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【摘 要】大学生思想素质教育是当前高职教育的重要内容，本文在确定其培养原则和内涵的基础上，系统提出了其培养途径和考核体系。
【关键词】思想素质教育；高职教育；培养；考核
随着社会发展，当代高职大学生的思想呈现出新的特点，在强调专业技能培养的同时，大学生的思想素质教育培养问题开始值得我们重视、思考和探索。
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质，与之相对应，素质教育包括生理素质、心理素质和社会文化素质教育，具体分为思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等。[1]
思想素质是人对社会善美丑恶及及其他现象的认识、行为和做法，包括思想认识、思想觉悟、思想方法、价值观念等方面的素质。[2]
一、思想素质教育培养的重要性
1、学生素质教育培养是高职教育的基本要求，是教育的根本意义。成才先成人，没有优秀、正确的思想素质的人，具备再多技能也不是合格的人才，不仅不能成为社会发挥价值做贡献，反而给社会带来危害。
2、学生思想素质培养是人才培养目标的重要组成部分，是学业与岗位融通的基本要求，思想素质要求是“职业”人的基本要求。职业人须具有一定的思想素质，高职教育以就业为导向，思想素质也就成为人才规格范围。
3、思想素质教育培养是保障促进学生在职业生涯中持续发展的重要环节。只有具有优秀思想品质的人才能在日后职业生涯中获得更多提升发展的空间和机会，品质优秀的人能更好地得到持续发展。
二、思想素质教育培养原则及内涵
（一）原则
在高职教育中，我们应坚持“育人为先，德育为本”的原则进行教书育人、管理育人、服务育人。“育人为先”是指教师在教育教学过程中，应将教育人放在教知识教技能之先，教师不能只教书而不育人，只关注学生知识技能学了没，不关注学生思想道德等素质问题。“德育为本”是指教师要把道德教育放在根本地位，要教学生会感恩、懂忠诚、愿奉献，要教学生做个有道德的人。
（二）内涵
确定思想素质的内涵，就是确定思想素质教育的目标，围绕目标构建思想素质教育的培养体系。思想素质培养包涵以下几方面：
1、政治思想方面：坚持正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义事业建设。
2、道德思想方面：具备正确的世界观、人生观和价值观。
（1）社会道德上：有责任感，讲公德，讲文明，遵纪守法，以大局为重等。
（2）职业道德上：忠于职守，尽职尽责，吃苦耐劳，谦虚谨慎，勤奋好学、有团队意识等。
（3）家庭道德上：对父母尽孝心，对成员尽爱心，讲感情，团结互助，荣辱与共等。
（4）个人道德上：严于律己，文明举止，礼貌待人，诚实守信等。
三、提高思想素质的途径
思想素质是隐形素质，在我们明确其内涵及目标的基础上，我们始终要以学生为中心，育人为先、德育为本的思想指导下，全员动员，多主体育人，过程关注，多途径育人，具体可以从以下几方面进行探索和实施。
（一）全员育人，多主体育人
思想素质教育不是哪一方的任务，需要教学人员、管理人员、服务人员全员参入。教师要育人，班主任要育人，行政管理人员也要育人。行政管理人员的育人往往容易忽视，事实上行政管理人员通过自己的工作，一言一行地在影响着学生，在影响着育人。所以说，学校的所有工作人员都应有这样的意识，我们都是育人的主体，要注意自己的一言一行，注意自己的工作方式，工作态度等。不仅校内人员是育人主体，校外兼职教师、客座教授也是育人主体，他们也应关注和实施思想素质教育。
