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摘要：爱玩是孩子的天性。在小学音乐课程中融入游戏，是否对于音乐教学有事倍功半的效果。这是本人一直在教学过程中思考的问题。全文希望通过结合人音版小学音乐教材，对音乐课进行游戏穿插，引导孩子如何徜徉在音乐中，享受音乐的快乐。
关键词：音乐游戏;小学音乐;教学思考
自担任音乐教师起，我就对学生在课堂上的行为进行观察。时间久了，我发现学生对于音乐渐渐丧失兴趣，有些学生在课堂上并没有专注于我的教学，相反和周围同学玩起了游戏。在应试教育的阴影下，家长和学生对于音乐课程并没有太多的重视。如何激发学生对于音乐课程的兴趣，在经过多种教学方法的尝试以后，本人发现只有游戏形式学生更易接受。基于此，全文希望结合自己观察搜集的资料，以及与同行老师们的交流，在小学音乐过程中，引入游戏，帮助学生从被动上课变为主动上课。
一、玩转音乐游戏，启蒙核心素养
音乐本身就能缓解人紧张的情绪，而对于学生来说，还能培养学生素质。将音乐与游戏融入在一起，可以最大程度释放音乐带给学生的积极作用。这对于学生核心素养的作用在于：
进一步培养了学生学习兴趣
核心素养之一就是会学习，且保证学而不厌。小学阶段学生由于自控能力弱，在课堂上专注力很短，所以小学音乐教学过程中，吸引学生兴趣成为关键。在音乐中融入游戏元素，可以丰富小学音乐课堂的教学内容，也可以让教材以更加有趣的形象给小学生展示出来。小学生在游戏过程中，会对枯燥的音乐知识有了极大的兴趣，愿意主动融入，并听老师的引导，在寓教于乐的同时，主动思考与学习，从而进一步深化教学内容，推动学生全面发展。
二、激发了学生独立意识
生本教育一直是小学素质教育所提倡的主流，而通过音乐游戏这一形式，真正让学生实现在课堂的主导地位，培养学生的独立意识。当前学生独立精神稀缺，心理脆弱，不能正确对待挫折和逆境，在游戏中，融入音乐，音乐课程中穿插游戏，培养学生超约自我的能力。
感受音乐游戏，规矩必成方圆
课堂有课规，小学音乐教学中，融入音乐游戏也需要遵完几项原则。只有按照这基本的原则展开教学，才能达到好的效果。具体来说：
1.迎合孩子的天性
爱玩是孩子的天性。小学音乐课程融入音乐游戏要结合孩子的心理，给予孩子享受童年生活的权利。对学生的教育只有在基于天性的基础上，才能让学生在课堂上发挥更多的自主能动性，从而激发学生对于音乐课堂的热爱。
给予更多的自由空间
课堂不应该是压抑和强制学生上学的过程。而应该给予更多的自由轻松的空间。特别是小学音乐课程，需要给予学生更多的自由。通过游戏，让学生快乐感受音乐，获得心情舒畅的体验。
强调参与性
游戏是师生互动的最佳体验。每个学生在游戏中唤醒自身的价值，参与这个游戏获得最佳的生命和情感体验。游戏是学生与老师之间构建师生关系的最好桥梁。游戏中能帮助学生寻找到学好音乐，感受音乐的钥匙。
三、实践音乐游戏，开展具体策略
在具体的音乐课程过程中，本人主要采取以下方式插入游戏，以及引导学生学习音乐知识和教材的内容。具体来说：
1.情境插入游戏
每次进行课程教学时，不管是音乐课程还是其他课程都喜欢进行增设情境，目的就是吸引学生。而在小学音乐教学时，融入游戏就可以在创设情境时插入游戏，这样可以让学生迅速吸引进来，并愿意聆听你的讲解，为接下来正常教学打下夯实的基础。
如本人在给学生进行人音版小学三年级《红旗颂》教学时，在课程一开始，就和学生玩起了拼红旗的游戏。本人将红旗图案做成拼图，让学生自主拼起来，边拼边播放音乐带入。学生在音乐中拼红旗，对《红旗颂》这首歌有了更多的了解。
