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【摘要】本文对比了我市音乐教师与全省小学教学的差距原因，并提出了相应的对策。
【关键词】音乐教学；差距
初冬乍寒的合肥，2015年度安徽省第八届中小学音乐优质课比赛在热烈的气氛中完满结束。活动从开始到结束都洋溢着浓浓的学习探究氛围。不论是歌唱教学的方式还是欣赏教学的意义，身势律动的应用还是教学环节的开展，评委和老师在课上和课下都进行了热烈的讨论。比赛的整个过程不仅是教师评比的过程也是观摩老师学习研讨的过程，是一次真正意义上的优质课评与比。
本人有幸参加了这次的优质课的比赛，通过紧张的备赛、初选，再到决赛，每一步的前进都是十几节课的付出。一路走来有辛苦有眼泪有收获有喜悦……满载而归。回来后的沉静让我思索起这次的优质课之旅，让我感叹最多的是这次比赛所表现出来的老师的高水平和优技能，评委的精专业和准评价。同时，也不禁将我市音乐教师从专业技能到教学水平与之此次比赛水平进行比较，差距之大令人深思。
一、我市音乐教师与全省小学教学的差距原因
（一）市音乐教研与音乐教学指导人员配备不够，音乐教研员与音乐教师动力不足
通过对各县市教研员数量调查得知，六安市音乐教研员数量低于本省各县市平均水平。从事一线教研活动的教研员配备不足，市组织的各县区大型教研活动频次不高，不论从人力到物力都低于全省平均水平。在对几个教学强市进行调查的过程中，笔者发现一个共同的特点：教研经费充足，教研队伍组织严密，教学活动规律。相比之下，本市教研活动只在有比赛有活动时才得以展开。活动开展推动力不强，执行力弱，并表现在教师队伍凝聚力不强。教研活动组织没有充足的教研经费做保障，开展困难，导致一次活动的开展没有合适的场地，没有有效的研讨，活动组织困难。继而导致市一级教研活动疏于开展，有比赛有活动，没比赛没常规学习。这样的教研组织与教研物质的匮乏，即使是再有能力的教研指导也是巧妇难为无米之炊。
（二）音乐教研活动开展不足，教研活动出现断层
由于教研员和教学指导人员配备不足，导致各个县区和学校之间开展交流与学习的教研活动频次不高，教师不能在彼此之间教学相长、交流学习，从而未能真正促进教学水平的提高，这也是我市音乐教学平均水平低于省内平均水平的主要原因。在对芜湖市参赛队伍的走访中笔者了解到，每一届的参赛老队员都有责任与义务对下一届的参赛选手进行培训和指导，通过交流与教研活动，将自己的比赛经验与教学经验和下一届的新教师一起分享与探讨。并通过定期教研活动这一学习研讨方式固定下来，从而保证教研与教学不断层，教研经验与教学活动不断层。纵观我市现有的教研活动开展的过程，频次低、效果微、教师收获少。只有学习观摩没有分享巩固，再好的经验与方法也不会被掌握与应用。我们就只能是沙上建塔永远没有高度。
（三）音乐教学水平总体偏下，音乐教师技能提高不快
由于教研经费限制，音乐教研活动开展不足，教师教学水平提升空间小，导致我市在全省音乐教学水平之中居于中等偏下水平。而这样的循环机制也直接导致了我市在全省音乐教学比赛中屡屡受挫。就专业技能而言，我市音乐教师平均水平并不低，但在教学过程中，表现出的业务素质却差强人意。这一现象的产生主要原因可以归结为教师教学水平不高，技能没有充分发挥。此次参赛的队伍中，蚌埠市后场小学丁群老师的一节欣赏课《祝你快乐》获得了满堂喝彩。在这节欣赏课中，老师从乐器的音色入手，步步深入层层抽丝，使得回旋曲式这样一个看起来离孩子们很远的知识点，变成了一个个有趣的图谱形式。孩子们在不知不觉中把握了知识、感受了乐曲、体验了快乐。音乐知识深入浅出，音乐课堂紧凑合理。没有教师的炫技、没有空洞的知识灌输，只是将学生带入其中主动去发现主动去思考，从而实现真正的学生主体性的发挥。这样一堂高水平的欣赏课，达到了国家优质课的水平。不得不让我们为此感叹，是什么导致了我们各市间音乐教学水平的差距？
二、减少差距的对策
