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摘要：信息化在课堂中的应用，将教学模式不断的向融合以及创新的方向发展，也有效的促进了初中道德与法治课堂能够在新时达下得到持续健康的开展。
关键词：初中;道德与法治;信息化教学
信息化是当前一种新型的教学手段方式，，传统的初中道德与法治教育在当前信息时代下已经无法满足其发展的需求，就需要对道德与法治教育的教学理念以及方法进行相关的创新，进而将道德与法治教学的质量有效的提升，同时针对不同的学生进行不同的教学方式，从而将信息时代下高效的教学课堂实现。
一、教育信息化满足了课堂需求，使课堂教学更具有互动性
曾经读过一个故事宇宙之神宙斯为了惩罚西西弗斯，让他每日推一块石头到山顶上，就当巨石到达山顶的那一刻，宙斯通过法力又让巨石掉到山下，于是西西弗斯又需要下山进行重新推石头上山。在西西弗斯日复一日机械性的工作中没有任何的新意，这种工作模式就好比我们传统式的教学模式。在传统的教学过程中，其教学的方式以及教学的容都呈现的是单一重复，不仅教师教的苦同时学生学的也非常苦。而在信息化的教学模式下，教师在微课、PPT、数字故事的借鉴下，让课堂的需求进一步得到了满足，将互动教学得到了充分的激发。就如对《科教兴国》这一课进行讲授时，学生在信息化平台的借鉴下，将适合自身需求的教学素材选择出来进行个性化的学习，同时教师也将个性化教学服务充分的发挥出来，进而将学生的供给侧需求进一步的满足，将课前教学互动的预热得到真正的实现。
在课堂中学生可以通过平台所发的嫦娥四号以及北斗导航这两个数字故事进行相结合，分别对我国的科技成就进行探讨，学生学习的兴趣以及热情被有效的激发出来，从而进行热烈的探讨，整节课堂上的互动性得到了非常明显的提升。课后学生们还会通过平台进行个性化的扩展互动，这也为课堂教学目标的顺利实现奠定了坚实的基础。在信息化平台的帮助下，使得互动课堂变得更加的直观生动形象，从而在互动的过程中将学习能力进一步的提升，同时促进目标的有效实现
二、教育信息化优化了课堂结构，使课堂教学更具有主动性
传统课堂教学的模式中，通常采用的以下几个讲授步骤：其一教学准备;其二复习检查;其三讲授新;其四巩固练习;其五：布置作业。以上者五个步骤中主要将教师的主体地位从头到尾的体现了出来，学生只能是被动的地位。整个课堂教学中呈现的是一种被动单一式的教学模式，其教学课堂的结构也存在很多的不合理，这也进一步的使得教学的效果非常不理想，课堂的教学效率同样也是非常的低。而在信息化教学的帮助下，使得传统课堂的结构得到了有效的重塑优化、及融合，其作为最为重要教学课程资源的学生被充分激活了，自主的参与学习中，将全程教与学的融合得到了实现。就如在《爱我中华》这一课的教学中，在上课之前学生可以自主的将出去旅游时的一些照片及视频进行搜集，然后在课堂中通过ppt、flv视频以及数字故等多媒体的应用下，进行相关的展示和分享，并且以小组的方式进行一一的点评，在小组讨论的自主交流过程中来达成共识。课后小组可以通过整理完善上传资料，并且继续在信息平台上进行相关的探讨交流。这整个教学的过程中，所有的学生都能自主性的参与到课堂的学习中，通过课上课后的融会贯通，进一步的将学生主体地位的作用充分发挥出来了，另外课堂的教学结构也变的更加的自主合理及简单高效。
三、教育信息化扩展了课堂范围，使课堂教学更具有广阔性
传统教学主要受到时空等条件的限制，给学习的内容以及学习的方式上都带来了极大的制约，同时课中和课后也非常的容易成为其教学的盲区，教师在教学上也会产生很大的压力。信息化教学主要是有效的将多媒体技术得到了充分的应用，使得时空的限制因素得到了突破，学生可以个性化的进行选择学习的时间空间以及学习的内容，不论是早上还是完上，可以在家也可以在学校，实现了随时随地进行学习互动。
学生随时随地的学习过程中进行交流探讨，使得师生间的互动也变的更加的宽广，师生之间实现了无时无刻知识流双向信息的互换，也使得课堂变得更加的广阔。
就如在《中华民族一家亲》的教学过程中，教师会提前将相关教学内容的word文档以及PPT、视频等资料进行数字化平台的上传，学生们只需要进行视频观看就可以进行学习，然后还可以通过分组的形式进行相关的讨论。对于探讨中遇到的各种问题，师生之间可以在课上课下又或者是线上线下进行具体的集中探讨，并且将自身的心得体会分享出来。此教学模式有效的将时空的限制突破了，充分的体现出空间以及时间都留给了学生，将教学的重塑造实现了，同时教与学的双赢也得到了进一步的实现，为了后续教学的拓展也打下了坚实的基础。
