英语阅读课的第一课时教学是引导学生慢慢走进文本、感受西方文化的第一步，同时也是整体感知英语课文的关键点。如何保证英语阅读课第一课时的教学有效呢？
　　一、新课导入：激趣
　　如果英语课文的阅读能够带有明确而又具体的目标，给学生以一种欢乐愉快的阅读感受，那么，学生必然以“主观能动”的态度去完成英语阅读课教学过程中所设定的每一个目标。作为英语教师，应该潜移默化、循序渐进地引领学生进入阅读的状态，真正使学生有一种“身临其境”的感觉并“乐在其中”！阅读课的导入方式各种各样，英语教师或话语叙述，或设定悬念，或呈现情景，想方设法地来调动班上学生的求知欲，最终达到“研教材、研学生和研教师”三方面有机的统一，奏响英语阅读课第一课时学习的序曲。
　　二、识词学句：融趣
　　解决学生英语课文学习前的单词、短语和句子关，夯实学习生词的基础，进而让学生顺利通过单词关，已经成为英语阅读课第一课时教学的“突破点”。在平常阅读第一课时的教学过程中，完全可以依据不同的单词、短语和句型来谋篇布局，进行有选择性的教学，详略得当，分层次步步推进，真正让学生能够在快乐的环境下顺利“过关斩将”，饶有兴致地接触英语，体会英语，形成语感，稳打稳扎地达到英语课堂识词教学目标。
　　七年级的课文每课的生词量一般很大，如何在教学中使识词趣味化，并有效地将认和写结合起来，切实提高学生的识词能力？怎样让常态的识词教学与“科学认读”的研究有机地结合起来？……我一直在思考这些问题。从七年级开始，我在平时的生词教学中，就有意识地进行这样的练习：你是怎样记住这个词的？看到这个词你想到了什么？……我发现，升入八年级后，学生学习生词的热情更高了，思维更广了，阅读更快了。
　　三、读通课文：培趣
　　常言说得好，“书不读通不开讲”，其实这就是要求我们在平常英语阅读课上要让学生必须把课文读得通，读得顺，“通”和“顺”正是阅读课第一课时的关键所在。
　　众所周知，初读环节是整体感知英语课文、理解英语课文的基础，是培养良好英语语感的重要途径，也是学生在校学习要获得的一种最基本的英语能力。既然是一种英语能力，就需要我们有意识地训练。
　　每节课，我都会让学生充分地、自由地朗读英语课文，不时还让学生跟着磁带大声品读，等课文读到“火候”了，才慢慢地对英语课文内容作出必要的注解。阅读课贯穿始终的正是英语课文的“泛读”与“精读”。在学生的朗读中，教师不失时机地给予必要的点评，学生渐渐地就能够读出感觉并紧跟着感觉走，“读书百遍，其义自现”，许多难点随即不攻自破。
　　四、阅读期盼：延趣
　　“一曲终了，余音绕梁”，会引起人无限的遐想，给人更多的艺术享受。我认为，在阅读课第一课时接近尾声的时候，可以巧妙地设定系列问题，激发学生的发散性思维，营造一种意犹未尽的感觉，并藉此来充分调动学生“自主、探究与合作”学习的积极性，为后续课时的英语学习奠定坚实的基础。
　　综上所述，什么样的第一课时教学是有效的？我想，教无定法，但是如果我们广大教师能根据英语课文的题材与长短来合理安排第一课时的教学，根据学生的年龄特点和教师个人的特点灵活驾驭英语阅读课堂教学，最大限度地去调动每一个学生英语学习的积极性，切切实实提高学生英语语言综合运用能力的话，那么，一节有效的英语课堂必将如约而至！
　　（作者单位：江苏省大丰市第八中学）