首先，加大市一级音乐教研员编配队伍，使我市音乐教研活动真正有效的开展。我市现有教研员3名，兼职教研员1名。在活动的开展过程中经常出现人手不足信息传达不及时的情况发生。单单只是将教研员队伍扩大也不是最根本的解决之道，重要的是将我市基层教研员和市直教研员紧密联系起来，连成一线，打成一片。只有这样才能在活动的开展过程中充分调动基层教研力量，将我市教研拧成一股绳，带动我市教研活动的开展与深入。
其次，加强各县区音乐教研活动的交流与学习，使我市音乐教学水平在探究与学习中有更大的提升空间。我市现有的教研力量薄弱，交流学习活动开开展不足，传帮带作用不明显，每次活动后的反思与教研不能及时有针对的开展。积极开展有效的教研活动，将我市在教学能力方面突出的教师培养出来，成为培训骨干，坚持教研坚持培训，在老带新的过程中不断培养新人。拿芜湖市为例，每一个参加比赛的选手都会成为教研活动中下一批骨干教师的培训者和参与者。在前辈的肩膀上一定会站的更高看的更远，这种穿帮带的力量使得芜湖市在教研中远远走在其他县市之前。
再者，进一步提高音乐教师音乐素养与基本技能，使教师在打好技能底子的基础上筑建教学能力的堡垒。优秀的业务技能是每一个音乐教师的基本素养要求，只有在打好自身业务素质的基础上，才能更好的为教学服务。常言道，你想给学生一杯水，你自己就需有一桶水。业务素质的提高需要的是时间的累积和长期的坚持，也就更加需要我们教研领头人的开展与坚持。同时及时给予指正与指导，让广大音乐教师队伍在不断的评比与打磨中提升自己，提高水平。
一个国家的强大需要每一个公民唤起对自己责任的认知；一个团队的发展需要每一个成员无私的贡献自己的力量；我市的音乐教研水平的提高不仅需要教研员的支持与引导，更需要我们每一个音乐教师的付出与贡献。只有从自身着手，不断提升自己，在团队中成长，站在全省全国音乐教学水平的高度，才能将我市音乐教学水平提升一个更高的台阶。
作者简介：王宁馨（1984—），女，汉族，安徽六安人，硕士，安徽省六安市城北小学南校，小学一级。研究方向：音乐心理学。
【关键词】音乐教学；差距
初冬乍寒的合肥，2015年度安徽省第八届中小学音乐优质课比赛在热烈的气氛中完满结束。活动从开始到结束都洋溢着浓浓的学习探究氛围。不论是歌唱教学的方式还是欣赏教学的意义，身势律动的应用还是教学环节的开展，评委和老师在课上和课下都进行了热烈的讨论。比赛的整个过程不仅是教师评比的过程也是观摩老师学习研讨的过程，是一次真正意义上的优质课评与比。
本人有幸参加了这次的优质课的比赛，通过紧张的备赛、初选，再到决赛，每一步的前进都是十几节课的付出。一路走来有辛苦有眼泪有收获有喜悦……满载而归。回来后的沉静让我思索起这次的优质课之旅，让我感叹最多的是这次比赛所表现出来的老师的高水平和优技能，评委的精专业和准评价。同时，也不禁将我市音乐教师从专业技能到教学水平与之此次比赛水平进行比较，差距之大令人深思。
一、我市音乐教师与全省小学教学的差距原因
（一）市音乐教研与音乐教学指导人员配备不够，音乐教研员与音乐教师动力不足
通过对各县市教研员数量调查得知，六安市音乐教研员数量低于本省各县市平均水平。从事一线教研活动的教研员配备不足，市组织的各县区大型教研活动频次不高，不论从人力到物力都低于全省平均水平。在对几个教学强市进行调查的过程中，笔者发现一个共同的特点：教研经费充足，教研队伍组织严密，教学活动规律。相比之下，本市教研活动只在有比赛有活动时才得以展开。活动开展推动力不强，执行力弱，并表现在教师队伍凝聚力不强。教研活动组织没有充足的教研经费做保障，开展困难，导致一次活动的开展没有合适的场地，没有有效的研讨，活动组织困难。继而导致市一级教研活动疏于开展，有比赛有活动，没比赛没常规学习。这样的教研组织与教研物质的匮乏，即使是再有能力的教研指导也是巧妇难为无米之炊。
（二）音乐教研活动开展不足，教研活动出现断层