又比如，本人在给学生讲人音版小学三年级课程《祖国祖国我们爱你》的时候，我就挂着一幅祖国地图，让一个学生指地方，一个学生说地方，看谁最快。通过游戏中，再利用多媒体穿插起不同的风景，比如长城、黄河、故宫等，并以《祖国祖国我们爱你》伴奏做背景音乐，让学生了解音乐，了解祖国。为接下来具体课程做了一个很好的铺垫。
再比如，本人在给学生上人音版小学音乐三年级《木偶的步态舞》时，就和学生玩起了一个即兴表演的游戏。让学生比动作，猜形象。学生在边听音乐边从动作特征中发现这个小木偶的形象。
2.教学过程中设计游戏
在教学过程中如何设计游戏，需要以兴趣为源动力。多年教学经验告诉我，学生不是跟着教学走，而是跟着兴趣走。要使教学过程兴趣化，就必须设计学生喜闻乐见的游戏。这样学生对于音乐游戏就能充满趣味性。如本人在给学生上人音版小学音乐三年级《猜调》过程中，由于该教学的难点在于如何让学生用各种演唱形式创编场景表现《猜调》。作为一首台湾民歌《摇船调》，平时流行音乐听得较多，民歌较少的学生来说，如何让学生吸引注意力。本人在教学过程中设计了二个游戏。一个类似于冲顶大会，让学生先自己看，然后设计了一系列题，让学生答，答对的学生有资格继续答下一题，直至结束，最终全对的学生获得奖励。通过一个个问题串联，让学生了解到整个《猜调》的音乐知识。接着第二个游戏就是和学生玩起对歌。《对花》、《打猪草》、《刘三姐片段》等片段，让学生与老师一起对歌玩。在游戏过程中感受类似《猜调》的意境。
四、游戏贯穿课程，让音乐充满欢声笑语
与其他教学一样，小学音乐课程将游戏融入，也需要灵活的方式。下面具体本人以人音版三年级下册欣赏课《帕米尔，我的家乡多么美》为课例对象，分析本人如何将游戏贯穿其中的。
整个课程主要分为三个阶段：一是搜集整理阶段 。二是知识游戏竞赛阶段。三、音乐运用实践阶段。 层层提高难度，环环相扣。 不断鼓励学生在课程中主动了解帕米尔，充分发挥他们的积极性和合作意识。以新颖的方式与幼儿共同学习，让学生们在课程中感受到音乐美。
1.搜集整理阶段
在上课前，就让学生在之前一堂课中留下作业，就是搜集与帕米尔有关的图片、照片、书籍、事物等，让学生在亲自参与中更多地了解和感受帕米尔的美。在课上，通过游戏设计，指导学生对所搜集的资料进行分类，让学生深刻体验到帕米尔的美。
2.知识游戏竞赛阶段
在课程中，通过知识游戏竞赛活动，巩固学生在第一阶段所了解的帕米尔知识，了解女高音、女中音、男高音的音色特点，知道这三种人声的分类，培养学生热爱家乡的情感。在具体知识游戏竞赛中，让学生体验与同伴合作的快乐、亲子的快乐。培养竞争意识，以促进学生思维的灵活性和社会交往能力的提高。
具体游戏形式就是让学生组队，并按顏色分为红，橙，黄三队，围绕不同颜色开展不同声部的演唱。女生分为两组，分别唱女高音，女中音，男生唱男高音。
3.音乐运用实践阶段
通过旅游观光的游戏形式，帮助学生感受和体验曲调欢快流畅、歌词质朴、具有浓郁的民歌风格及人物特征，加深对民歌文化知识的了解与记忆，学习灵活运用知识，培养学生爱家乡、夸家乡的情感。具体游戏就是学生组队当导游，说说自己了解的帕米尔。随着优美的歌曲，听学生讲述，最后进行评比。
整个活动以游戏贯穿音乐欣赏课，学生从开头玩到结尾。有些学生直至下课铃声响起，还沉浸在音乐里。
当然游戏是为了帮助学生更好的学习音乐，所以游戏必须以具体教材内容为主，同时要迎合小学生的兴趣，在整体课程协调情况下，将游戏的作用发挥最大。不能让游戏喧宾夺主，同时也要让课堂氛围良好，才能让核心素养真正通过小学音乐课程建立起来。
参考书目：
1.《基础教育新理念——有效教学》陈厚德著教育科学出版社