教师育人，包括校内老师、校外兼职教师和客座教授的育人，他们通过课堂上的教学及课外辅导、交流教育等载体进行直接或间接地育人；管理人员育人，通过其管理行为与学生接触、交流进行潜移默化地育人；班主任育人，通过对班级的管理、班风学风的正确树立、对不同性格学生不同方式沟通交流等教育进行言传身教式地育人。
在全员育人，多主体育人中有一条主线，那就是“以学生为中心”，真正用“心”去关注学生，对学生的思想动态进行关注，尊重学生、欣赏学生、善于发现学生的闪光点，从而赢得学生的信任，也要及进抓住学生的不良动向，感染学生、塑造学生，潜移默化地影响他们，帮忙他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）全过程、多途径、多渠道育人
思想素质教育不是一朝一夕的事，也不是能通过几堂课能解决的，这需要我们全过程多途径多渠道去进行，从学生入校至走入社会的全过程中，都要实施思想素质教育。
1、在入学阶段，思想素质教育主要通过入学教育，军训教育、班会等方式实施。军训教育培养学生吃苦耐劳、遵纪守法、守时守信的思想，入学教育帮助学生迅速适应大学生活，认识专业，进行大学生学习规划，帮助大学新生初步树立正确的人生观、道德观等，班会教育让大学生适应集体，培养团结意识、互助意识、奉献意识等。
2、在公共课程教育即思想政治课的实施方面，从理论上直接帮助大学生树立正确的政治方向、世界观、人生观、价值观众。该课程的实施要注意提高课堂的实效性，不能一味灌输理论，要结合实际，结合新的时事新闻事件来进行分析、讨论等，真正让学生“懂”“信”，教师要多运用案例、视频等多种教学资料资源，采取灵活多样的教学方法，如分组教学、小组讨论、辩论赛、演讲活动、参观等方法，让学生真正入课堂学习，达到思想教育的目的。
3、专业课程等课程教学方面，要渗透素质教育。教师要从整体上进行素质渗透教育设计，明确该课程的整体渗透教育目标，并设计各单元教学内容中可渗透的素质教育内容，从而对整门课程进行素质教育总体设计。在按进度进行专业教学时，自然渗透进素质教育教学内容，自自然然地让学生理解、接受并深刻领会该素质教育内容。实施渗透教育内容时，也应采取适当的教学资源，如图片案例、视频等，也应设计有效的教学方法，如观看视频、讨论、情景模拟、角色扮演等。渗透教育要坚持实施下去。不同的课程都可进行渗透素质教育。分别可对社会责任感、团队意识、诚信意识、职业道德教育等方面起到作用。 4、开展有意义的学生活动、氛围育人、活动育人。通过开展各种类别、各种形式的学生活动，形成思想教育的良好氛围，以氛围感召人、感染人、育人。如通过班团活动的开展、道德模范先进个人评选、好影片展示、优秀感人事迹宣传、组织青年志愿者活动、关爱社会弱势人群活动等，促进学生形成健康良好、积极向上的性格特征，并锻炼学生的社会责任感、公德心、谦虚谨慎心态、勤奋好学、团队意识、感恩意识、关爱意识等。
5、在实习实训、顶岗实习阶段，校内外实习指导老师要关注学生的思想素质变化，适时进行教育。实习指导教师不仅注意培养学生的实践技能操作能力，也要关注思想素质的发展成长。如初入实习时，学生出现畏难情绪、不适应实习单位的学习、生活时，实习指导教师要引导其迅速向职业人转变。如实习过程中，学习不能坚持遵守实习单位纪律、对实习工资待遇等过分计较等，实习指导老师要帮助、纠正其错误思想，培养其良好的职业道德和精神，实施渗透教育。
（三）探索思想素质教育考核体系
思想素质教育由全员育人、多主体育人、全过程、多途径育人，虽有其隐形性，但可可具体实施，同时，思想素质教育也应建立考核体系，通过考核体系，促进其实施性，以考促建，通过考核体系，检验其实施效果。
1、入学教育阶段的考核，通过军训成绩进行考核，由教官评分；入学教育测试由班主任和院系统一组织。军训考核侧重于纪律感和吃苦耐劳精神的考核。入学教育侧重于集体感、责任感和团结精神等。
