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摘要：写字是小学生应具备的一项重要语文基本功，如何更好地优化小学低年级的写字教学？教师必须不断实践总结，不断完善和创新，熟练地运用写字教学的有效性策略，从严、从实、从点滴抓起，真正提高写字教学和学生写字的质量。
关键词：优化 写字教学 小学生 低年级
写字是小学生应具备的一项重要语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，因此让学生掌握基本的写字方法，写出一手好字，已成为新一轮课程改革中写字教学的一项重要任务。《语文课程标准》也明确指出：小学低段识字写字的目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。这既是写字教学的出发点，也是写字教学的归宿点。对如何优化低年级语文写字教学，使它落实到位，适应学生持续发展，可以从以下几方面人手：
一、运用多种方法，激发学生写字兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师的首要任务就是抓住学生心理的脉搏，多方面引导，激发学生的学习兴趣。
1.激趣写字法
小学生的形象思维较发达，针对这个特点，在指导学生写字时，可以采用一些打比方、编顺口溜的方法，让学生对所写的字感兴趣。比如区分并书写“卖”和“买”，先用课件演示“卖”字的笔顺，然后在讲述古代因为生活困难，有人卖儿卖女，在集市上，把自己的孩子头上插一根草，作为卖的标志。而“买”字跟“卖”很像，“卖”比“买”上面多了个“十”，家里有多的东西才拿出去卖嘛。于是我就帮他们编了一句顺口溜帮助大家区分：缺少东西要去“买” ，东西多了拿去“卖 ”。通过这样形象比拟，学生比较感兴趣，印象也深刻，便于掌握字的书写要领。如教学“林”字时，第一个木字做了偏旁，最后一笔捺要变成点，给右边留地，左右谦让字才美观。教学笔画避让方法时，我让学生上台表演两个部件怎样谦让，才能给人以和谐的感觉，把写字与育人结合在一起。
2.评价多样法
儿童有一个突出的心理需要，就是渴望得到家长教师的赞许和认可，我们要多鼓励，少批评，发現优点及时表扬。
3.榜样示范法
在培养低年级学生良好行为规范中，榜样示范法的作用是很有效的。例如在培养学生某个良好行为规范时可以表扬一些做得好的同学，从而使孩子就会产生养成良好行为规范的欲望;通过书法家的练字故事，如王羲之与《兰亭序》、颜真卿拜师学书法等，让学生受到这些书法家的影响，从而激发写字兴趣，培养学生专心练字、持之以恒的练字品质。
4.家校配合法
每一次与家长沟通孩子的情况时，我都把写字纳入其中一项内容进行反馈。如书写姿势是否正确，头有没有过低，或者歪脖子，或者紧贴桌子，又或者握笔是否正确，哪里正确，哪里不正确;字体的笔画有没有展开，结构是否匀称，有没有出格又或者过大过小之类的，整体感觉是工整还是马虎潦草。这样，家长检查作业不单单看是否正确，还要着重作业的书面。
二、抓正确写字姿势，提高学生写字水平
写字姿势包括执笔姿势和坐姿。根据调查，学生书写时最大的问题就是坐姿和握笔姿态不正确书写姿势不规范，不仅给学生带来“学习疲劳症”，而且直接伤害眼睛、颈椎、脊柱等器官，非常不利于学生的身体发育和健康成长。“练字先练姿”，可见，写字姿势正确是小学生写好字的首要条件，让每位学生做到“头正、身直、肩平、足安”和“三个一”;“捏、托、靠、贴”形不变。每一次写字双姿训练，我们都是选一个近期写字方面有进步的同学（基本是轮流的）出来讲台当小老师带着大家做手腕操。写字姿势的教学不仅是一种教学方法的教学，而且还是一种习惯的教育。我还通过举行写字姿势比赛，家校合作共同督促，跟踪，天天讲，长期抓，才能见效。“习惯成自然”，只有老师在教学中时时处处地教导，学生才能形成良好的习惯。
