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【摘要】《英语新课程标准》提出“学生是英语学习的主人，英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”本文从明确教学目的、营造课堂气氛和倡导合作教学等几个方面探究“以学生为中心”的教学模式。
【关键词】构建；英语；教学模式
英语不仅是一门基础学科，还是人们日常生活中的交流语言，学生获得良好的语言交际能力是英语教学过程中的主要目的。教学中不仅要让学生学到知识，还要让他们把所学知识熟练地运用到实践。在英语教学过程中，要以学生为中心，提高学生的语言交际能力。那么，我们要如何构建“以学生为中心”的英语教学模式呢？
一、要明确教学目标 提高教学质量
教师在组织备课时，要清楚的认识所要讲授的内容：本节课要谈论什么课题、应掌握哪些新的知识要点、需要达到什么程度、如何培养阅读能力，要训练哪些口语或书面语的表达等。教学中要有语言基本知识的训练以及技能培养，使学生正确地掌握语调和语感。在训练学生口语技巧的时候，要将其与课文教学结合，让学生多听课文标准录音，对课文的语调感受形成深刻印象，通过这样的练习，让学生突破朗读关，他们才能准确用英语口语表情达意，这对语感的形成至关重要。特别是初中阶段的语言教学是要激发和培养学生英语学习的兴趣和能力，让学生大胆地开口说英语，培养其语感，并获得一些英语中的感性认识。培养良好的学习习惯，为下面的英语学习奠定基础。
二、要营造轻松愉快的教学氛围
只有在融洽的师生关系中才能充分发挥学生的想象力和创造力，融洽的师生关系是提高教学质量的根本保证。教师亲切的问候和鼓励的话语，会让学生倍受感动，让学生感到心中一阵温暖，能大大提高他们学习的自信心。教学过程中，教师要面带微笑、声音柔和的与学生互动，常以鼓励的话语给予学生积极的肯定和认同，比如用“Well done！”“Great！”“Thank you！”等感叹词来激励学生，让学生感受到老师对他们的尊重、关怀和欣赏，这样学生就会对老师充满信赖感，英语课堂也会变得轻松愉悦。另外，为了使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，教师还应结合中学生活泼好动、善于模仿等特点，通过各种教学形式，使学生主动、大胆地参与教学活动。
例如，在教：I have a…（我有一个……）这个句型时，可以使用卡片的形式设计情境。让学生带来自己喜欢的小动物（布娃娃），我也带来自己喜欢的泰迪熊。当讲到“I have a…（我有一个……）”这个句型时，我从桌子下面拿出泰迪熊，指着它，并用缓慢的语速说：I have a teddy beer.（重复几遍）。这种情景教学要根据学生的喜好，根据语言知识点来设计教程。当我拿出孩子们熟悉和喜爱的卡通动物时，学生立马来了兴致、发出惊喜的欢呼声“Wow”、“Cool”、“Super”（上节课所学的单词）等。随后，让学生把自己的小动物拿出来，试图让他们运用新句型“I have a…”描述自己或是其他同学的小动物。这样就有利于他们很快的学会并运用新句型。要鼓励学生大胆地说出自己的想法和意见，教师可以运用Cool、Super等感叹词给予学生鼓励和表扬。这样学生就不会被课堂拘束，他们会热情饱满地完成老师所设计的教学任务。
三、要倡导以学生为中心的“合作学习”
以学生为中心的“合作教学”就是把学生看成是学习的主体，让学生自主的参与教学，发挥好学生的主体性和创造性，在学生的自我学习和与同学共同学习的过程中显现出学生的自主和合作精神。要逐步实现由教师的主体性到学生主体性的转变，引导学生由被动学习到主动探究。英语学科是一门实践性很强的课程，为了凸显学生在英语学习中的主体性，教师要在课堂设计中组织大量的语言实践活动，也让学生获得更多的语言知识，在实践活动中发现自己的闪光点。
如在教“Do you like…？Yes/ No I do/ don’t”这个句型时，我拿出一张动物园的图片，让学生们想象自己处在动物园的景象中，以两人一组，一问一答的方法训练学生运用新句型，例如“Do you like the little monkey？Yes，I do.”或是“Do you like the big elephant？No，I don’t.”等。还可以让学生扮演小记者的角色，采访其他的同学。这样的对话形式，不仅活跃了课堂氛围，还激发学生对英语学习的兴趣。再如，为了让学生掌握和巩固句型“What’s this？It’s a/an…”可以设计一个“Hide it”的活动，准备一个小箱子，用它来盛放学习用品，如橡皮、铅笔、小刀、尺子等，让两个学生到讲台上来，其中一个闭上眼睛，戴上厚棉手套，把手伸进书包，另外一个学生问：“What’s this？”下面的同学边拍手边用欢快的节奏喊：“Quickly，quickly，quickly！”并告诉学生要用“It’s a/an…”的句型做出回答，回答后，拿出来所摸到的东西让同学们看。如果猜错了，下面的学生就说：“No，no，no！It’s a/an….”如果猜对了，同学们一起说：“Yes，yes，yes！It’s a/an….”等学生演示完，让他们回到座位上，之后再换一组同学，尽可能的使全班同学都参与到游戏中来。
总之，成功的英语教学活动需要让学生高效率地掌握学习英语技巧和方法。英语教学过程中，要在教师明确教学重点后，制定出符合学生实际情况的教学计划，要试图从教师的满堂灌转变为学生主动探究，从而解决学生的学习动机问题，培养学生的合作精神，要营造出和谐轻松的教学氛围，构建出一个“以学生为中心”的英语教学模式。
【参考文献】
