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摘要：在化学教学中，优质常态课的构建非常重要，有利于提高教学效果。在构建优质常态课时，教师应该结合学生实际，对教学环节精心合理的设计，重视使用多元化的教学方法，让各节课质量均等同于优质课。基于此，本文从五点出发，提出实现初中化学优质常态课的路径。
关键词：优质常态课;初中化学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在优质常态课中，它对课件制作、资料查找等方面没有过于严格的要求。针对于现阶段教学存在的不足，教师应该将此理念在教学活动内融入，对师生间的良好关系进行构建，对教学各环节合理设计，让教学质量提升，让学生得以全面发展。
一、做全課前准备
要实现教学的各项目标，将课前准备做好非常重要。而在化学教学中，课前准备要做好理论课、实验课两方面的准备工作[1]。教师要结合学生能力、大纲要求，对实验的方法目的等内容进行设置。虽然初中的化学实验相对更为简单，但教师同样要将实验操作规范起来，保障学生安全的完成实验。在正式课前，还要认真检查实验中各器材是否完整，有没有潜在隐患。此外，课前预习也非常重要，教师要在课前为学生布置预习任务，让学生掌握课堂上的任务。
比如，在“空气”教学中，要求学生掌握空气主要的成分，并学会怎么通过实验对空气成分进行测定。那么，在课前准备中，教师要设计预习任务，即“空气主要的成分是什么？空气成分的测定要怎么开展实验？混合物、纯净物的概念是什么？”等问题探究任务。在实验的准备中，教师要保障烧杯、弹簧夹等器材的完整性，避免有破损器材影响学生的实验。虽然本节课所涉及实验比较简单，但教师还要先对实验步骤规范性的演示，再指导学生完成实验，使其对空气内的氧气含量有所了解。
二、做好课堂导入
课堂导入能将学生顺利引进课堂中，有效导入能让学生被吸引，使其提高学习的兴趣[2]。在设计导入环节时，要对学生的身心发展具体规律、认知特点进行考虑，也要和教学内容紧紧贴合。一般来讲，教师可以使用故事导入、实验导入等方法，但主要应该结合教学内容针对性地选择教学方法。
比如，在“制取氧气”教学中，为让学生对课堂知识提高学习的兴趣，教师可以借助“植物能利用光合作用获得氧气，那实验室中可以制取出氧气吗？”等问题，再配合生动情境，让学生对实验室中氧气的制取原理、具体装置等内容更为感兴趣，保障学生在后续课堂中能更为专注。此外，为吸引学生，教师也可以完成演示实验，以实验现象让学生对本节要学的内容提高兴趣。教师可以展示高锰酸钾制取氧气等的实验，利用带火星的小木条来吸引学生注意，让学生对实验的原理更为好奇，然后顺利引出本节的教学重点。
三、实现趣味教学
趣味教学能吸引学生，降低化学知识的理解难度，提高教学的直观性[3]。在趣味课堂上，教师要对教学情境合理创设，也要对多媒体设备灵活使用。在情境创设中，教师要抓住学生心理，创设他们感兴趣的情境内容，而多媒体教学可以成为补充教学的手段，将无法通过常规手段展示在课堂上的内容展示出来。
比如，在“分子和原子”教学中，要求学生能了解物质会由原子、分子等微粒所构成，同时要求他们可以借助分子性质，对生活中的常见现象进行解释。而对学生来讲，他们初次系统接触化学，分子原子这类抽象的概念，非常容易让学生感到化学知识的枯燥，也不利于学生的理解。为此，在课上，教师要通过多媒体课件，为学生展示分子、原子的动画示意图，让抽象概念利用直观图像展示出来，帮助学生理解。
四、加强实验教学
在化学学习中，化学实验的开展非常重要，分析、观察实验现象，能让学生强化化学概念，使其更好地理解知识，发展其实践能力。教师要对实验教学充分重视，尽量让学生得到更多观察、操作实验的机会。第一，实验应该有明确清晰的现象，每个学生都要能看见，同时教师要能引导学生，使其对实验现象进行分析和观察。第二，教师要将实验操作规范起来，如在简单设备的使用中，要尝试实验、讲课同时推进的方式，让学生有兴趣的学习，锻炼其动手能力，并让实验效果更为理想。第三，教师要尝试变通实验，设计探究性的实验等等。