四、教育信息化丰富了课堂内容，使课堂教学更具有创新性
西西弗斯每天在宙斯的惩罚过程中，将生活的真谛找到，他不断的追赶并且捕捉到了一只蝴蝶，满脸欣喜，在轻快的脚步下逐渐的走下山区。西西弗斯的前后转变就如我们教学模式前后的真实写照。传统的教学模式中，其课堂中选择的內容通常都过于陈旧单一，教学方式也显得极为枯燥，然而信息化多媒体教学的出现，就如西西弗斯捕捉到的那只蝴蝶，让我们教学课堂的热度得到了有效的煽动。通过信息化技术的应用让教学素材的选取能够与时俱进得到了实现，这也让课堂的教学内容与生活更为贴近了，对于学生的认知要求也会更加的符合，从而学生的共鸣以及乐趣也会及其容易得到认同，课堂教学也变的更具有创新性了。
就如《建设美丽中国》的教学时，首先将身边的环境问题在利用微课视频形式下进行集中的对比展现。在视频的播放过程中，学生的心理活动都得到了进一步的展现，有皱眉神情、舒展神情，或者是气愤高兴等等，这一切都能将课堂气氛瞬间的热起来。同学们自主的进行自身身边前后环境变化的相关搜集，并且能对我国的环境问题进行畅谈，这也使得问题探讨的开放性越来越明显，同时学生创新思维的能力也能能够得到有效的锻炼。
五、结束语
综上所述，当前课堂中其信息化教学进一步的让课堂活动的空间得到了扩展，同时课堂教学模式也得到了极大的变革，将一个全新的教学共同体打造了出来，进而推进了初中道德与法治教学的持续健康发展。
参考文献
[1]罗永浩.初中道德与法治信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：219.
[2]王新敏.论信息技术在初中道德与法治课中的运用[J].华夏教师，2020（12）：93-94.
[3]周敏芬.翻转课堂在初中道德与法治教学中的实施[J].西部素质教育，2019，5（08）：131+133.
[4]林有琳.初中“道德与法治”教师信息素养存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（04）：127+129.
（广西南宁市上林县民族中学 530500）
关键词：初中;道德与法治;信息化教学
信息化是当前一种新型的教学手段方式，，传统的初中道德与法治教育在当前信息时代下已经无法满足其发展的需求，就需要对道德与法治教育的教学理念以及方法进行相关的创新，进而将道德与法治教学的质量有效的提升，同时针对不同的学生进行不同的教学方式，从而将信息时代下高效的教学课堂实现。
一、教育信息化满足了课堂需求，使课堂教学更具有互动性
曾经读过一个故事宇宙之神宙斯为了惩罚西西弗斯，让他每日推一块石头到山顶上，就当巨石到达山顶的那一刻，宙斯通过法力又让巨石掉到山下，于是西西弗斯又需要下山进行重新推石头上山。在西西弗斯日复一日机械性的工作中没有任何的新意，这种工作模式就好比我们传统式的教学模式。在传统的教学过程中，其教学的方式以及教学的容都呈现的是单一重复，不仅教师教的苦同时学生学的也非常苦。而在信息化的教学模式下，教师在微课、PPT、数字故事的借鉴下，让课堂的需求进一步得到了满足，将互动教学得到了充分的激发。就如对《科教兴国》这一课进行讲授时，学生在信息化平台的借鉴下，将适合自身需求的教学素材选择出来进行个性化的学习，同时教师也将个性化教学服务充分的发挥出来，进而将学生的供给侧需求进一步的满足，将课前教学互动的预热得到真正的实现。
在课堂中学生可以通过平台所发的嫦娥四号以及北斗导航这两个数字故事进行相结合，分别对我国的科技成就进行探讨，学生学习的兴趣以及热情被有效的激发出来，从而进行热烈的探讨，整节课堂上的互动性得到了非常明显的提升。课后学生们还会通过平台进行个性化的扩展互动，这也为课堂教学目标的顺利实现奠定了坚实的基础。在信息化平台的帮助下，使得互动课堂变得更加的直观生动形象，从而在互动的过程中将学习能力进一步的提升，同时促进目标的有效实现
二、教育信息化优化了课堂结构，使课堂教学更具有主动性