2、思想政治课的考核，由班主任和任课老师共同考核，各占一定比例。班主任根据平时课堂出勤、班集活动参与情况、平时思想表现等综合情况打分，这部分相当于思想素质教育方面的实践分数。任课老师则主要通过课堂上学生思想变化及理论知识考试进行考核，相对侧重于理论成绩。
3、其它课程的思想素质教育考核，由各任课老师考核。各任课教师应根据事先设计的渗透教育体系教学目标及大纲的内容进行考核设计，并根据学生在各课堂中的具体思想素质表现情况进行考核打分，最后按比例确定本课程中的思想素质教育考核分数。
4、学生活动中的思想素质教育考核，由院系辅导员和班主任共同考核。以思想素质教育内涵中的考核点建立不同考核项目，根据学生在各项活动中的参与情况进行打分，每学期考核一次。
5、实训实习环节的考核，由指导老师考核。对学生的职业道德、职业意识、职业精神、遵纪守法、大局意识、尽职尽责、勤奋好学、诚实守信等多方面进行考核打分。实习结束，该成绩单与学生的实习鉴定表共同交给学校。
以上各阶段共同形成思想素质教育的考核体系，在考核体系中，各阶段的考核按一定比例分别占到一定分值。并可适当考虑提高后面阶段的分值比例，因为培养的目的更注重结果，学生最后能表现出优秀的素质是我们要肯定的，这也是我们进行思想素质培养的根本意义。
综上所述，高职学生的思想素质教育是高职教育的重要内容，我们要在育人为先、德育为本的原则下，找准具体的培养目标、内涵，进行全员育人、多主体育人、全过程、多途径育人，并构建思想素质教育考核体系，形成系统工程、综合工程，使高职教育实现其根本的教育目的。
参考文献：
[1] 杨兴林.素质教育内涵的二重构成及实践意义[J].扬州大学学报（高教研究版），2008年03期.
[2] 吴茜.谈素质教育内涵[J].辽宁中医药大学学报，2007年03期.
作者简介：
刘 华（1976-），女，湖北洪湖人，武汉大学法学硕士，湖北职业技术学院建筑技术学院副教授，素质教育主任，主要研究法学和教学管理。
【关键词】思想素质教育；高职教育；培养；考核
随着社会发展，当代高职大学生的思想呈现出新的特点，在强调专业技能培养的同时，大学生的思想素质教育培养问题开始值得我们重视、思考和探索。
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质，与之相对应，素质教育包括生理素质、心理素质和社会文化素质教育，具体分为思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等。[1]
思想素质是人对社会善美丑恶及及其他现象的认识、行为和做法，包括思想认识、思想觉悟、思想方法、价值观念等方面的素质。[2]
一、思想素质教育培养的重要性
1、学生素质教育培养是高职教育的基本要求，是教育的根本意义。成才先成人，没有优秀、正确的思想素质的人，具备再多技能也不是合格的人才，不仅不能成为社会发挥价值做贡献，反而给社会带来危害。
2、学生思想素质培养是人才培养目标的重要组成部分，是学业与岗位融通的基本要求，思想素质要求是“职业”人的基本要求。职业人须具有一定的思想素质，高职教育以就业为导向，思想素质也就成为人才规格范围。
3、思想素质教育培养是保障促进学生在职业生涯中持续发展的重要环节。只有具有优秀思想品质的人才能在日后职业生涯中获得更多提升发展的空间和机会，品质优秀的人能更好地得到持续发展。
二、思想素质教育培养原则及内涵
（一）原则
在高职教育中，我们应坚持“育人为先，德育为本”的原则进行教书育人、管理育人、服务育人。“育人为先”是指教师在教育教学过程中，应将教育人放在教知识教技能之先，教师不能只教书而不育人，只关注学生知识技能学了没，不关注学生思想道德等素质问题。“德育为本”是指教师要把道德教育放在根本地位，要教学生会感恩、懂忠诚、愿奉献，要教学生做个有道德的人。
