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[摘 要] 当今社会是迅速发展的，社会企业对人才的要求不仅仅从个人的工作能力方面考虑，还从这个人的道德素质进行综合考虑，因此对于高校学生综合素质的培养提出了更高的要求。如何加强对高校学生综合素质的培养也是现阶段人们讨论的一个热点话题，首先分析了现阶段应用型本科院校采用德育学分制的基本现状，然后提出了将德育学分制运用到应用型本科院校对学校的思政工作产生的作用。希望能给相关的工作者提供一些可借鉴之处。
[关 键 词] 应用型本科院校；德育学分制；思政工作
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0046-02
为了使学生毕业之后能够满足于社会的需要，越来越多的高校在学生的本科阶段要求用德育学分制来对学生进行思政方面的教育。这项制度能够让高校对学生进行统一的管理，学生的素质是千差万别的，根据学生的差异来因材施教，能够培养出高素质型人才，从而保障学生能够个性地进行发展。将学生放在主体的位置上来，不断地对学生进行思政方面的培养，最大限度地发挥学生的能动性，自觉地接受思政教育。
一、现阶段应用型本科院校采用德育学分制的基本现状
传统思政的教育是极为枯燥的，不能够使学生主动地参与其中。应用型本科院校运用德育学分制正弥补了这一缺陷，给了学生充分的空间和时间发展，同时也加大了本科院校思政工作的力度，也能调动学生的积极性参与其中，让学生的道德素质得到提升。现阶段应用型本科院校对学生的综合素质发展越来越关注，因此通过德育学分制来提高学生的道德素质水平，让学生能够成为综合型高素质人才。但是就现在的情况来看，应用型本科院校采用德育学分制还存在着一些问题。
（一）教师未能够采用恰当的德育教学方法
在之前学校教师沿用了传统的德育教学方法，教师作为课堂教育的主讲人，学生被动地接受所谓的教育，从而让学生的德育发展得不到提高，被动的教学模式也不利于学生发挥自身的优势去主观接受新知识，而且也不能让他们拥有自学的意识和能力。所以学校在实施德育学分制的过程中，应当让教师把教与学形成一个有机的统一体，以致于学生能够吸收更多的关于德育教育的知识。德育开展的活动不仅要带动学生的积极性，而且要让他们对生活充满激情，同时这也是德育学分制实施的目的。
（二）学生不能将道德价值与社会的实际关怀相联系
一个人可以没有学识，但是不能没有道德，拥有一颗道德之心是做人最基本的要求。应用型本科院校加强了对于德育学分制的政策实施，学生对于道德价值观念有了更深的认识，但是学生无法将道德价值与社会的实际关怀联系在一起，在自身的道德行为上做不到规范。学生在校期间，不能诚信考试，没有拥有正确的社会道德价值观念，就让德育学分制在本科院校的实施成为一种形式。
二、应用型本科院校德育学分制对学校思政工作的重要意义
（一）建立以教师为中心的德育指导教育制度，有利于学校进行思政工作
现阶段许多高校都在进行扩招，因此本科的学生数目迅速的增加，但是高校的教师资源却不够，若是教师同时担负着学生的德育教育工作和教学工作，那么就会在这两者之间出现矛盾。因此，学校建立的以指导教师为中心的德育指导教育制度能为高校学生提供一个引导人。这样指导教师就能把工作的重心放在对学生德育指导上面，指导他们的学习和未来的发展，而不会把精力和重心放在科研成果或者是论文著作上。
应用型本科院校采用了德育学分制体系，在这个体系的不断运行下，推出了以教师为中心的德育指导教育制度。在每个专业都设置了一名专门的指导教师，该指导教师专门负责学生在校各方面的问题，包括学生在学习上出现的问题、生活中的一些麻烦或者是情感上的一些问题等，指导教师为学生提供意见和见解，在学生的思想出现问题之前，对学生进行疏导工作，让学生能够拥有正确的道德价值观念。这样学校在进行思政工作时，学生对于学校的思政工作才会选择用一种积极的态度去面对。
