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摘要：以满足快速发展的信息时代的要求。教育信息技术已成为提高学生计算机使用意识、提高科学文化综合素质的重要手段。 信息技术学科作为结合独立知识和技能的基础学科，已被列为必修课，并纳入学校、中小学的日常教育课程。
关键词：信息技术 教学课堂 高中
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会信息化进程的不断发展，信息技术已广泛应用于社会各个领域，成为我们推动教育现代化不可或缺的工具。在高中信息技术教学中掌握信息学知识，这成为了学生学习和生活的必备技能，是学生必须学会的应用。 因此，作为一名高中信息技术教师，这就需要我们每一位信息技术教师在教学过程中不断探索和总结，寻找教学方法并进行有效信息教学。
一、高中信息技术教学新方法
（1） 加强演示与实践
高中信息技术教育需要强调示范和练习的重要性。课堂教师需要根据需要展示教育的困难和要点。通过教育软件，所有学生都能看到老师的示范。演示时间如果太长，学生注意力会不集中，演示时间太短，学生又没看够。讲座结束后，学生还需要留出足够的时间进行练习。教师在实践中需要及时观察，发现学生在实践中遇到的问题，并及时引导解决。在课程结束时，这些问题必须处理结束。
（2）进行合作学习
这种方法通过改善学习环境来提高学生的团队合作能力，让学生在学习过程中对学生进行适当的分组，并回答组内教师提出的问题。 这种分组模式使个别学生很容易感染组中的其他学生，并努力负责自己的模块。 采用这种方法可以改善学习环境，让学生巩固他们在这种环境中学到的知识，这对他们在这种气氛中的学习成果有非常大的影响。
二、高中信息技术教学的重点
（一）演示与实践
演式教学法是我经常使用的一种教学方法，利用多媒体教学软件为学生进行演示，让学生通过观察掌握新知识。 这样，学生可以更准确、更细心、更好地理解概念、原理和规律的理性知识，避免走弯路，节省查找信息的时间。此外，通过表演，还可以激发学生的学习兴趣、学习热情，培养学生的观察和思考能力。 这种教学方式是信息技术教学中非常实用有效果的教学方式。老师讲完后，如果学生想尝试一下，最好让他们自己动手，这样他们就可以立即巩固刚刚学到的内容。 比如，在演示完之后，布置一个相关的知识作业，让学生做一点点。 但必须让学生自己做，最后做得好的学生会展示给其他学生。 这对表现出色的学生有表扬作用，对其他学生有鼓励的作用。 示范与动手活动相结合，可以塑造任务型教学、教师和学生的特点。 提高学生独立完成任务的能力。
（二）分层教学，减小学生学习差异 信息技术学科与其他学科最大的区别是学生基础知识的差异，有的学生不教就行，有的学生永远不会接触电脑。 因此，我们必须注意这种阶级差异，并经常有意识地缩小它的范围。 事实上，不仅是基础水平，学生的性格等诸多因素总是千差万别，我们应该尊重差异，以此作为教学实践的基础学习。 这也要求我们要进行分层教学。 在设计分层课堂教学时，应该面向所有学生，让每个学生在不同的层次上进步、成长、让学生有成功感。 一般而言，在设计教学任务时，应将任务按层次排列，供学生练习。 通常分为：基础题、进阶题和探究题。 其中，“基础题”必须让学生掌握，“进阶题”和“探究题”主要是针对机智的学生，引导培养自学，相互推论，避免出现思维分散的现象。
（3）应用所学的知识促进信息技术与其他学科的整合 信息技术是一种工具和技能。 在教授信息技术时，要与其他学科相结合，鼓励教师使用多媒体技术，在教学中应用信息技术的方法。 信息技术领域是综合实践活动的重要组成部分，需要将信息技术内容与其他综合实践活动有机结合，特别是科学研究与信息技术的有效融合。那么我们如何对他进行。 首先，信息技术教师应充当学生全方位实践的信息技术导师。 当学生在进行活动时对信息技术有要求时 可以进行专门的训练。 其次，在信息技术课上按主题设计学习活动，让学生学会在学习中应用技术，主题可以来自多个学科和生活。
