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摘要：在倡导中华民族伟大复兴的新时代背景下，新课程改革标准的实施，让德育教育无声地融入至教师的教学与学生的学习生活中。德育教育影响着学生世界观、人生观、价值观的形成，促进学生综合素质的发展。语文教学蕴含着深厚的人文及情感素养，丰富学生的精神世界。因此，语文教学成为了德育教育的重要阵地之一，在语文教学中德育教育的实践运用对促进学生的健康发展起着重要的作用。
关键词：德育 小学语文 实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、德育教育在小学语文教学中的重要意义
小学，是学生学习之涯的伊始，是学生养成良好习惯及三观形成的重要阶段。此阶段的学生好似一张白纸，需要通过教师的正确引导，才能挥舞出一幅多姿多彩的画作。这就要求我们教师要在日常的教学工作中，潜移默化地渗透积极向上的情感教育，帮助学生形成正确的思维方式及稳定良好的情绪态度。这样，学生在以后的人生发展之路上，能保持着活跃积极的人生态度，树立正确的人生理想。
语文新课标中明确指出了培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的审美态度，是语文教学的重要内容。在小学语文教材中，蕴含着丰富的德育教育资源，不管是在语文作品的学习欣赏中，还是在综合性实践活动中，都渗透着德育教育。所以，在小学语文教学中，运用好德育教育，不仅可以让学生学习到基本知识，掌握基础技能方法，还可以帮助学生更好地理解文本，体悟文本所要表达的思想情感，也有利于激发学生的情感表达，丰富学生的精神世界，帮助学生形成正确的价值观。
二、德育教育在小学语文教学中存在的问题及分析
传统的语文教学观念注重学生对基础知识的习得，教师花费大量的时间用在学生对基础知识的熟记及习题的练习，但在情感教育方面不会下太多功夫，只是形式化地在课程结束之时询问学生通过学习课文明白了什么或者课文表达的思想情感是什么，而不会和学生一起感受一起深入探讨，甚至于将课文传达的思想情感编写出固定的话语模版，让学生熟记，以应付考试。但是语文教材编写的真正意图在于让学生在语文学习中得到情感的陶冶，提升思想的高度，可是在日常语文教学中，我们往往没有做好这一点。究其原因，从教师本身出发，对于德育教育没有起到重视，没有意识到德育教育对语文教学有着重要的促进作用，使德育教育和语文教学没有做到真正的融合，让德育教育成为了形式化教育。
教师对德育教育的重视程度不够高，对德育教育知识了解不全面，自然对德育教学方法掌握就较少，这就使德育教育和语文教学及学生生活相分离。很多教师认为德育教育就是讲大道理，告诉学生该怎么做，在整个过程中都是教师在灌输，不停地说教，学生只是在听，进了学生耳朵，有没有进学生心里，我们无从得知。但大量的教育现象告诉我们，与学生生活实际相脱离的德育教育，不但激不起学生的学习兴趣，而且还会让学生产生厌烦情绪，抵触德育教育。所以在语文教学中，采用正确的德育教育方法是十分重要的。
三、德育教育在小学语文教学中的实施策略
1、创建课堂情境，营造良好德育氛围
在语文教材的学习中，小学学生由于知识面相对较窄，接触到的历史文化及社会经历较少，所以对于课文的背景及人物事迹了解不多，间接影响学生对课文的学习。那么，我们教师可以在课文导入部分，创设与文本相贴合的课堂情境，吸引學生注意力，让学生能通过情境学习，了解课文背景，感受人物情感。例如在教学统编版语文教材五年级上册《圆明园的毁灭》中，教师可以在多媒体中播放圆明园昔日的辉煌与美丽，让学生领略到圆明园独有的光彩，然后谈一谈自己看完视频后的感受。在此基础上，当学生学习到毁灭后的圆明园时，就与课堂导入部分看完视频后的感受形成鲜明的对比，以此激发学生的爱国情感，增强学生的民族使命感。这样，就将德育教育融入至语文教学的环节之中，充分发挥了学生的主观意识，让学生有所感受有所启发，使德育教育以润物细无声的方式融入至学生的学习中。