以教师为中心的德育指导教育制度，应当将重点放在指导教师对学生的指导手段上，让指导教师的指导以学生为中心展开。指导教师对于学生的学习、生活以及思想进行观察，时刻把握学生的思想状况，让学生遵守纪律、不触犯学校的规章制度，并且积极参与到班级或社团的集体活动中，培养他们的集体荣誉感。同时，让学生进行社会实践和操作相关专业的实验，锻炼他们的观察能力、动手操作能力以及对于问题的思考能力。比如，现阶段许多本科院校中每个专业都有一个辅导员，辅导员的工作内容很明确，就是負责学生的生活、学习等方面出现的问题。合理解决这些问题，辅导员在平时就应当多观察学生，多与学生进行沟通交流才会了解学生，当有学生思想出现问题时，辅导员及时与该学生进行沟通交流，从而更正学生的思想观念，这样不但对于学校的思政工作起到一个促进作用，还能够调动辅导员要求自身做好指导工作的积极性。
（二）建立的德育学分评价体系有利于加强思政工作
在一定基础上建立了学分评价的体系，将该学分评价的体系加入学习目标之中，学校加大了对于德育学习的管理力度，在对于课程的编排和课程内容上进行整理，以最适合的形式呈现给学生。还有在德育学分评价体系中，应当充分考虑学生的综合素质，不仅从学生日常的上课情况、出操情况、学习情况、完成作业情况考虑，还应当从学生是否为班级或者系作出贡献来进行评测加分，这样才能够调动学生的积极性，让他们去规范自己的行为，不违背学生规章、制度、守则，并且还会为了班级、系或者院校的荣誉而去努力学习，让他们对学习产生一种攀比心理，激发学习的积极性。
德育学分评价系统体现了教师对学生客观、公正的评测与认定。比如在评价体系中，对于一些为班级、为学校作出贡献的学生都会提供加分项，在每一个学期结束之后对于学生的加分情况还有成绩进行汇总，然后从整个专业中按比例分配出得奖学金的名额，这样就可以让学生对于德育学分评价体系有一个正确的认识，才能在与其他学生相处时做到相互尊重，对教学产生兴趣，在平时不仅仅会注意到自己的学习，要求自己按时完成作业，还会愿意为班集体贡献自己的一份力量，让班集体更加充满正能量。 德育学分评价体系的建立，让学生能够不断发展自己，提高自己的综合素质。德育学分评价体系建立在一定的思政基础上，在沿用体系的时候，还会不断地加强思政工作。比如一些学生没有诚信应考，触犯了学分评价体系的规则。学校会对这样的学生进行思政教育，像诚信应考、在宿舍使用违禁电器等行为都包含在德育学分评价体系中，所以说德育学分评价体系中也贯穿了思政工作，有利于学生拥有正确健全的道德思想。
（三）有利于培養高素质综合型人才，提高了学校思政工作的水平
德育教学要求学生能够参加政治学习，学校鼓励学生进行精神文明创建活动，让他们利用课余生活来让他们的视野变得更加开阔，让他们的思想得到提高，从而为他们以后的综合发展提供一定的基础条件。当学校或者是学生会以集体名义组织一些活动时，学生就会以集体的名义参与活动，这样就能让学生一同进行思想交流，并且可以对他们的活动提出量化的要求。一些优秀的党员和社团的骨干都可能会在一个社团中参与活动，这样不但能够增强社团内部的团结，还能够为以后思想工作的展开提供一个主要阵地。
社团现在是大学生主要的群体形式，大学中存在许多社团。比如像青协，它的全称就是青年志愿者协会，在学校中属于一个经常有义务活动的社团，它经常组织协会的学生在养老院进行义务表演，为老人送去自己的爱心；也会组织到一些山区进行为期一天的支教活动，也会在学校进行衣服回收，将这些衣服赠送给山区的孩子们。这些都是能够培养学生道德素质的基础，还能够带给社会正能量。经常参与这种活动的学生，他的思想道德修养一定会得到提高，在步入工作岗位后，也会带着这种思想道德品质进行工作。所以，本科院校应用德育学分制，从一定程度上提高了学校的思政工作质量，为社会提供了高素质人才。
三、总结
应用型本科院校应用德育学分制时应当注意让教师将德育带进课程内容中去，让思政教育成为学生感兴趣的话题，从而能够让学生将理论的道德与实际行动的道德相通，让学生在实际的生活中能够展现出自己高素质的一面。德育的开展让学生对生活充满激情，对自己的理想充满追求，同时增强自己的思想观念，对于学校思政工作的质量提供了有力保证。
参考文献：
[1]蔡楷有.高校实行学生导师制初探[J].思想·理论·教育，2015（2）.