比如，在“水的净化”教学中，要求学生掌握净化水的正确方法，完成净化水的实验。因为本节的实验也较为简单，所以教师也可以一边为学生讲解，一边指导学生完成实验。在实验室中，教师可以为学生讲解过滤实验的漏斗、滤纸等仪器功能和使用方法，指点学生操作的“一贴二低”等要点，要求学生在小组中合作完成实验。在学生的实验过程中，教师也要积极观察，及时帮助学生纠正他们没有发现的错误操作，让实验教学得以加强。
五、加强课后监督
在教学中，课后巩固属于关键环节，它的重要性等同于课前还有课堂建设。一般来讲，当学生有较强自制能力、兴趣时，他们才能将课后巩固的任务落实，但往往更多学生自制力不强，兴趣也不高，这便需要家长、教师共同努力，为学生创设学习的良好环境。教师可以安排学生参加化学的课外活动，让学生在活动中发展化学能力，教师也要联合家长，让后者能对教师号召积极响应，让学生在家庭中也能将学习任务深度落实。
比如，在“爱护水资源”教学中，学生要了解国内水资源的状况，明确水体污染的危害和主要来源，并了解怎么对水资源正确保护及利用。鉴于本节知识存在明显实践性，在课后，教师便可以组织“生活中的水资源保护”等主题活动，鼓励学生调查生活中水污染、水浪费等状况，再结合实际，提出解决问题的有效措施。教师可以鼓励学生将调查过程和结果整理为报告，在小组中、在课上和同学及教师交流探讨，加深学生的知识印象，使其明确对水资源的保护意义。
结束语：总的来讲，建设优质常态课对化学教师来讲属于长远、系统的工作任务。身为教学各项活动的践行人、组织人，教师要避免急功近利，应因人制宜，结合学生实际情况，对学生差异充分尊重，激发学生学习的充分动机，通过教学的多项手段，对课堂内容进行丰富。最后，教师还要对优秀教师教学的经验积极借鉴，跟随时代发展的步伐，让课堂不断提高活力。
参考文献
[1]张芳.关于构建中学化学活力课堂的几点思考[J].学周刊A版，2020，000（004）：62.
[2]高小琴.浅谈实现初中化学优质课堂教学的策略[J].学周刊A版，2020，000（004）：17.
[3]徐达应.初中化学教学效果的几点思考[J].基础教育研究，2019，504（02）：33-35.
关键词：优质常态课;初中化学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在优质常态课中，它对课件制作、资料查找等方面没有过于严格的要求。针对于现阶段教学存在的不足，教师应该将此理念在教学活动内融入，对师生间的良好关系进行构建，对教学各环节合理设计，让教学质量提升，让学生得以全面发展。
一、做全課前准备
要实现教学的各项目标，将课前准备做好非常重要。而在化学教学中，课前准备要做好理论课、实验课两方面的准备工作[1]。教师要结合学生能力、大纲要求，对实验的方法目的等内容进行设置。虽然初中的化学实验相对更为简单，但教师同样要将实验操作规范起来，保障学生安全的完成实验。在正式课前，还要认真检查实验中各器材是否完整，有没有潜在隐患。此外，课前预习也非常重要，教师要在课前为学生布置预习任务，让学生掌握课堂上的任务。
比如，在“空气”教学中，要求学生掌握空气主要的成分，并学会怎么通过实验对空气成分进行测定。那么，在课前准备中，教师要设计预习任务，即“空气主要的成分是什么？空气成分的测定要怎么开展实验？混合物、纯净物的概念是什么？”等问题探究任务。在实验的准备中，教师要保障烧杯、弹簧夹等器材的完整性，避免有破损器材影响学生的实验。虽然本节课所涉及实验比较简单，但教师还要先对实验步骤规范性的演示，再指导学生完成实验，使其对空气内的氧气含量有所了解。
二、做好课堂导入
课堂导入能将学生顺利引进课堂中，有效导入能让学生被吸引，使其提高学习的兴趣[2]。在设计导入环节时，要对学生的身心发展具体规律、认知特点进行考虑，也要和教学内容紧紧贴合。一般来讲，教师可以使用故事导入、实验导入等方法，但主要应该结合教学内容针对性地选择教学方法。