2.《普通学校音乐教育学》曹理著上海教育出版社
3.《合唱学新编》马革顺著 上海音乐出版社
4.《从评价中反思有效教学》 黄缨岚著 上海音乐出版社
关键词：音乐游戏;小学音乐;教学思考
自担任音乐教师起，我就对学生在课堂上的行为进行观察。时间久了，我发现学生对于音乐渐渐丧失兴趣，有些学生在课堂上并没有专注于我的教学，相反和周围同学玩起了游戏。在应试教育的阴影下，家长和学生对于音乐课程并没有太多的重视。如何激发学生对于音乐课程的兴趣，在经过多种教学方法的尝试以后，本人发现只有游戏形式学生更易接受。基于此，全文希望结合自己观察搜集的资料，以及与同行老师们的交流，在小学音乐过程中，引入游戏，帮助学生从被动上课变为主动上课。
一、玩转音乐游戏，启蒙核心素养
音乐本身就能缓解人紧张的情绪，而对于学生来说，还能培养学生素质。将音乐与游戏融入在一起，可以最大程度释放音乐带给学生的积极作用。这对于学生核心素养的作用在于：
进一步培养了学生学习兴趣
核心素养之一就是会学习，且保证学而不厌。小学阶段学生由于自控能力弱，在课堂上专注力很短，所以小学音乐教学过程中，吸引学生兴趣成为关键。在音乐中融入游戏元素，可以丰富小学音乐课堂的教学内容，也可以让教材以更加有趣的形象给小学生展示出来。小学生在游戏过程中，会对枯燥的音乐知识有了极大的兴趣，愿意主动融入，并听老师的引导，在寓教于乐的同时，主动思考与学习，从而进一步深化教学内容，推动学生全面发展。
二、激发了学生独立意识
生本教育一直是小学素质教育所提倡的主流，而通过音乐游戏这一形式，真正让学生实现在课堂的主导地位，培养学生的独立意识。当前学生独立精神稀缺，心理脆弱，不能正确对待挫折和逆境，在游戏中，融入音乐，音乐课程中穿插游戏，培养学生超约自我的能力。
感受音乐游戏，规矩必成方圆
课堂有课规，小学音乐教学中，融入音乐游戏也需要遵完几项原则。只有按照这基本的原则展开教学，才能达到好的效果。具体来说：
1.迎合孩子的天性
爱玩是孩子的天性。小学音乐课程融入音乐游戏要结合孩子的心理，给予孩子享受童年生活的权利。对学生的教育只有在基于天性的基础上，才能让学生在课堂上发挥更多的自主能动性，从而激发学生对于音乐课堂的热爱。
给予更多的自由空间
课堂不应该是压抑和强制学生上学的过程。而应该给予更多的自由轻松的空间。特别是小学音乐课程，需要给予学生更多的自由。通过游戏，让学生快乐感受音乐，获得心情舒畅的体验。
强调参与性
游戏是师生互动的最佳体验。每个学生在游戏中唤醒自身的价值，参与这个游戏获得最佳的生命和情感体验。游戏是学生与老师之间构建师生关系的最好桥梁。游戏中能帮助学生寻找到学好音乐，感受音乐的钥匙。
三、实践音乐游戏，开展具体策略
在具体的音乐课程过程中，本人主要采取以下方式插入游戏，以及引导学生学习音乐知识和教材的内容。具体来说：
1.情境插入游戏
每次进行课程教学时，不管是音乐课程还是其他课程都喜欢进行增设情境，目的就是吸引学生。而在小学音乐教学时，融入游戏就可以在创设情境时插入游戏，这样可以让学生迅速吸引进来，并愿意聆听你的讲解，为接下来正常教学打下夯实的基础。
如本人在给学生进行人音版小学三年级《红旗颂》教学时，在课程一开始，就和学生玩起了拼红旗的游戏。本人将红旗图案做成拼图，让学生自主拼起来，边拼边播放音乐带入。学生在音乐中拼红旗，对《红旗颂》这首歌有了更多的了解。
又比如，本人在给学生讲人音版小学三年级课程《祖国祖国我们爱你》的时候，我就挂着一幅祖国地图，让一个学生指地方，一个学生说地方，看谁最快。通过游戏中，再利用多媒体穿插起不同的风景，比如长城、黄河、故宫等，并以《祖国祖国我们爱你》伴奏做背景音乐，让学生了解音乐，了解祖国。为接下来具体课程做了一个很好的铺垫。