三、巧用通用格，利于掌握字体结构
通用格融汇了传统习字格的精华，并结合现有发明习字格的特点，在传统田字格、米字格的中间加一个中宫（九宫格中心一宫叫中宫），抓住汉字书写“中宫内敛，外宫伸展”的规律，为汉字基本笔画提供了书写坐标：通用格的外延线（点），为汉字外延笔画的书写提供了规范，让学生不至于把字写得像蚂蚁一般小，也不会把字胀满整个习字格。它的确能有效地帮助学生（尤其是低年级学生）练习写字。
在教学时，刚开始可以由教师引导学生观察，同时借助通用格字格，让学生做到心中有格，帮助找出字的结构特点和关键笔画的位置，慢慢地教师再放手让学生自己观察，找到字的结构特点和关键笔画，培养学生仔细观察的能力。我还根据每个学生书写的情况，及时作出反馈，指出优缺点，循序渐进地把握好字形，最终练成一手漂亮好字。
四、找关键笔画，指导美化整个字体
根据学生的认知规律及汉字自身的特点，抓好主笔画指导学生写字后，写字水平会迅速得到了提高。如指导学生书写“龙”，首先要求学生通过观察通字格里范字，体会笔画和结构特点，清楚明白哪一笔是写好这个字的关键笔画，再师生共同书写，然后通过比较、分析，引导学生明了写好如下笔画是写好这个字的关键：龙（“L”）。
五、持之以恒，多元交流促进书写质量
“提笔即是练字时“，每次提笔写字时，我都要求学生做到“意在笔先，笔居心后”，书写时，时时处处规范自己的字体。并把写字教学提到教学日程中来，每天安排2O分钟的时间，让学生边听音乐边练字。老师也保障一定的时间来进行写字辅导，要做到耐心指导，及时检查，及时评价，让学生及时改正，起到教好的效果。此外，我们还开辟班级“书法园地”，利用教室后面展示台和走廊专栏等全面展示学生习字成果。每月开展一次写字比赛，评出若干“写字之星”和作品一起张榜公示，以增强学生的荣誉感，同时也给其他的学生以榜样的力量。
写字教学是一门很深的学问，写好字是一个长期而艰苦的过程，影响写字教学的因素也有很多，只有遵从以人为本的原则，把“要我学”变成“我要学”，才能调动人的参与积极性，使翰墨飘香满校园。
广东省清远市田家炳实验学校 黄秀云
关键词：优化 写字教学 小学生 低年级
写字是小学生应具备的一项重要语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，因此让学生掌握基本的写字方法，写出一手好字，已成为新一轮课程改革中写字教学的一项重要任务。《语文课程标准》也明确指出：小学低段识字写字的目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。这既是写字教学的出发点，也是写字教学的归宿点。对如何优化低年级语文写字教学，使它落实到位，适应学生持续发展，可以从以下几方面人手：
一、运用多种方法，激发学生写字兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师的首要任务就是抓住学生心理的脉搏，多方面引导，激发学生的学习兴趣。
1.激趣写字法
小学生的形象思维较发达，针对这个特点，在指导学生写字时，可以采用一些打比方、编顺口溜的方法，让学生对所写的字感兴趣。比如区分并书写“卖”和“买”，先用课件演示“卖”字的笔顺，然后在讲述古代因为生活困难，有人卖儿卖女，在集市上，把自己的孩子头上插一根草，作为卖的标志。而“买”字跟“卖”很像，“卖”比“买”上面多了个“十”，家里有多的东西才拿出去卖嘛。于是我就帮他们编了一句顺口溜帮助大家区分：缺少东西要去“买” ，东西多了拿去“卖 ”。通过这样形象比拟，学生比较感兴趣，印象也深刻，便于掌握字的书写要领。如教学“林”字时，第一个木字做了偏旁，最后一笔捺要变成点，给右边留地，左右谦让字才美观。教学笔画避让方法时，我让学生上台表演两个部件怎样谦让，才能给人以和谐的感觉，把写字与育人结合在一起。
