学习的兴趣，还可以拓宽视野，帮助学生了解文章的主要内容，最终优化教学效果。
（二）采取角色扮演的方式，活跃课堂气氛
在使用英语教材开展教学活动的过程中，英语教师需要加大对绘本阅读教学的关注。将英语教材上面的内容利用绘本，通过色彩鲜明的图画和带有生活气息的故事情节展示出来，激发学生的阅读积极性。所以为了能够进一步优化两者之间的有机融合，教师可以在课堂教学过程中借助角色扮演的方式，让学生根据自己的理解去演绎故事，从而活跃教学氛围。
比如，当学到“Animals in the zoo”这篇文章时，这篇文章主要是通过谈论对对动物园当中动物的喜好，让学生掌握“Do you like...”句型的用法，并利用“Yes，I do/No，I don’t”来表达自己的喜好。针对这部分的教学，教师可以利用绘本阅读当中的《毛毛虫的一家》这篇文章，让学生挑选角色进行故事演绎。教师可以为利用卡片和彩笔等工具，给学生制作他们喜欢动物的面具，让学生扮演小动物，进行简单的对话交流，有助于锻炼学生的口语表达能力，活跃课堂气氛。而且通过这种方式能够促进学生自觉主动的参与到课堂教学当中，培养学生的主观能动性。
（三）教师需要引导学生进行绘本阅读
为了能够让学生体验到绘本阅读的优势，教师需要在课堂教学过程中引导学生进行绘本阅读。为了方便小学生消化他们在课上所学的知识，教师可以综合分析教材上面的内容，然后挑选适合的英语绘本带领大家一起学习，从而有助于将所学过的知识点再次进行梳理。在阅读绘本的过程中，教师可以要求学生同桌之间去模仿绘本上面的对话，有助于提高口语表达能力。另外，每一个绘本故事都充满了想象力，在阅读的过程中小学英语教师可以引导学生将故事进行继续的续写或者演绎，一定程度上提升学生的写作水平。在课上教师带领学生一起进行绘本阅读，课下还可以将自己觉得优秀的绘本读物推荐给学生，这样就能够在英语教学的全过程中都能够贯穿绘本阅读，从而有效改善学生的学习质量。
（四）选择适合学生认知水平的绘本读物
当前市面上的英语绘本读物五花八门、良莠不齐，有的能够有助于学生学习，有的则对于学生的成长不利。为了能够让绘本阅读发挥出积极作用，教师需要在选择绘本读物时慎重挑选。另外，受各种因素的影响，每个学生对于英语知识的理解程度存在差异性，教师需要根据学生的认知能力，为他们推荐不同的绘本读物。在教学的过程中教师也需要关注学生对英语知识的掌握情况，及时为学生提供合适的阅读指导。
（五）改变英语教师对绘本阅读的看法
英语教师作为成年人很少对内容简单、穿插各种插图的绘本内容感兴趣，往往他们的关注点在单词、语法的教学上面。很多的英语教师觉得只要积累足够量的单词、将语法知识理解透彻了，英语语感自然而然的就有了，以致于他们不认为绘本读物能够对提高学生英语能力上面起作用。但是对于年纪小的学生来说，绘本对于他们有着致命的吸引力。所以，为了能够改善英语教学质量，就需要改变教师对于绘本读物的偏见，在课堂教学中适当的应用绘本读物。
结束语
总而言之，绘本读物可以当成是对教材内容的延展和补充，在小学英语教学过程中将教材和绘本有机结合在一起，是一种创新的教学方式，能够帮助学生理解教学内容，激发学生的学习兴趣，从而优化学习质量。
参考文献
[1]舒小红.英语绘本与小学英语主教材融合的策略探索[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：146-147.
[2]王敬. 基于绘本教学的小学生英语高段阅读素养研究[D].华中师范大学，2020.
（风陵渡第一中心小学 山西 运城 044602）