[2]郑永廷，李萍，钟明华，等.粤港澳台高校德育比较研究[M].广州：中山大学出版社，2015：89-94.
[3]杜公卓，楼军江.大学生德育学分制管理新构想[J].思想·理论·教育，2014（1）.
[关 键 词] 应用型本科院校；德育学分制；思政工作
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0046-02
为了使学生毕业之后能够满足于社会的需要，越来越多的高校在学生的本科阶段要求用德育学分制来对学生进行思政方面的教育。这项制度能够让高校对学生进行统一的管理，学生的素质是千差万别的，根据学生的差异来因材施教，能够培养出高素质型人才，从而保障学生能够个性地进行发展。将学生放在主体的位置上来，不断地对学生进行思政方面的培养，最大限度地发挥学生的能动性，自觉地接受思政教育。
一、现阶段应用型本科院校采用德育学分制的基本现状
传统思政的教育是极为枯燥的，不能够使学生主动地参与其中。应用型本科院校运用德育学分制正弥补了这一缺陷，给了学生充分的空间和时间发展，同时也加大了本科院校思政工作的力度，也能调动学生的积极性参与其中，让学生的道德素质得到提升。现阶段应用型本科院校对学生的综合素质发展越来越关注，因此通过德育学分制来提高学生的道德素质水平，让学生能够成为综合型高素质人才。但是就现在的情况来看，应用型本科院校采用德育学分制还存在着一些问题。
（一）教师未能够采用恰当的德育教学方法
在之前学校教师沿用了传统的德育教学方法，教师作为课堂教育的主讲人，学生被动地接受所谓的教育，从而让学生的德育发展得不到提高，被动的教学模式也不利于学生发挥自身的优势去主观接受新知识，而且也不能让他们拥有自学的意识和能力。所以学校在实施德育学分制的过程中，应当让教师把教与学形成一个有机的统一体，以致于学生能够吸收更多的关于德育教育的知识。德育开展的活动不仅要带动学生的积极性，而且要让他们对生活充满激情，同时这也是德育学分制实施的目的。
（二）学生不能将道德价值与社会的实际关怀相联系
一个人可以没有学识，但是不能没有道德，拥有一颗道德之心是做人最基本的要求。应用型本科院校加强了对于德育学分制的政策实施，学生对于道德价值观念有了更深的认识，但是学生无法将道德价值与社会的实际关怀联系在一起，在自身的道德行为上做不到规范。学生在校期间，不能诚信考试，没有拥有正确的社会道德价值观念，就让德育学分制在本科院校的实施成为一种形式。
二、应用型本科院校德育学分制对学校思政工作的重要意义
（一）建立以教师为中心的德育指导教育制度，有利于学校进行思政工作
现阶段许多高校都在进行扩招，因此本科的学生数目迅速的增加，但是高校的教师资源却不够，若是教师同时担负着学生的德育教育工作和教学工作，那么就会在这两者之间出现矛盾。因此，学校建立的以指导教师为中心的德育指导教育制度能为高校学生提供一个引导人。这样指导教师就能把工作的重心放在对学生德育指导上面，指导他们的学习和未来的发展，而不会把精力和重心放在科研成果或者是论文著作上。
应用型本科院校采用了德育学分制体系，在这个体系的不断运行下，推出了以教师为中心的德育指导教育制度。在每个专业都设置了一名专门的指导教师，该指导教师专门负责学生在校各方面的问题，包括学生在学习上出现的问题、生活中的一些麻烦或者是情感上的一些问题等，指导教师为学生提供意见和见解，在学生的思想出现问题之前，对学生进行疏导工作，让学生能够拥有正确的道德价值观念。这样学校在进行思政工作时，学生对于学校的思政工作才会选择用一种积极的态度去面对。
以教师为中心的德育指导教育制度，应当将重点放在指导教师对学生的指导手段上，让指导教师的指导以学生为中心展开。指导教师对于学生的学习、生活以及思想进行观察，时刻把握学生的思想状况，让学生遵守纪律、不触犯学校的规章制度，并且积极参与到班级或社团的集体活动中，培养他们的集体荣誉感。同时，让学生进行社会实践和操作相关专业的实验，锻炼他们的观察能力、动手操作能力以及对于问题的思考能力。比如，现阶段许多本科院校中每个专业都有一个辅导员，辅导员的工作内容很明确，就是負责学生的生活、学习等方面出现的问题。合理解决这些问题，辅导员在平时就应当多观察学生，多与学生进行沟通交流才会了解学生，当有学生思想出现问题时，辅导员及时与该学生进行沟通交流，从而更正学生的思想观念，这样不但对于学校的思政工作起到一个促进作用，还能够调动辅导员要求自身做好指导工作的积极性。