2.评价多样法
儿童有一个突出的心理需要，就是渴望得到家长教师的赞许和认可，我们要多鼓励，少批评，发現优点及时表扬。
3.榜样示范法
在培养低年级学生良好行为规范中，榜样示范法的作用是很有效的。例如在培养学生某个良好行为规范时可以表扬一些做得好的同学，从而使孩子就会产生养成良好行为规范的欲望;通过书法家的练字故事，如王羲之与《兰亭序》、颜真卿拜师学书法等，让学生受到这些书法家的影响，从而激发写字兴趣，培养学生专心练字、持之以恒的练字品质。
4.家校配合法
每一次与家长沟通孩子的情况时，我都把写字纳入其中一项内容进行反馈。如书写姿势是否正确，头有没有过低，或者歪脖子，或者紧贴桌子，又或者握笔是否正确，哪里正确，哪里不正确;字体的笔画有没有展开，结构是否匀称，有没有出格又或者过大过小之类的，整体感觉是工整还是马虎潦草。这样，家长检查作业不单单看是否正确，还要着重作业的书面。
二、抓正确写字姿势，提高学生写字水平
写字姿势包括执笔姿势和坐姿。根据调查，学生书写时最大的问题就是坐姿和握笔姿态不正确书写姿势不规范，不仅给学生带来“学习疲劳症”，而且直接伤害眼睛、颈椎、脊柱等器官，非常不利于学生的身体发育和健康成长。“练字先练姿”，可见，写字姿势正确是小学生写好字的首要条件，让每位学生做到“头正、身直、肩平、足安”和“三个一”;“捏、托、靠、贴”形不变。每一次写字双姿训练，我们都是选一个近期写字方面有进步的同学（基本是轮流的）出来讲台当小老师带着大家做手腕操。写字姿势的教学不仅是一种教学方法的教学，而且还是一种习惯的教育。我还通过举行写字姿势比赛，家校合作共同督促，跟踪，天天讲，长期抓，才能见效。“习惯成自然”，只有老师在教学中时时处处地教导，学生才能形成良好的习惯。
三、巧用通用格，利于掌握字体结构
通用格融汇了传统习字格的精华，并结合现有发明习字格的特点，在传统田字格、米字格的中间加一个中宫（九宫格中心一宫叫中宫），抓住汉字书写“中宫内敛，外宫伸展”的规律，为汉字基本笔画提供了书写坐标：通用格的外延线（点），为汉字外延笔画的书写提供了规范，让学生不至于把字写得像蚂蚁一般小，也不会把字胀满整个习字格。它的确能有效地帮助学生（尤其是低年级学生）练习写字。
在教学时，刚开始可以由教师引导学生观察，同时借助通用格字格，让学生做到心中有格，帮助找出字的结构特点和关键笔画的位置，慢慢地教师再放手让学生自己观察，找到字的结构特点和关键笔画，培养学生仔细观察的能力。我还根据每个学生书写的情况，及时作出反馈，指出优缺点，循序渐进地把握好字形，最终练成一手漂亮好字。
四、找关键笔画，指导美化整个字体
根据学生的认知规律及汉字自身的特点，抓好主笔画指导学生写字后，写字水平会迅速得到了提高。如指导学生书写“龙”，首先要求学生通过观察通字格里范字，体会笔画和结构特点，清楚明白哪一笔是写好这个字的关键笔画，再师生共同书写，然后通过比较、分析，引导学生明了写好如下笔画是写好这个字的关键：龙（“L”）。
五、持之以恒，多元交流促进书写质量
“提笔即是练字时“，每次提笔写字时，我都要求学生做到“意在笔先，笔居心后”，书写时，时时处处规范自己的字体。并把写字教学提到教学日程中来，每天安排2O分钟的时间，让学生边听音乐边练字。老师也保障一定的时间来进行写字辅导，要做到耐心指导，及时检查，及时评价，让学生及时改正，起到教好的效果。此外，我们还开辟班级“书法园地”，利用教室后面展示台和走廊专栏等全面展示学生习字成果。每月开展一次写字比赛，评出若干“写字之星”和作品一起张榜公示，以增强学生的荣誉感，同时也给其他的学生以榜样的力量。
写字教学是一门很深的学问，写好字是一个长期而艰苦的过程，影响写字教学的因素也有很多，只有遵从以人为本的原则，把“要我学”变成“我要学”，才能调动人的参与积极性，使翰墨飘香满校园。
广东省清远市田家炳实验学校 黄秀云