（二）内涵
确定思想素质的内涵，就是确定思想素质教育的目标，围绕目标构建思想素质教育的培养体系。思想素质培养包涵以下几方面：
1、政治思想方面：坚持正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义事业建设。
2、道德思想方面：具备正确的世界观、人生观和价值观。
（1）社会道德上：有责任感，讲公德，讲文明，遵纪守法，以大局为重等。
（2）职业道德上：忠于职守，尽职尽责，吃苦耐劳，谦虚谨慎，勤奋好学、有团队意识等。
（3）家庭道德上：对父母尽孝心，对成员尽爱心，讲感情，团结互助，荣辱与共等。
（4）个人道德上：严于律己，文明举止，礼貌待人，诚实守信等。
三、提高思想素质的途径
思想素质是隐形素质，在我们明确其内涵及目标的基础上，我们始终要以学生为中心，育人为先、德育为本的思想指导下，全员动员，多主体育人，过程关注，多途径育人，具体可以从以下几方面进行探索和实施。
（一）全员育人，多主体育人
思想素质教育不是哪一方的任务，需要教学人员、管理人员、服务人员全员参入。教师要育人，班主任要育人，行政管理人员也要育人。行政管理人员的育人往往容易忽视，事实上行政管理人员通过自己的工作，一言一行地在影响着学生，在影响着育人。所以说，学校的所有工作人员都应有这样的意识，我们都是育人的主体，要注意自己的一言一行，注意自己的工作方式，工作态度等。不仅校内人员是育人主体，校外兼职教师、客座教授也是育人主体，他们也应关注和实施思想素质教育。
教师育人，包括校内老师、校外兼职教师和客座教授的育人，他们通过课堂上的教学及课外辅导、交流教育等载体进行直接或间接地育人；管理人员育人，通过其管理行为与学生接触、交流进行潜移默化地育人；班主任育人，通过对班级的管理、班风学风的正确树立、对不同性格学生不同方式沟通交流等教育进行言传身教式地育人。
在全员育人，多主体育人中有一条主线，那就是“以学生为中心”，真正用“心”去关注学生，对学生的思想动态进行关注，尊重学生、欣赏学生、善于发现学生的闪光点，从而赢得学生的信任，也要及进抓住学生的不良动向，感染学生、塑造学生，潜移默化地影响他们，帮忙他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）全过程、多途径、多渠道育人
思想素质教育不是一朝一夕的事，也不是能通过几堂课能解决的，这需要我们全过程多途径多渠道去进行，从学生入校至走入社会的全过程中，都要实施思想素质教育。
1、在入学阶段，思想素质教育主要通过入学教育，军训教育、班会等方式实施。军训教育培养学生吃苦耐劳、遵纪守法、守时守信的思想，入学教育帮助学生迅速适应大学生活，认识专业，进行大学生学习规划，帮助大学新生初步树立正确的人生观、道德观等，班会教育让大学生适应集体，培养团结意识、互助意识、奉献意识等。
2、在公共课程教育即思想政治课的实施方面，从理论上直接帮助大学生树立正确的政治方向、世界观、人生观、价值观众。该课程的实施要注意提高课堂的实效性，不能一味灌输理论，要结合实际，结合新的时事新闻事件来进行分析、讨论等，真正让学生“懂”“信”，教师要多运用案例、视频等多种教学资料资源，采取灵活多样的教学方法，如分组教学、小组讨论、辩论赛、演讲活动、参观等方法，让学生真正入课堂学习，达到思想教育的目的。