2、开展阅读教学，在品悟中进行德育渗透
阅读是我们了解世界的重要途径之一，要想学好语文，阅读不可少。教科书中的每一篇课文都是经典作品，都值得我们好好学习，好好品悟。这些对于培养学生的学习能力及提高人文素养，都有着重要的作用。在读中感悟，在读中思考，可以帮助学生更好地理解文本，提升语文综合素养。
教师在语文教学中，要引导学生仔细品味文章中隐含的作者情感，在不断地阅读中揣摩作者的心境，感受作者想要传达的思想，然后结合自己的经历，将思绪放飞，飞越到文本以外的世界，让学生体会本我与文本相融合时，内心迸发出的情感。那么在课堂教学实践中，教师要改变传统的教学方式，可以采用多样化的阅读方式，让学生充分体会课文情感，比如可以让学生齐读，指名读，分角色朗读等，其中还要注重教师范读的作用，以此来激发学生的阅读兴趣，教会学生正确的阅读方法。
3、重视口语交际，将“情”表达出来
口语交际在统编教材中独立占据一整个页面，并且列入教材目录，使其和课文及语文园地与习作一起出现在目录之中，足以见其重要性。口语交际的题材与学生的生活实际越来越贴近，深入学生生活，所以在口语交际中实施德育教育，是一个很好的渠道。在口语交际的教学中，教师应积极参与到学生的话题讨论中，尊重学生地位，给学生正确的示范，引导学生深层次考虑问题，给予学生正面的鼓励与中肯的评价，使学生的学习提升层次，激发学生学习的积极性，让学生在表达中，阐明自己的观点，表明自己的情感立场。并在听取他人观点时，做到尊重他人。
因此，在小学语文教学中，德育教育有着重要的意义。育人先育德，将传道授业解惑和立德树人相结合。教师要重视德育教育在语文教学中的实践应用，更新教学观念，从多方面融入德育知识，采用多样化的教学方式，注重策略的实施，推动德育教育与语文教学的共同发展。让学生在语文素养提高的同时，感受到世间的真善美，树立正确的价值观，从而成为德智体美劳全面发展的社会型人才。
参考文献
[1]张振华.小学语文教学中的德育渗透[J].学周刊，2021（25）：77-78.
[2]马惠珍.在小学语文教学中开展德育的方法[J].吉林教育，2021（13）：42-43.
关键词：德育 小学语文 实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、德育教育在小学语文教学中的重要意义
小学，是学生学习之涯的伊始，是学生养成良好习惯及三观形成的重要阶段。此阶段的学生好似一张白纸，需要通过教师的正确引导，才能挥舞出一幅多姿多彩的画作。这就要求我们教师要在日常的教学工作中，潜移默化地渗透积极向上的情感教育，帮助学生形成正确的思维方式及稳定良好的情绪态度。这样，学生在以后的人生发展之路上，能保持着活跃积极的人生态度，树立正确的人生理想。
语文新课标中明确指出了培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的审美态度，是语文教学的重要内容。在小学语文教材中，蕴含着丰富的德育教育资源，不管是在语文作品的学习欣赏中，还是在综合性实践活动中，都渗透着德育教育。所以，在小学语文教学中，运用好德育教育，不仅可以让学生学习到基本知识，掌握基础技能方法，还可以帮助学生更好地理解文本，体悟文本所要表达的思想情感，也有利于激发学生的情感表达，丰富学生的精神世界，帮助学生形成正确的价值观。
二、德育教育在小学语文教学中存在的问题及分析
传统的语文教学观念注重学生对基础知识的习得，教师花费大量的时间用在学生对基础知识的熟记及习题的练习，但在情感教育方面不会下太多功夫，只是形式化地在课程结束之时询问学生通过学习课文明白了什么或者课文表达的思想情感是什么，而不会和学生一起感受一起深入探讨，甚至于将课文传达的思想情感编写出固定的话语模版，让学生熟记，以应付考试。但是语文教材编写的真正意图在于让学生在语文学习中得到情感的陶冶，提升思想的高度，可是在日常语文教学中，我们往往没有做好这一点。究其原因，从教师本身出发，对于德育教育没有起到重视，没有意识到德育教育对语文教学有着重要的促进作用，使德育教育和语文教学没有做到真正的融合，让德育教育成为了形式化教育。