比如，在“制取氧气”教学中，为让学生对课堂知识提高学习的兴趣，教师可以借助“植物能利用光合作用获得氧气，那实验室中可以制取出氧气吗？”等问题，再配合生动情境，让学生对实验室中氧气的制取原理、具体装置等内容更为感兴趣，保障学生在后续课堂中能更为专注。此外，为吸引学生，教师也可以完成演示实验，以实验现象让学生对本节要学的内容提高兴趣。教师可以展示高锰酸钾制取氧气等的实验，利用带火星的小木条来吸引学生注意，让学生对实验的原理更为好奇，然后顺利引出本节的教学重点。
三、实现趣味教学
趣味教学能吸引学生，降低化学知识的理解难度，提高教学的直观性[3]。在趣味课堂上，教师要对教学情境合理创设，也要对多媒体设备灵活使用。在情境创设中，教师要抓住学生心理，创设他们感兴趣的情境内容，而多媒体教学可以成为补充教学的手段，将无法通过常规手段展示在课堂上的内容展示出来。
比如，在“分子和原子”教学中，要求学生能了解物质会由原子、分子等微粒所构成，同时要求他们可以借助分子性质，对生活中的常见现象进行解释。而对学生来讲，他们初次系统接触化学，分子原子这类抽象的概念，非常容易让学生感到化学知识的枯燥，也不利于学生的理解。为此，在课上，教师要通过多媒体课件，为学生展示分子、原子的动画示意图，让抽象概念利用直观图像展示出来，帮助学生理解。
四、加强实验教学
在化学学习中，化学实验的开展非常重要，分析、观察实验现象，能让学生强化化学概念，使其更好地理解知识，发展其实践能力。教师要对实验教学充分重视，尽量让学生得到更多观察、操作实验的机会。第一，实验应该有明确清晰的现象，每个学生都要能看见，同时教师要能引导学生，使其对实验现象进行分析和观察。第二，教师要将实验操作规范起来，如在简单设备的使用中，要尝试实验、讲课同时推进的方式，让学生有兴趣的学习，锻炼其动手能力，并让实验效果更为理想。第三，教师要尝试变通实验，设计探究性的实验等等。
比如，在“水的净化”教学中，要求学生掌握净化水的正确方法，完成净化水的实验。因为本节的实验也较为简单，所以教师也可以一边为学生讲解，一边指导学生完成实验。在实验室中，教师可以为学生讲解过滤实验的漏斗、滤纸等仪器功能和使用方法，指点学生操作的“一贴二低”等要点，要求学生在小组中合作完成实验。在学生的实验过程中，教师也要积极观察，及时帮助学生纠正他们没有发现的错误操作，让实验教学得以加强。
五、加强课后监督
在教学中，课后巩固属于关键环节，它的重要性等同于课前还有课堂建设。一般来讲，当学生有较强自制能力、兴趣时，他们才能将课后巩固的任务落实，但往往更多学生自制力不强，兴趣也不高，这便需要家长、教师共同努力，为学生创设学习的良好环境。教师可以安排学生参加化学的课外活动，让学生在活动中发展化学能力，教师也要联合家长，让后者能对教师号召积极响应，让学生在家庭中也能将学习任务深度落实。
比如，在“爱护水资源”教学中，学生要了解国内水资源的状况，明确水体污染的危害和主要来源，并了解怎么对水资源正确保护及利用。鉴于本节知识存在明显实践性，在课后，教师便可以组织“生活中的水资源保护”等主题活动，鼓励学生调查生活中水污染、水浪费等状况，再结合实际，提出解决问题的有效措施。教师可以鼓励学生将调查过程和结果整理为报告，在小组中、在课上和同学及教师交流探讨，加深学生的知识印象，使其明确对水资源的保护意义。
结束语：总的来讲，建设优质常态课对化学教师来讲属于长远、系统的工作任务。身为教学各项活动的践行人、组织人，教师要避免急功近利，应因人制宜，结合学生实际情况，对学生差异充分尊重，激发学生学习的充分动机，通过教学的多项手段，对课堂内容进行丰富。最后，教师还要对优秀教师教学的经验积极借鉴，跟随时代发展的步伐，让课堂不断提高活力。
参考文献
[1]张芳.关于构建中学化学活力课堂的几点思考[J].学周刊A版，2020，000（004）：62.
[2]高小琴.浅谈实现初中化学优质课堂教学的策略[J].学周刊A版，2020，000（004）：17.
[3]徐达应.初中化学教学效果的几点思考[J].基础教育研究，2019，504（02）：33-35.