3、专业课程等课程教学方面，要渗透素质教育。教师要从整体上进行素质渗透教育设计，明确该课程的整体渗透教育目标，并设计各单元教学内容中可渗透的素质教育内容，从而对整门课程进行素质教育总体设计。在按进度进行专业教学时，自然渗透进素质教育教学内容，自自然然地让学生理解、接受并深刻领会该素质教育内容。实施渗透教育内容时，也应采取适当的教学资源，如图片案例、视频等，也应设计有效的教学方法，如观看视频、讨论、情景模拟、角色扮演等。渗透教育要坚持实施下去。不同的课程都可进行渗透素质教育。分别可对社会责任感、团队意识、诚信意识、职业道德教育等方面起到作用。 4、开展有意义的学生活动、氛围育人、活动育人。通过开展各种类别、各种形式的学生活动，形成思想教育的良好氛围，以氛围感召人、感染人、育人。如通过班团活动的开展、道德模范先进个人评选、好影片展示、优秀感人事迹宣传、组织青年志愿者活动、关爱社会弱势人群活动等，促进学生形成健康良好、积极向上的性格特征，并锻炼学生的社会责任感、公德心、谦虚谨慎心态、勤奋好学、团队意识、感恩意识、关爱意识等。
5、在实习实训、顶岗实习阶段，校内外实习指导老师要关注学生的思想素质变化，适时进行教育。实习指导教师不仅注意培养学生的实践技能操作能力，也要关注思想素质的发展成长。如初入实习时，学生出现畏难情绪、不适应实习单位的学习、生活时，实习指导教师要引导其迅速向职业人转变。如实习过程中，学习不能坚持遵守实习单位纪律、对实习工资待遇等过分计较等，实习指导老师要帮助、纠正其错误思想，培养其良好的职业道德和精神，实施渗透教育。
（三）探索思想素质教育考核体系
思想素质教育由全员育人、多主体育人、全过程、多途径育人，虽有其隐形性，但可可具体实施，同时，思想素质教育也应建立考核体系，通过考核体系，促进其实施性，以考促建，通过考核体系，检验其实施效果。
1、入学教育阶段的考核，通过军训成绩进行考核，由教官评分；入学教育测试由班主任和院系统一组织。军训考核侧重于纪律感和吃苦耐劳精神的考核。入学教育侧重于集体感、责任感和团结精神等。
2、思想政治课的考核，由班主任和任课老师共同考核，各占一定比例。班主任根据平时课堂出勤、班集活动参与情况、平时思想表现等综合情况打分，这部分相当于思想素质教育方面的实践分数。任课老师则主要通过课堂上学生思想变化及理论知识考试进行考核，相对侧重于理论成绩。
3、其它课程的思想素质教育考核，由各任课老师考核。各任课教师应根据事先设计的渗透教育体系教学目标及大纲的内容进行考核设计，并根据学生在各课堂中的具体思想素质表现情况进行考核打分，最后按比例确定本课程中的思想素质教育考核分数。
4、学生活动中的思想素质教育考核，由院系辅导员和班主任共同考核。以思想素质教育内涵中的考核点建立不同考核项目，根据学生在各项活动中的参与情况进行打分，每学期考核一次。
5、实训实习环节的考核，由指导老师考核。对学生的职业道德、职业意识、职业精神、遵纪守法、大局意识、尽职尽责、勤奋好学、诚实守信等多方面进行考核打分。实习结束，该成绩单与学生的实习鉴定表共同交给学校。
以上各阶段共同形成思想素质教育的考核体系，在考核体系中，各阶段的考核按一定比例分别占到一定分值。并可适当考虑提高后面阶段的分值比例，因为培养的目的更注重结果，学生最后能表现出优秀的素质是我们要肯定的，这也是我们进行思想素质培养的根本意义。
综上所述，高职学生的思想素质教育是高职教育的重要内容，我们要在育人为先、德育为本的原则下，找准具体的培养目标、内涵，进行全员育人、多主体育人、全过程、多途径育人，并构建思想素质教育考核体系，形成系统工程、综合工程，使高职教育实现其根本的教育目的。
参考文献：
[1] 杨兴林.素质教育内涵的二重构成及实践意义[J].扬州大学学报（高教研究版），2008年03期.
[2] 吴茜.谈素质教育内涵[J].辽宁中医药大学学报，2007年03期.
作者简介：
刘 华（1976-），女，湖北洪湖人，武汉大学法学硕士，湖北职业技术学院建筑技术学院副教授，素质教育主任，主要研究法学和教学管理。