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摘要：现如今的高中教学存在一定的教学难度，学生对于化学的兴趣不高，导致化学成绩较低，这样不利于学生进行更加高效的学习，也无法使学生奠定化学学习的基础，不利于学生的成绩提高。对于化学用语的教学而言，教师应当为学生讲解化学用语的作用，以及在日常做题过程中，如何正确的使用化学用语，这样可以有效的提高教师的教学效率，也可以使学生清楚进行化学用语学习的目的。使学生的化学学习兴趣被充分的提高，得到充分的培养。
关键词：关于高中化学;用语教学;策略思考
引言：
许多高中生在化学学习时，不重视对于化学用语的学习，在学习过程中，也不会对于化学用语进行着重的记忆。这就会导致学生在学习的过程中，对于题目中的化学元素认识不够清晰，产生记忆错误，使整体的化学学习过程更加枯燥乏味。长此以往，学生对于化学的学习兴趣就会逐渐减少，这样更加不利于形成高效的学习方式。这就需要教师在课堂授课的过程中，重视对于化学用语的教学，运用学生更加感兴趣的方式，进行知识的讲解。
一、现如今高中化学用语教学的教学弊端
学生的化学基础较弱，导致对于高中化学学习的兴趣较弱。一些学生没有在初中形成扎实的化学学习基础，这样会导致学生在高中的化学学习过程中，出现兴趣較弱的现象。教师在授课的过程中，学生的注意力也不会集中，对于知识的理解也会逐渐减少。这就需要教师在讲述化学用语的同时，为学生讲解一些化学的基础知识，培养学生的化学学习自信心。使学生的学习能力得到逐步的提高，也使化学用语的学习更加顺利。[1]
教师没有形成系统化的化学用语教学。化学用语的学习，需要教师针对于学生的课本知识学习情况，进行相关的化学用语教学，这样可以使学生的学习效率更高，对于化学用语的记忆也会更加清晰。但是，一些教师在化学教学的过程中，容易进行零散性的教学，教学内容也不具备联系性，这样会使学生对于知识的记忆产生中断，也无法将学习过的化学用语与课本知识进行联系。[2]
教师没有为学生提供相应丰富的练习题以及相关的参考资料。学生进行化学学习，需要充分的考虑学生进行练习的资料以及进行参考的书籍。这样可以使学生充分的检验自身的学习情况。一些教师不重视对于练习题的选择，知识简单的带领学生进行书本练习题的训练，学生没有针对于题型进行更加高效的学习，使学生的化学用语使用量，逐渐的减少，从而产生遗忘。
二、将化学用语的教学与书本知识进行充分的结合
教师可以根据书本知识的学习情况，进行化学用语的结合教学。《人教版高一化学必修 第一册》《第一章 物质及其变化》教师可以在进行化学学习的初期，进行化学用语的教学，使学生奠定化学用语学习的基础，使学生的学习内容与化学用语息息相关。在物质的分类学习过程中，教师可以为学生讲解相关的化学符号以及自然界中相关物质组成部分的化学用语。运用简单的化学用语，培养学生的学习兴趣。
教师也可以安排学生进行小组学习，加强学生的合作学习能力。对于化学用语的学习，教师应当充分考虑学生的学习兴趣。教师安排学生进行小组学习，可以使小组学生进行共同学习，同时形成互帮互助的现象。《人教版高一化学必修 第二册》《第七章 有机化合物》教师可以按照前后桌的顺序，形成小组学习模式。使学生将与有机化合物相关的化学用语进行整理，同时将其布置成小组作业，这样可以使学生之间进行相互探讨，加强学生对于化学用语的理解。
安排学生进行化学思维导图的制作，充分结合化学用语以及书本知识。《人教版高一化学必修 第一册》《第三章金属材料》教师可以在一个单元的讲解后，安排学生进行思维导图的制作，使学生对于知识点以及化学用语的了解更加清晰。这样可以使学生的基础知识更加扎实。教师可以制定思维导图的要求，将书本中的化学知识与化学用语进行充分的结合，。这样在日后的复习过程中，学生也可以更加一目了然的进行知识点的查看。
三、进行化学用语教学的重要意义
加强学生的化学学习能力。进行化学用语的学习，可以使学生的化学知识学习更加轻松。学生可以运用化学用语进行化学知识的联系性学习，能够更加有效的使学生进行知识的记忆，使学生的学习能力得到提高，在日后的学习过程中，学习压力也会逐渐的减少。
使学生的化学记忆能力提高。化学知识的记忆过程较为复杂，学生进行单方面的记忆，容易产生混乱，无法进行高效的学习。进行化学用语的学习后，学生可以进行结合记忆，同时与生活实际进行联系，使学生的记忆能力提高。教师带领学生记性周期性复习，使学生的记忆更加深刻。
四、结束语
关于高中化学用语教学策略的思考应根据实际高中化学教学的内容和模式来进行具体的探究分析，在不脱离新课改化学教学要求的前提下将高中化学教学用语策略进行有效的提升和完善。对化学用语教学策略的思考还应结合学生的实际学习情况来进行，通过不同形式的化学用语来带动学生的学习兴趣和规范学生得学习状态，通过化学用语来引导学生进行高效的化学学习。关于高中化学用语教学策略的思考更多的是需要高中化学教师的深度挖掘和探索，并根据不同的要求和情况进行统筹规划，通过专业的高中化学用语教学来带动学生的学习兴趣以及提升学生的学习成绩和学习能力。
参考文献
[1]崔立斌、张国婷、王素利、伦怡.新高考背景下信息技术融入高中化学教学的策略[J].河北北方学院学报（社会科学版），2020，v.36;No.185（04）：115-117.