传统课堂教学的模式中，通常采用的以下几个讲授步骤：其一教学准备;其二复习检查;其三讲授新;其四巩固练习;其五：布置作业。以上者五个步骤中主要将教师的主体地位从头到尾的体现了出来，学生只能是被动的地位。整个课堂教学中呈现的是一种被动单一式的教学模式，其教学课堂的结构也存在很多的不合理，这也进一步的使得教学的效果非常不理想，课堂的教学效率同样也是非常的低。而在信息化教学的帮助下，使得传统课堂的结构得到了有效的重塑优化、及融合，其作为最为重要教学课程资源的学生被充分激活了，自主的参与学习中，将全程教与学的融合得到了实现。就如在《爱我中华》这一课的教学中，在上课之前学生可以自主的将出去旅游时的一些照片及视频进行搜集，然后在课堂中通过ppt、flv视频以及数字故等多媒体的应用下，进行相关的展示和分享，并且以小组的方式进行一一的点评，在小组讨论的自主交流过程中来达成共识。课后小组可以通过整理完善上传资料，并且继续在信息平台上进行相关的探讨交流。这整个教学的过程中，所有的学生都能自主性的参与到课堂的学习中，通过课上课后的融会贯通，进一步的将学生主体地位的作用充分发挥出来了，另外课堂的教学结构也变的更加的自主合理及简单高效。
三、教育信息化扩展了课堂范围，使课堂教学更具有广阔性
传统教学主要受到时空等条件的限制，给学习的内容以及学习的方式上都带来了极大的制约，同时课中和课后也非常的容易成为其教学的盲区，教师在教学上也会产生很大的压力。信息化教学主要是有效的将多媒体技术得到了充分的应用，使得时空的限制因素得到了突破，学生可以个性化的进行选择学习的时间空间以及学习的内容，不论是早上还是完上，可以在家也可以在学校，实现了随时随地进行学习互动。
学生随时随地的学习过程中进行交流探讨，使得师生间的互动也变的更加的宽广，师生之间实现了无时无刻知识流双向信息的互换，也使得课堂变得更加的广阔。
就如在《中华民族一家亲》的教学过程中，教师会提前将相关教学内容的word文档以及PPT、视频等资料进行数字化平台的上传，学生们只需要进行视频观看就可以进行学习，然后还可以通过分组的形式进行相关的讨论。对于探讨中遇到的各种问题，师生之间可以在课上课下又或者是线上线下进行具体的集中探讨，并且将自身的心得体会分享出来。此教学模式有效的将时空的限制突破了，充分的体现出空间以及时间都留给了学生，将教学的重塑造实现了，同时教与学的双赢也得到了进一步的实现，为了后续教学的拓展也打下了坚实的基础。
四、教育信息化丰富了课堂内容，使课堂教学更具有创新性
西西弗斯每天在宙斯的惩罚过程中，将生活的真谛找到，他不断的追赶并且捕捉到了一只蝴蝶，满脸欣喜，在轻快的脚步下逐渐的走下山区。西西弗斯的前后转变就如我们教学模式前后的真实写照。传统的教学模式中，其课堂中选择的內容通常都过于陈旧单一，教学方式也显得极为枯燥，然而信息化多媒体教学的出现，就如西西弗斯捕捉到的那只蝴蝶，让我们教学课堂的热度得到了有效的煽动。通过信息化技术的应用让教学素材的选取能够与时俱进得到了实现，这也让课堂的教学内容与生活更为贴近了，对于学生的认知要求也会更加的符合，从而学生的共鸣以及乐趣也会及其容易得到认同，课堂教学也变的更具有创新性了。
就如《建设美丽中国》的教学时，首先将身边的环境问题在利用微课视频形式下进行集中的对比展现。在视频的播放过程中，学生的心理活动都得到了进一步的展现，有皱眉神情、舒展神情，或者是气愤高兴等等，这一切都能将课堂气氛瞬间的热起来。同学们自主的进行自身身边前后环境变化的相关搜集，并且能对我国的环境问题进行畅谈，这也使得问题探讨的开放性越来越明显，同时学生创新思维的能力也能能够得到有效的锻炼。
五、结束语
综上所述，当前课堂中其信息化教学进一步的让课堂活动的空间得到了扩展，同时课堂教学模式也得到了极大的变革，将一个全新的教学共同体打造了出来，进而推进了初中道德与法治教学的持续健康发展。
参考文献
[1]罗永浩.初中道德与法治信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：219.
[2]王新敏.论信息技术在初中道德与法治课中的运用[J].华夏教师，2020（12）：93-94.
[3]周敏芬.翻转课堂在初中道德与法治教学中的实施[J].西部素质教育，2019，5（08）：131+133.
[4]林有琳.初中“道德与法治”教师信息素养存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（04）：127+129.
（广西南宁市上林县民族中学 530500）