三、加强学习兴趣和思维能力培养
（一）思维能力创新
信息技术课程是一门实践性和操作性的课程。教师营造有序的课堂氛围，培养学生使用电脑的习惯，学习如何将信息技术应用于所有学生，利用网络资源收集和处理大量信息，需要学习和发展学生的能力能够独立学习。计算机教育方法的不断进步，硬件设备更新迅速。教师要以学生为中心，从心底释放创新潜能，展现学习信息技术的热情，保持全神贯注。
（二）学生自主学习意识增强
高中信息技术课程以学生电脑操作为主，教师讲解为辅。然而，高中生正处于使用计算机进行思考和学习的活跃阶段。这应该是一个积极的探索过程，以满足内部需求。构建自主的计算机课堂教育，教师需要从“教育”转向“学习”，从知识传授转向智力开发和能力建设。知情教育需要强调学生的主体地位，充分尊重学生的信任，为学生配备实践探索性知识点，提高自主学习能力。这让学生在现实生活中更好地体验学习的乐趣，让他们主动反映客观世界，而不是被动地学习。
结语
信息技术作为新的学科，对它的课堂有效性的研究将是非常持久的过程。随着社会的发展，越来越多的领域正在应用多媒体技术来完成更加复杂的任务。我们的教育行业正在逐步增加多媒体技术的应用。高中信息技术教育必须面临一些问题和挑战。教师需要在学习过程中分阶段解决这些问题，通过不断的研究改进教育模式，最大限度地提高教育效率。培養学生处理信息和推荐优质教育任务的能力。
参考文献
[1]崔元根.信息技术教学中的研究性学习方式探讨[J].新课程学习（基础教育）.2010，（12）.
[2]张民柱.高中信息技术课有效教学的策略[J]. 师道. 2010，（6）.
[3] 李相义.信息技术与课堂教学的整合之道[J].中国教育技术装备，2009（17）.25-27.
[4] 王建国.张立颖.浅谈高中信息技术教学[J].中国现代教育装备，2010（20）.90-92.
关键词：信息技术 教学课堂 高中
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会信息化进程的不断发展，信息技术已广泛应用于社会各个领域，成为我们推动教育现代化不可或缺的工具。在高中信息技术教学中掌握信息学知识，这成为了学生学习和生活的必备技能，是学生必须学会的应用。 因此，作为一名高中信息技术教师，这就需要我们每一位信息技术教师在教学过程中不断探索和总结，寻找教学方法并进行有效信息教学。
一、高中信息技术教学新方法
（1） 加强演示与实践
高中信息技术教育需要强调示范和练习的重要性。课堂教师需要根据需要展示教育的困难和要点。通过教育软件，所有学生都能看到老师的示范。演示时间如果太长，学生注意力会不集中，演示时间太短，学生又没看够。讲座结束后，学生还需要留出足够的时间进行练习。教师在实践中需要及时观察，发现学生在实践中遇到的问题，并及时引导解决。在课程结束时，这些问题必须处理结束。
（2）进行合作学习
这种方法通过改善学习环境来提高学生的团队合作能力，让学生在学习过程中对学生进行适当的分组，并回答组内教师提出的问题。 这种分组模式使个别学生很容易感染组中的其他学生，并努力负责自己的模块。 采用这种方法可以改善学习环境，让学生巩固他们在这种环境中学到的知识，这对他们在这种气氛中的学习成果有非常大的影响。
二、高中信息技术教学的重点
（一）演示与实践
