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摘要：将信息技术融入到初中物理的教学中，可以使得物理这门学科的直观性提高。进而帮助学生更好的理解相关内容，促进他们兴趣的增加，有助于学生掌握基础的物理学知识，从而为今后的学习打下坚实的基础。
关键词：初中物理；信息技术；物理教学
信息技术的快速发展，给初中物理课堂教学带来了很多创新的变化，在多媒体技术的辅助下，初中物理课堂可以更加侧重于培养学生的综合素质，尤其培养他们的科学探索能力。课程标准提出了要关注学生作为“整体人”的发展的理念，确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，将改善学生的学习方式作为课程改革的着眼点，强调尊重学生学习方式的个性化和独特化，所以通过初中物理的这门学科平台，促进学生在获取知识，分析问题和解决问题等方面都能够得到充分的锻炼，让他们能够顺利的成长为一名对社会有价值的人。初中物理教师要充分的将最新的信息技术技能和软件等应用到学科教学实践中，让信息技术为初中物理课堂的创新和高效作出更多的贡献。接下来，笔者从几个方面来谈一下自己的认识。
一、教师要认识到，信息技术在初中物理教学中的价值和意义
在初中物理这门学科的教学中，信息多媒体技术的身影也频频出现。信息多媒体技术，越来越发挥着无法替代的重要作用，这也是信息时代的一大典型表现，作为一名初中物理教师要认识这项新生的事物，也要充分的将信息技术的作用发挥好。
总体来看，信息技术在初中物理教学中的应用，可以有效的激发学生的学习兴趣，降低学习的难度。比如，机械运动、可持续发展、能源利用和力的作用等，这些知识的学习是相当枯燥乏味的，往往会使学生产生厌烦的情绪。但是，如果教师在初中物理教学中，能够将信息技术融合到课堂，与物理教学相互整合，让学生直接切身感受到声、电、光、影等信息元素，更加直观与物理知识元素相接触，这样就能够激发学生的学习兴趣，并且使学生的主动性和创造性提高，更加乐于探究物理知识，才能使学习的动机更加明确。
另外，信息技术的使用使得课堂变得更加开放灵活，师生之间有更多的机会进行交流，这极大的提升了学生的学习便捷性，促进了师生之间关系的增进。学生的问题就可以通过“电子邮件”、“QQ”或者等方式对教师进行提问，并且在与教师的相互探讨的过程中，获得对自己有用的信息；教师也可以利用这些网络平台，将自己的教学经验、研究成果、相关评价，以及相关的物理教学资料展示给学生，使资源能够更好的被共享和利用。
另外信息多媒体技术也可以便于培养学生的良好学习习惯，物理这门学科在学习的过程中，实验室不可缺少的，在进行实验的时候，可以提前接触多媒体，了解实验的基本过程，反复收看相关视频，这样有效提升学生的实验成功率。那么，教师就可以利用信息技术来解决这一问题，通过使用多媒体教学，教师可以利用多媒体的直观性，使学生的不良习惯得到改正。除此之外，利用信息技术，也可以将一些有价值的信息收集并且保留，比如，学生的学习情况，教师的评价总结等。对学生进行及时的指导，提出正确的建议，才能使学生的学习习惯更加良好。另外，信息技术也可以极大地提高课堂容量和整体教学效果，可以提前在备课的时候将一些图形等部门体制料制作的课件当中，让多媒体和板书等技术综合运用。利用多媒体制作成网页、幻灯片，也可以将一些公式、试题分析、表格等做成课件呈现给学生，使他们在了解和掌握知识时能够更加方便，更加快捷，并且使学生对物理知识感知的进程加快。同时，信息技术的使用也使教师的教学时间减少，为学生提供了更多的时间，有利于培养学生自主学习的能力，提高了教学质量。
二、信息多媒体技术在初中物理教学中的应用，要充分体现学生的主体性
学生的主体性地位可以在信息技术的辅助下更好的体现出来，教师不能过分依赖多媒体，而是将其作为其中的必要环节，起到承上启下的重要作用。
不能为用多媒体手段而用多媒体手段，多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。
不能“以模拟操作代替实际操作”，利用微机技术可以很方便地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验，使得它的可信度不高，如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到機械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。
要充分的接触多媒体技术刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。
三、借助多媒体技术培养学生的创新能力
在初中物理课堂上，多媒体技术的变化多样，创新灵活的特点，可以给学生创新能力的培养提供更多的启发意义。例如：在初三物理“浮力的应用”教学中，教师设计编辑了一个短片：轮船在水上航行、潜水艇上浮下沉，气球、飞艇在空中飘浮等浮力在现实生活中实际应用的场面，再配以解说和字幕，学生在被画面吸引的同时，提出质疑：这些物体是怎样实现上浮和下沉？让学生讨论，再适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学氛围中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果。同时，教会学生利用学校、社会和网络的资源来丰富课堂教学，使学生的知识面不再是只局限于学习课本上的内容，而是通过信息技术手段扩充知识量。
总之，在初中物理的教学中，信息多媒体技术可以实现很多的教学设计，让教师更加自由和灵活的展示自己的教学设想，帮助学生提高学习的效果。
参考文献：
[1]秦霞. 信息技术与初中物理学科教学整合[D].四川师范大学，2011.