[2]何天易.学科素养下的高中化学教学策略之探究[J].数理化解题研究，2019，000（015）：80-81.
（新疆喀什第二中学 新疆 喀什 844000）
关键词：关于高中化学;用语教学;策略思考
引言：
许多高中生在化学学习时，不重视对于化学用语的学习，在学习过程中，也不会对于化学用语进行着重的记忆。这就会导致学生在学习的过程中，对于题目中的化学元素认识不够清晰，产生记忆错误，使整体的化学学习过程更加枯燥乏味。长此以往，学生对于化学的学习兴趣就会逐渐减少，这样更加不利于形成高效的学习方式。这就需要教师在课堂授课的过程中，重视对于化学用语的教学，运用学生更加感兴趣的方式，进行知识的讲解。
一、现如今高中化学用语教学的教学弊端
学生的化学基础较弱，导致对于高中化学学习的兴趣较弱。一些学生没有在初中形成扎实的化学学习基础，这样会导致学生在高中的化学学习过程中，出现兴趣較弱的现象。教师在授课的过程中，学生的注意力也不会集中，对于知识的理解也会逐渐减少。这就需要教师在讲述化学用语的同时，为学生讲解一些化学的基础知识，培养学生的化学学习自信心。使学生的学习能力得到逐步的提高，也使化学用语的学习更加顺利。[1]
教师没有形成系统化的化学用语教学。化学用语的学习，需要教师针对于学生的课本知识学习情况，进行相关的化学用语教学，这样可以使学生的学习效率更高，对于化学用语的记忆也会更加清晰。但是，一些教师在化学教学的过程中，容易进行零散性的教学，教学内容也不具备联系性，这样会使学生对于知识的记忆产生中断，也无法将学习过的化学用语与课本知识进行联系。[2]
教师没有为学生提供相应丰富的练习题以及相关的参考资料。学生进行化学学习，需要充分的考虑学生进行练习的资料以及进行参考的书籍。这样可以使学生充分的检验自身的学习情况。一些教师不重视对于练习题的选择，知识简单的带领学生进行书本练习题的训练，学生没有针对于题型进行更加高效的学习，使学生的化学用语使用量，逐渐的减少，从而产生遗忘。
二、将化学用语的教学与书本知识进行充分的结合
教师可以根据书本知识的学习情况，进行化学用语的结合教学。《人教版高一化学必修 第一册》《第一章 物质及其变化》教师可以在进行化学学习的初期，进行化学用语的教学，使学生奠定化学用语学习的基础，使学生的学习内容与化学用语息息相关。在物质的分类学习过程中，教师可以为学生讲解相关的化学符号以及自然界中相关物质组成部分的化学用语。运用简单的化学用语，培养学生的学习兴趣。
教师也可以安排学生进行小组学习，加强学生的合作学习能力。对于化学用语的学习，教师应当充分考虑学生的学习兴趣。教师安排学生进行小组学习，可以使小组学生进行共同学习，同时形成互帮互助的现象。《人教版高一化学必修 第二册》《第七章 有机化合物》教师可以按照前后桌的顺序，形成小组学习模式。使学生将与有机化合物相关的化学用语进行整理，同时将其布置成小组作业，这样可以使学生之间进行相互探讨，加强学生对于化学用语的理解。
安排学生进行化学思维导图的制作，充分结合化学用语以及书本知识。《人教版高一化学必修 第一册》《第三章金属材料》教师可以在一个单元的讲解后，安排学生进行思维导图的制作，使学生对于知识点以及化学用语的了解更加清晰。这样可以使学生的基础知识更加扎实。教师可以制定思维导图的要求，将书本中的化学知识与化学用语进行充分的结合，。这样在日后的复习过程中，学生也可以更加一目了然的进行知识点的查看。
三、进行化学用语教学的重要意义
加强学生的化学学习能力。进行化学用语的学习，可以使学生的化学知识学习更加轻松。学生可以运用化学用语进行化学知识的联系性学习，能够更加有效的使学生进行知识的记忆，使学生的学习能力得到提高，在日后的学习过程中，学习压力也会逐渐的减少。
使学生的化学记忆能力提高。化学知识的记忆过程较为复杂，学生进行单方面的记忆，容易产生混乱，无法进行高效的学习。进行化学用语的学习后，学生可以进行结合记忆，同时与生活实际进行联系，使学生的记忆能力提高。教师带领学生记性周期性复习，使学生的记忆更加深刻。
四、结束语
关于高中化学用语教学策略的思考应根据实际高中化学教学的内容和模式来进行具体的探究分析，在不脱离新课改化学教学要求的前提下将高中化学教学用语策略进行有效的提升和完善。对化学用语教学策略的思考还应结合学生的实际学习情况来进行，通过不同形式的化学用语来带动学生的学习兴趣和规范学生得学习状态，通过化学用语来引导学生进行高效的化学学习。关于高中化学用语教学策略的思考更多的是需要高中化学教师的深度挖掘和探索，并根据不同的要求和情况进行统筹规划，通过专业的高中化学用语教学来带动学生的学习兴趣以及提升学生的学习成绩和学习能力。
参考文献
[1]崔立斌、张国婷、王素利、伦怡.新高考背景下信息技术融入高中化学教学的策略[J].河北北方学院学报（社会科学版），2020，v.36;No.185（04）：115-117.
[2]何天易.学科素养下的高中化学教学策略之探究[J].数理化解题研究，2019，000（015）：80-81.
（新疆喀什第二中学 新疆 喀什 844000）