再比如，本人在给学生上人音版小学音乐三年级《木偶的步态舞》时，就和学生玩起了一个即兴表演的游戏。让学生比动作，猜形象。学生在边听音乐边从动作特征中发现这个小木偶的形象。
2.教学过程中设计游戏
在教学过程中如何设计游戏，需要以兴趣为源动力。多年教学经验告诉我，学生不是跟着教学走，而是跟着兴趣走。要使教学过程兴趣化，就必须设计学生喜闻乐见的游戏。这样学生对于音乐游戏就能充满趣味性。如本人在给学生上人音版小学音乐三年级《猜调》过程中，由于该教学的难点在于如何让学生用各种演唱形式创编场景表现《猜调》。作为一首台湾民歌《摇船调》，平时流行音乐听得较多，民歌较少的学生来说，如何让学生吸引注意力。本人在教学过程中设计了二个游戏。一个类似于冲顶大会，让学生先自己看，然后设计了一系列题，让学生答，答对的学生有资格继续答下一题，直至结束，最终全对的学生获得奖励。通过一个个问题串联，让学生了解到整个《猜调》的音乐知识。接着第二个游戏就是和学生玩起对歌。《对花》、《打猪草》、《刘三姐片段》等片段，让学生与老师一起对歌玩。在游戏过程中感受类似《猜调》的意境。
四、游戏贯穿课程，让音乐充满欢声笑语
与其他教学一样，小学音乐课程将游戏融入，也需要灵活的方式。下面具体本人以人音版三年级下册欣赏课《帕米尔，我的家乡多么美》为课例对象，分析本人如何将游戏贯穿其中的。
整个课程主要分为三个阶段：一是搜集整理阶段 。二是知识游戏竞赛阶段。三、音乐运用实践阶段。 层层提高难度，环环相扣。 不断鼓励学生在课程中主动了解帕米尔，充分发挥他们的积极性和合作意识。以新颖的方式与幼儿共同学习，让学生们在课程中感受到音乐美。
1.搜集整理阶段
在上课前，就让学生在之前一堂课中留下作业，就是搜集与帕米尔有关的图片、照片、书籍、事物等，让学生在亲自参与中更多地了解和感受帕米尔的美。在课上，通过游戏设计，指导学生对所搜集的资料进行分类，让学生深刻体验到帕米尔的美。
2.知识游戏竞赛阶段
在课程中，通过知识游戏竞赛活动，巩固学生在第一阶段所了解的帕米尔知识，了解女高音、女中音、男高音的音色特点，知道这三种人声的分类，培养学生热爱家乡的情感。在具体知识游戏竞赛中，让学生体验与同伴合作的快乐、亲子的快乐。培养竞争意识，以促进学生思维的灵活性和社会交往能力的提高。
具体游戏形式就是让学生组队，并按顏色分为红，橙，黄三队，围绕不同颜色开展不同声部的演唱。女生分为两组，分别唱女高音，女中音，男生唱男高音。
3.音乐运用实践阶段
通过旅游观光的游戏形式，帮助学生感受和体验曲调欢快流畅、歌词质朴、具有浓郁的民歌风格及人物特征，加深对民歌文化知识的了解与记忆，学习灵活运用知识，培养学生爱家乡、夸家乡的情感。具体游戏就是学生组队当导游，说说自己了解的帕米尔。随着优美的歌曲，听学生讲述，最后进行评比。
整个活动以游戏贯穿音乐欣赏课，学生从开头玩到结尾。有些学生直至下课铃声响起，还沉浸在音乐里。
当然游戏是为了帮助学生更好的学习音乐，所以游戏必须以具体教材内容为主，同时要迎合小学生的兴趣，在整体课程协调情况下，将游戏的作用发挥最大。不能让游戏喧宾夺主，同时也要让课堂氛围良好，才能让核心素养真正通过小学音乐课程建立起来。
参考书目：
1.《基础教育新理念——有效教学》陈厚德著教育科学出版社
2.《普通学校音乐教育学》曹理著上海教育出版社
3.《合唱学新编》马革顺著 上海音乐出版社
4.《从评价中反思有效教学》 黄缨岚著 上海音乐出版社