（作者单位：江西省抚州市临川区三桥中学344100）
关键词：初中物理；信息技术；物理教学
信息技术的快速发展，给初中物理课堂教学带来了很多创新的变化，在多媒体技术的辅助下，初中物理课堂可以更加侧重于培养学生的综合素质，尤其培养他们的科学探索能力。课程标准提出了要关注学生作为“整体人”的发展的理念，确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，将改善学生的学习方式作为课程改革的着眼点，强调尊重学生学习方式的个性化和独特化，所以通过初中物理的这门学科平台，促进学生在获取知识，分析问题和解决问题等方面都能够得到充分的锻炼，让他们能够顺利的成长为一名对社会有价值的人。初中物理教师要充分的将最新的信息技术技能和软件等应用到学科教学实践中，让信息技术为初中物理课堂的创新和高效作出更多的贡献。接下来，笔者从几个方面来谈一下自己的认识。
一、教师要认识到，信息技术在初中物理教学中的价值和意义
在初中物理这门学科的教学中，信息多媒体技术的身影也频频出现。信息多媒体技术，越来越发挥着无法替代的重要作用，这也是信息时代的一大典型表现，作为一名初中物理教师要认识这项新生的事物，也要充分的将信息技术的作用发挥好。
总体来看，信息技术在初中物理教学中的应用，可以有效的激发学生的学习兴趣，降低学习的难度。比如，机械运动、可持续发展、能源利用和力的作用等，这些知识的学习是相当枯燥乏味的，往往会使学生产生厌烦的情绪。但是，如果教师在初中物理教学中，能够将信息技术融合到课堂，与物理教学相互整合，让学生直接切身感受到声、电、光、影等信息元素，更加直观与物理知识元素相接触，这样就能够激发学生的学习兴趣，并且使学生的主动性和创造性提高，更加乐于探究物理知识，才能使学习的动机更加明确。
另外，信息技术的使用使得课堂变得更加开放灵活，师生之间有更多的机会进行交流，这极大的提升了学生的学习便捷性，促进了师生之间关系的增进。学生的问题就可以通过“电子邮件”、“QQ”或者等方式对教师进行提问，并且在与教师的相互探讨的过程中，获得对自己有用的信息；教师也可以利用这些网络平台，将自己的教学经验、研究成果、相关评价，以及相关的物理教学资料展示给学生，使资源能够更好的被共享和利用。
另外信息多媒体技术也可以便于培养学生的良好学习习惯，物理这门学科在学习的过程中，实验室不可缺少的，在进行实验的时候，可以提前接触多媒体，了解实验的基本过程，反复收看相关视频，这样有效提升学生的实验成功率。那么，教师就可以利用信息技术来解决这一问题，通过使用多媒体教学，教师可以利用多媒体的直观性，使学生的不良习惯得到改正。除此之外，利用信息技术，也可以将一些有价值的信息收集并且保留，比如，学生的学习情况，教师的评价总结等。对学生进行及时的指导，提出正确的建议，才能使学生的学习习惯更加良好。另外，信息技术也可以极大地提高课堂容量和整体教学效果，可以提前在备课的时候将一些图形等部门体制料制作的课件当中，让多媒体和板书等技术综合运用。利用多媒体制作成网页、幻灯片，也可以将一些公式、试题分析、表格等做成课件呈现给学生，使他们在了解和掌握知识时能够更加方便，更加快捷，并且使学生对物理知识感知的进程加快。同时，信息技术的使用也使教师的教学时间减少，为学生提供了更多的时间，有利于培养学生自主学习的能力，提高了教学质量。
二、信息多媒体技术在初中物理教学中的应用，要充分体现学生的主体性
学生的主体性地位可以在信息技术的辅助下更好的体现出来，教师不能过分依赖多媒体，而是将其作为其中的必要环节，起到承上启下的重要作用。
不能为用多媒体手段而用多媒体手段，多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。
不能“以模拟操作代替实际操作”，利用微机技术可以很方便地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验，使得它的可信度不高，如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到機械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。
要充分的接触多媒体技术刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。
三、借助多媒体技术培养学生的创新能力
在初中物理课堂上，多媒体技术的变化多样，创新灵活的特点，可以给学生创新能力的培养提供更多的启发意义。例如：在初三物理“浮力的应用”教学中，教师设计编辑了一个短片：轮船在水上航行、潜水艇上浮下沉，气球、飞艇在空中飘浮等浮力在现实生活中实际应用的场面，再配以解说和字幕，学生在被画面吸引的同时，提出质疑：这些物体是怎样实现上浮和下沉？让学生讨论，再适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学氛围中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果。同时，教会学生利用学校、社会和网络的资源来丰富课堂教学，使学生的知识面不再是只局限于学习课本上的内容，而是通过信息技术手段扩充知识量。
总之，在初中物理的教学中，信息多媒体技术可以实现很多的教学设计，让教师更加自由和灵活的展示自己的教学设想，帮助学生提高学习的效果。
参考文献：
[1]秦霞. 信息技术与初中物理学科教学整合[D].四川师范大学，2011.
（作者单位：江西省抚州市临川区三桥中学344100）