[1]曹志新.融情与趣于教学之中培养主动性.《赤峰教育学院学报》.1998年.第3期
[2]施家孔.如何保持学生学英语的积极性.《曲靖教育研究》.1999年.第5期
（作者单位：江苏省沛县张寨镇中学）
【关键词】构建；英语；教学模式
英语不仅是一门基础学科，还是人们日常生活中的交流语言，学生获得良好的语言交际能力是英语教学过程中的主要目的。教学中不仅要让学生学到知识，还要让他们把所学知识熟练地运用到实践。在英语教学过程中，要以学生为中心，提高学生的语言交际能力。那么，我们要如何构建“以学生为中心”的英语教学模式呢？
一、要明确教学目标 提高教学质量
教师在组织备课时，要清楚的认识所要讲授的内容：本节课要谈论什么课题、应掌握哪些新的知识要点、需要达到什么程度、如何培养阅读能力，要训练哪些口语或书面语的表达等。教学中要有语言基本知识的训练以及技能培养，使学生正确地掌握语调和语感。在训练学生口语技巧的时候，要将其与课文教学结合，让学生多听课文标准录音，对课文的语调感受形成深刻印象，通过这样的练习，让学生突破朗读关，他们才能准确用英语口语表情达意，这对语感的形成至关重要。特别是初中阶段的语言教学是要激发和培养学生英语学习的兴趣和能力，让学生大胆地开口说英语，培养其语感，并获得一些英语中的感性认识。培养良好的学习习惯，为下面的英语学习奠定基础。
二、要营造轻松愉快的教学氛围
只有在融洽的师生关系中才能充分发挥学生的想象力和创造力，融洽的师生关系是提高教学质量的根本保证。教师亲切的问候和鼓励的话语，会让学生倍受感动，让学生感到心中一阵温暖，能大大提高他们学习的自信心。教学过程中，教师要面带微笑、声音柔和的与学生互动，常以鼓励的话语给予学生积极的肯定和认同，比如用“Well done！”“Great！”“Thank you！”等感叹词来激励学生，让学生感受到老师对他们的尊重、关怀和欣赏，这样学生就会对老师充满信赖感，英语课堂也会变得轻松愉悦。另外，为了使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，教师还应结合中学生活泼好动、善于模仿等特点，通过各种教学形式，使学生主动、大胆地参与教学活动。
例如，在教：I have a…（我有一个……）这个句型时，可以使用卡片的形式设计情境。让学生带来自己喜欢的小动物（布娃娃），我也带来自己喜欢的泰迪熊。当讲到“I have a…（我有一个……）”这个句型时，我从桌子下面拿出泰迪熊，指着它，并用缓慢的语速说：I have a teddy beer.（重复几遍）。这种情景教学要根据学生的喜好，根据语言知识点来设计教程。当我拿出孩子们熟悉和喜爱的卡通动物时，学生立马来了兴致、发出惊喜的欢呼声“Wow”、“Cool”、“Super”（上节课所学的单词）等。随后，让学生把自己的小动物拿出来，试图让他们运用新句型“I have a…”描述自己或是其他同学的小动物。这样就有利于他们很快的学会并运用新句型。要鼓励学生大胆地说出自己的想法和意见，教师可以运用Cool、Super等感叹词给予学生鼓励和表扬。这样学生就不会被课堂拘束，他们会热情饱满地完成老师所设计的教学任务。
三、要倡导以学生为中心的“合作学习”
以学生为中心的“合作教学”就是把学生看成是学习的主体，让学生自主的参与教学，发挥好学生的主体性和创造性，在学生的自我学习和与同学共同学习的过程中显现出学生的自主和合作精神。要逐步实现由教师的主体性到学生主体性的转变，引导学生由被动学习到主动探究。英语学科是一门实践性很强的课程，为了凸显学生在英语学习中的主体性，教师要在课堂设计中组织大量的语言实践活动，也让学生获得更多的语言知识，在实践活动中发现自己的闪光点。
如在教“Do you like…？Yes/ No I do/ don’t”这个句型时，我拿出一张动物园的图片，让学生们想象自己处在动物园的景象中，以两人一组，一问一答的方法训练学生运用新句型，例如“Do you like the little monkey？Yes，I do.”或是“Do you like the big elephant？No，I don’t.”等。还可以让学生扮演小记者的角色，采访其他的同学。这样的对话形式，不仅活跃了课堂氛围，还激发学生对英语学习的兴趣。再如，为了让学生掌握和巩固句型“What’s this？It’s a/an…”可以设计一个“Hide it”的活动，准备一个小箱子，用它来盛放学习用品，如橡皮、铅笔、小刀、尺子等，让两个学生到讲台上来，其中一个闭上眼睛，戴上厚棉手套，把手伸进书包，另外一个学生问：“What’s this？”下面的同学边拍手边用欢快的节奏喊：“Quickly，quickly，quickly！”并告诉学生要用“It’s a/an…”的句型做出回答，回答后，拿出来所摸到的东西让同学们看。如果猜错了，下面的学生就说：“No，no，no！It’s a/an….”如果猜对了，同学们一起说：“Yes，yes，yes！It’s a/an….”等学生演示完，让他们回到座位上，之后再换一组同学，尽可能的使全班同学都参与到游戏中来。
总之，成功的英语教学活动需要让学生高效率地掌握学习英语技巧和方法。英语教学过程中，要在教师明确教学重点后，制定出符合学生实际情况的教学计划，要试图从教师的满堂灌转变为学生主动探究，从而解决学生的学习动机问题，培养学生的合作精神，要营造出和谐轻松的教学氛围，构建出一个“以学生为中心”的英语教学模式。
【参考文献】
[1]曹志新.融情与趣于教学之中培养主动性.《赤峰教育学院学报》.1998年.第3期
[2]施家孔.如何保持学生学英语的积极性.《曲靖教育研究》.1999年.第5期
（作者单位：江苏省沛县张寨镇中学）