演式教学法是我经常使用的一种教学方法，利用多媒体教学软件为学生进行演示，让学生通过观察掌握新知识。 这样，学生可以更准确、更细心、更好地理解概念、原理和规律的理性知识，避免走弯路，节省查找信息的时间。此外，通过表演，还可以激发学生的学习兴趣、学习热情，培养学生的观察和思考能力。 这种教学方式是信息技术教学中非常实用有效果的教学方式。老师讲完后，如果学生想尝试一下，最好让他们自己动手，这样他们就可以立即巩固刚刚学到的内容。 比如，在演示完之后，布置一个相关的知识作业，让学生做一点点。 但必须让学生自己做，最后做得好的学生会展示给其他学生。 这对表现出色的学生有表扬作用，对其他学生有鼓励的作用。 示范与动手活动相结合，可以塑造任务型教学、教师和学生的特点。 提高学生独立完成任务的能力。
（二）分层教学，减小学生学习差异 信息技术学科与其他学科最大的区别是学生基础知识的差异，有的学生不教就行，有的学生永远不会接触电脑。 因此，我们必须注意这种阶级差异，并经常有意识地缩小它的范围。 事实上，不仅是基础水平，学生的性格等诸多因素总是千差万别，我们应该尊重差异，以此作为教学实践的基础学习。 这也要求我们要进行分层教学。 在设计分层课堂教学时，应该面向所有学生，让每个学生在不同的层次上进步、成长、让学生有成功感。 一般而言，在设计教学任务时，应将任务按层次排列，供学生练习。 通常分为：基础题、进阶题和探究题。 其中，“基础题”必须让学生掌握，“进阶题”和“探究题”主要是针对机智的学生，引导培养自学，相互推论，避免出现思维分散的现象。
（3）应用所学的知识促进信息技术与其他学科的整合 信息技术是一种工具和技能。 在教授信息技术时，要与其他学科相结合，鼓励教师使用多媒体技术，在教学中应用信息技术的方法。 信息技术领域是综合实践活动的重要组成部分，需要将信息技术内容与其他综合实践活动有机结合，特别是科学研究与信息技术的有效融合。那么我们如何对他进行。 首先，信息技术教师应充当学生全方位实践的信息技术导师。 当学生在进行活动时对信息技术有要求时 可以进行专门的训练。 其次，在信息技术课上按主题设计学习活动，让学生学会在学习中应用技术，主题可以来自多个学科和生活。
三、加强学习兴趣和思维能力培养
（一）思维能力创新
信息技术课程是一门实践性和操作性的课程。教师营造有序的课堂氛围，培养学生使用电脑的习惯，学习如何将信息技术应用于所有学生，利用网络资源收集和处理大量信息，需要学习和发展学生的能力能够独立学习。计算机教育方法的不断进步，硬件设备更新迅速。教师要以学生为中心，从心底释放创新潜能，展现学习信息技术的热情，保持全神贯注。
（二）学生自主学习意识增强
高中信息技术课程以学生电脑操作为主，教师讲解为辅。然而，高中生正处于使用计算机进行思考和学习的活跃阶段。这应该是一个积极的探索过程，以满足内部需求。构建自主的计算机课堂教育，教师需要从“教育”转向“学习”，从知识传授转向智力开发和能力建设。知情教育需要强调学生的主体地位，充分尊重学生的信任，为学生配备实践探索性知识点，提高自主学习能力。这让学生在现实生活中更好地体验学习的乐趣，让他们主动反映客观世界，而不是被动地学习。
结语
信息技术作为新的学科，对它的课堂有效性的研究将是非常持久的过程。随着社会的发展，越来越多的领域正在应用多媒体技术来完成更加复杂的任务。我们的教育行业正在逐步增加多媒体技术的应用。高中信息技术教育必须面临一些问题和挑战。教师需要在学习过程中分阶段解决这些问题，通过不断的研究改进教育模式，最大限度地提高教育效率。培養学生处理信息和推荐优质教育任务的能力。
参考文献
[1]崔元根.信息技术教学中的研究性学习方式探讨[J].新课程学习（基础教育）.2010，（12）.
[2]张民柱.高中信息技术课有效教学的策略[J]. 师道. 2010，（6）.
[3] 李相义.信息技术与课堂教学的整合之道[J].中国教育技术装备，2009（17）.25-27.
[4] 王建国.张立颖.浅谈高中信息技术教学[J].中国现代教育装备，2010（20）.90-92.