（二）建立的德育学分评价体系有利于加强思政工作
在一定基础上建立了学分评价的体系，将该学分评价的体系加入学习目标之中，学校加大了对于德育学习的管理力度，在对于课程的编排和课程内容上进行整理，以最适合的形式呈现给学生。还有在德育学分评价体系中，应当充分考虑学生的综合素质，不仅从学生日常的上课情况、出操情况、学习情况、完成作业情况考虑，还应当从学生是否为班级或者系作出贡献来进行评测加分，这样才能够调动学生的积极性，让他们去规范自己的行为，不违背学生规章、制度、守则，并且还会为了班级、系或者院校的荣誉而去努力学习，让他们对学习产生一种攀比心理，激发学习的积极性。
德育学分评价系统体现了教师对学生客观、公正的评测与认定。比如在评价体系中，对于一些为班级、为学校作出贡献的学生都会提供加分项，在每一个学期结束之后对于学生的加分情况还有成绩进行汇总，然后从整个专业中按比例分配出得奖学金的名额，这样就可以让学生对于德育学分评价体系有一个正确的认识，才能在与其他学生相处时做到相互尊重，对教学产生兴趣，在平时不仅仅会注意到自己的学习，要求自己按时完成作业，还会愿意为班集体贡献自己的一份力量，让班集体更加充满正能量。 德育学分评价体系的建立，让学生能够不断发展自己，提高自己的综合素质。德育学分评价体系建立在一定的思政基础上，在沿用体系的时候，还会不断地加强思政工作。比如一些学生没有诚信应考，触犯了学分评价体系的规则。学校会对这样的学生进行思政教育，像诚信应考、在宿舍使用违禁电器等行为都包含在德育学分评价体系中，所以说德育学分评价体系中也贯穿了思政工作，有利于学生拥有正确健全的道德思想。
（三）有利于培養高素质综合型人才，提高了学校思政工作的水平
德育教学要求学生能够参加政治学习，学校鼓励学生进行精神文明创建活动，让他们利用课余生活来让他们的视野变得更加开阔，让他们的思想得到提高，从而为他们以后的综合发展提供一定的基础条件。当学校或者是学生会以集体名义组织一些活动时，学生就会以集体的名义参与活动，这样就能让学生一同进行思想交流，并且可以对他们的活动提出量化的要求。一些优秀的党员和社团的骨干都可能会在一个社团中参与活动，这样不但能够增强社团内部的团结，还能够为以后思想工作的展开提供一个主要阵地。
社团现在是大学生主要的群体形式，大学中存在许多社团。比如像青协，它的全称就是青年志愿者协会，在学校中属于一个经常有义务活动的社团，它经常组织协会的学生在养老院进行义务表演，为老人送去自己的爱心；也会组织到一些山区进行为期一天的支教活动，也会在学校进行衣服回收，将这些衣服赠送给山区的孩子们。这些都是能够培养学生道德素质的基础，还能够带给社会正能量。经常参与这种活动的学生，他的思想道德修养一定会得到提高，在步入工作岗位后，也会带着这种思想道德品质进行工作。所以，本科院校应用德育学分制，从一定程度上提高了学校的思政工作质量，为社会提供了高素质人才。
三、总结
应用型本科院校应用德育学分制时应当注意让教师将德育带进课程内容中去，让思政教育成为学生感兴趣的话题，从而能够让学生将理论的道德与实际行动的道德相通，让学生在实际的生活中能够展现出自己高素质的一面。德育的开展让学生对生活充满激情，对自己的理想充满追求，同时增强自己的思想观念，对于学校思政工作的质量提供了有力保证。
参考文献：
[1]蔡楷有.高校实行学生导师制初探[J].思想·理论·教育，2015（2）.
[2]郑永廷，李萍，钟明华，等.粤港澳台高校德育比较研究[M].广州：中山大学出版社，2015：89-94.
[3]杜公卓，楼军江.大学生德育学分制管理新构想[J].思想·理论·教育，2014（1）.