教师对德育教育的重视程度不够高，对德育教育知识了解不全面，自然对德育教学方法掌握就较少，这就使德育教育和语文教学及学生生活相分离。很多教师认为德育教育就是讲大道理，告诉学生该怎么做，在整个过程中都是教师在灌输，不停地说教，学生只是在听，进了学生耳朵，有没有进学生心里，我们无从得知。但大量的教育现象告诉我们，与学生生活实际相脱离的德育教育，不但激不起学生的学习兴趣，而且还会让学生产生厌烦情绪，抵触德育教育。所以在语文教学中，采用正确的德育教育方法是十分重要的。
三、德育教育在小学语文教学中的实施策略
1、创建课堂情境，营造良好德育氛围
在语文教材的学习中，小学学生由于知识面相对较窄，接触到的历史文化及社会经历较少，所以对于课文的背景及人物事迹了解不多，间接影响学生对课文的学习。那么，我们教师可以在课文导入部分，创设与文本相贴合的课堂情境，吸引學生注意力，让学生能通过情境学习，了解课文背景，感受人物情感。例如在教学统编版语文教材五年级上册《圆明园的毁灭》中，教师可以在多媒体中播放圆明园昔日的辉煌与美丽，让学生领略到圆明园独有的光彩，然后谈一谈自己看完视频后的感受。在此基础上，当学生学习到毁灭后的圆明园时，就与课堂导入部分看完视频后的感受形成鲜明的对比，以此激发学生的爱国情感，增强学生的民族使命感。这样，就将德育教育融入至语文教学的环节之中，充分发挥了学生的主观意识，让学生有所感受有所启发，使德育教育以润物细无声的方式融入至学生的学习中。
2、开展阅读教学，在品悟中进行德育渗透
阅读是我们了解世界的重要途径之一，要想学好语文，阅读不可少。教科书中的每一篇课文都是经典作品，都值得我们好好学习，好好品悟。这些对于培养学生的学习能力及提高人文素养，都有着重要的作用。在读中感悟，在读中思考，可以帮助学生更好地理解文本，提升语文综合素养。
教师在语文教学中，要引导学生仔细品味文章中隐含的作者情感，在不断地阅读中揣摩作者的心境，感受作者想要传达的思想，然后结合自己的经历，将思绪放飞，飞越到文本以外的世界，让学生体会本我与文本相融合时，内心迸发出的情感。那么在课堂教学实践中，教师要改变传统的教学方式，可以采用多样化的阅读方式，让学生充分体会课文情感，比如可以让学生齐读，指名读，分角色朗读等，其中还要注重教师范读的作用，以此来激发学生的阅读兴趣，教会学生正确的阅读方法。
3、重视口语交际，将“情”表达出来
口语交际在统编教材中独立占据一整个页面，并且列入教材目录，使其和课文及语文园地与习作一起出现在目录之中，足以见其重要性。口语交际的题材与学生的生活实际越来越贴近，深入学生生活，所以在口语交际中实施德育教育，是一个很好的渠道。在口语交际的教学中，教师应积极参与到学生的话题讨论中，尊重学生地位，给学生正确的示范，引导学生深层次考虑问题，给予学生正面的鼓励与中肯的评价，使学生的学习提升层次，激发学生学习的积极性，让学生在表达中，阐明自己的观点，表明自己的情感立场。并在听取他人观点时，做到尊重他人。
因此，在小学语文教学中，德育教育有着重要的意义。育人先育德，将传道授业解惑和立德树人相结合。教师要重视德育教育在语文教学中的实践应用，更新教学观念，从多方面融入德育知识，采用多样化的教学方式，注重策略的实施，推动德育教育与语文教学的共同发展。让学生在语文素养提高的同时，感受到世间的真善美，树立正确的价值观，从而成为德智体美劳全面发展的社会型人才。
参考文献
[1]张振华.小学语文教学中的德育渗透[J].学周刊，2021（25）：77-78.
[2]马惠珍.在小学语文教学中开展德育的方法[J].吉林教育，2021（13）：42-43.