由于教研员和教学指导人员配备不足，导致各个县区和学校之间开展交流与学习的教研活动频次不高，教师不能在彼此之间教学相长、交流学习，从而未能真正促进教学水平的提高，这也是我市音乐教学平均水平低于省内平均水平的主要原因。在对芜湖市参赛队伍的走访中笔者了解到，每一届的参赛老队员都有责任与义务对下一届的参赛选手进行培训和指导，通过交流与教研活动，将自己的比赛经验与教学经验和下一届的新教师一起分享与探讨。并通过定期教研活动这一学习研讨方式固定下来，从而保证教研与教学不断层，教研经验与教学活动不断层。纵观我市现有的教研活动开展的过程，频次低、效果微、教师收获少。只有学习观摩没有分享巩固，再好的经验与方法也不会被掌握与应用。我们就只能是沙上建塔永远没有高度。
（三）音乐教学水平总体偏下，音乐教师技能提高不快
由于教研经费限制，音乐教研活动开展不足，教师教学水平提升空间小，导致我市在全省音乐教学水平之中居于中等偏下水平。而这样的循环机制也直接导致了我市在全省音乐教学比赛中屡屡受挫。就专业技能而言，我市音乐教师平均水平并不低，但在教学过程中，表现出的业务素质却差强人意。这一现象的产生主要原因可以归结为教师教学水平不高，技能没有充分发挥。此次参赛的队伍中，蚌埠市后场小学丁群老师的一节欣赏课《祝你快乐》获得了满堂喝彩。在这节欣赏课中，老师从乐器的音色入手，步步深入层层抽丝，使得回旋曲式这样一个看起来离孩子们很远的知识点，变成了一个个有趣的图谱形式。孩子们在不知不觉中把握了知识、感受了乐曲、体验了快乐。音乐知识深入浅出，音乐课堂紧凑合理。没有教师的炫技、没有空洞的知识灌输，只是将学生带入其中主动去发现主动去思考，从而实现真正的学生主体性的发挥。这样一堂高水平的欣赏课，达到了国家优质课的水平。不得不让我们为此感叹，是什么导致了我们各市间音乐教学水平的差距？
二、减少差距的对策
首先，加大市一级音乐教研员编配队伍，使我市音乐教研活动真正有效的开展。我市现有教研员3名，兼职教研员1名。在活动的开展过程中经常出现人手不足信息传达不及时的情况发生。单单只是将教研员队伍扩大也不是最根本的解决之道，重要的是将我市基层教研员和市直教研员紧密联系起来，连成一线，打成一片。只有这样才能在活动的开展过程中充分调动基层教研力量，将我市教研拧成一股绳，带动我市教研活动的开展与深入。
其次，加强各县区音乐教研活动的交流与学习，使我市音乐教学水平在探究与学习中有更大的提升空间。我市现有的教研力量薄弱，交流学习活动开开展不足，传帮带作用不明显，每次活动后的反思与教研不能及时有针对的开展。积极开展有效的教研活动，将我市在教学能力方面突出的教师培养出来，成为培训骨干，坚持教研坚持培训，在老带新的过程中不断培养新人。拿芜湖市为例，每一个参加比赛的选手都会成为教研活动中下一批骨干教师的培训者和参与者。在前辈的肩膀上一定会站的更高看的更远，这种穿帮带的力量使得芜湖市在教研中远远走在其他县市之前。
再者，进一步提高音乐教师音乐素养与基本技能，使教师在打好技能底子的基础上筑建教学能力的堡垒。优秀的业务技能是每一个音乐教师的基本素养要求，只有在打好自身业务素质的基础上，才能更好的为教学服务。常言道，你想给学生一杯水，你自己就需有一桶水。业务素质的提高需要的是时间的累积和长期的坚持，也就更加需要我们教研领头人的开展与坚持。同时及时给予指正与指导，让广大音乐教师队伍在不断的评比与打磨中提升自己，提高水平。
一个国家的强大需要每一个公民唤起对自己责任的认知；一个团队的发展需要每一个成员无私的贡献自己的力量；我市的音乐教研水平的提高不仅需要教研员的支持与引导，更需要我们每一个音乐教师的付出与贡献。只有从自身着手，不断提升自己，在团队中成长，站在全省全国音乐教学水平的高度，才能将我市音乐教学水平提升一个更高的台阶。
作者简介：王宁馨（1984—），女，汉族，安徽六安人，硕士，安徽省六安市城北小学南校，小学一级。研究方向：音乐心理学。