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摘要：伴随着素质教育的不断深入发展，初中美术教育备受关注，提高学生的创造性思维，发挥学生的主人公地位，应用全新的美术教学方法成为了当前最为主要的任务与内容。故此在本篇文章中从多个角度探究了初中美术教学的策略。
关键词：新课改；初中美术；认识
在进行美术教学的第五个年头，对于美术教学这个领域有了一定的认识，虽然认识还很浅薄，但是对于在教学过程中还是有一些作用的。现如今，家长和学生对于美术这种副科还是有一定的偏见，对于主科课更重要这点来说，学习美术无疑是浪费多余的时间，所以很多学生宁愿用学美术的时间来写作业，来看主科要考试的书，也不愿意上美术课，这点对于美术老师来说也是很无奈的。在这种情况下就要美术老师发挥自己的语言优势、加上肢体的运用以及各种幽默细胞的传播，让学生感受到美术的魅力，自愿融入美术课堂这个氛围中，愿意来学习美术，认识美术。
一、对初中美术教学的见解
很多时候这就要求美术老师要认真的备好每一节课，在备课中，不光要把美术知识写进去，更重要的是在备课中要想好如何用学生喜欢的语言带动学生的积极性，比如：在上到欣赏课时，学生对着满屏幕的画作兴趣不是很浓，一来学生看画作就像平时看插图什么的、一看而过，并没有真正的领悟画作所要表达的意思；二来学生对于画作，很多抽象画作不是很看得懂，也就不愿意去看了。在这种情况下就要求老师要对所要讲解的画作有一定的认识，在给学生讲解的过程中不仅要说明画作的来历和画家所运用的方法以及它要表达的东西，更重要的是老师需要把学生爱听的故事穿插进去，让学生感兴趣，像听故事一样的去了解这幅画作，不然硬生生的讲解只会适得其反，让学生不知所云，从而导致学生不愿意去学习美术，认为学习美术是在浪费时间。我们老师、特别是美术老师要不断的去思考，究竟什么才是学生想学的，学生愿意学的，究竟怎样才能让学生学得懂，学得轻松。我们只有不断的在教学过程中探索，不断的揣摩，才能更好的把美术知识传授给学生。
二、提高初中美术教学有效性的策略
（一）激发学习热情，创建愉快的课堂气氛
培养学生学习美术的兴趣与情感，是保证美术专业教学效果的重点。教学实践显示，如果老师可以营造生动愉悦的课堂氛围，就可以让学生在学习阶段的兴趣变得更浓，对培养学生的创新性思维十分有利。因为学生们拥有了学习的热情，就不仅可以认真的听讲，认真的完成老师安排的画作，同时还可以拓展思维，在画作中进行创造。这是成效都是因为其学习热情增强了，学习的注意力、洞察力、思维水平也获得了有效调动的结果。思想活跃了，艺术灵感便具备了，具有艺术灵感，方可有高效率的学习，方可进行作品的再创造。所以，在美术讲学中，应具有更多类型，创造愉悦的课堂气氛，拓展学生的创新观念，激发学生的学习热情。
（二）合理调整教学评价体系，多加注重学生内心想法；
在之前的初中美术教育评价中，对于教师和学生的评价一般都是以学生绘画作品和实际物品的呈现程度来判断学生的成绩，并且以此为依据，评价出教师的教学成果和质量。这种方式显然是不对的，会让教育工作人员在思想上出现误差，认为美术课和其它课程是没有什么区别的，都是一个僵化的教学过程，没有正确认识到美术这门课程所含有的创造性价值和作。在進行初中生美术课成绩评价的时候，应当从学生的情感认知和掌握能力去思考、去判断。比如：在教课期间，教师不能只是简单的考察学生所画作品和实际物品的相似程度，还需要从这幅画创作过程中对于空间、色彩以及造型等方面的整体把握程度，全面判断学生的表现，进而引领学生开展更多的创造思考。
（三）预防教学误区，打好创造基础
新课程教材的编制不仅仅是教学内容上的革新，也为美术课堂教学提供了改革的机会。美术教师在教学革新过程中，能够根据新课改的内容获得更多新的课题，使教学工作能给学生更多的新鲜感。美术教学对素质教育来说，有着 非常重要的作用，因为它可以从艺术创造角度培养学生的思维和创造意识。但遗憾的是我们的部分教师，在讲解新课前，并没有对新课改进行深入了解，还按原来的既定模式进行教学，结果使可以生动活泼的课堂仍旧是形式化和绝对化的课堂，教学方法依旧，教学效果依旧，没有使课改达到应有的目的，也削弱了学生学习美术的热情。要提升美术课堂的有效性，不但要发挥学生的主体性，更要积极实现教师的带头作用，这样才能真正实现新课改提高学生综合素质的目的。
（四）结合每个学生的特征，建立协作小组
在初中美术教学中运用合作学习的方式，创建合作学习小组。合作学习小组的创造是合作学习过程的关键环节，建立好学习小组是确保教学效果的关键步骤。教师在此之前，应充分掌握每个学生的特点以及绘画能力，因为合作学习小组的创建通常要遵循兼顾与平衡的原理。如：一个班级有40人，就能够划分成8个学习小组。老师应按照学生的绘画知识基础、性格特征、学习积极性等要素，思考合作学习小组内人员的搭配，尽可能将各具特色的学生分配到一组。每个学习小组至少要有2-3位绘画基础很好的学生，由此发挥带头作用。还有性格活跃与性格内向的学生也要进行合理分配，这样才能让不同特点的学生彼此影响，相互学习。
参考文献：
[1]张帆. 农村初中美术课存在的问题与发展对策[J]. 北京教育学院学报，2016，02：79-84.
[2]殷琳. 初中美术课堂教学效率的提高途径分析与阐述[J]. 现代装饰（理论），2016，10：240.
[3]张敬生. 对初中美术教学的几点认识[J]. 中国教育技术装备，2011，16：137.
[4]陈彦彦. 对初中美术教学的几点认识[J]. 才智，2012，24：152.
[5]蒋广云. 培养审美能力 提升审美境界——新课改下初中美术审美教学策略分析[J]. 美术教育研究，2013（22）：116.
[6]何野. 新课改背景下如何上好初中美术欣赏课[J]. 现代阅读（教育版），2013（04）：199.
关键词：新课改；初中美术；认识
在进行美术教学的第五个年头，对于美术教学这个领域有了一定的认识，虽然认识还很浅薄，但是对于在教学过程中还是有一些作用的。现如今，家长和学生对于美术这种副科还是有一定的偏见，对于主科课更重要这点来说，学习美术无疑是浪费多余的时间，所以很多学生宁愿用学美术的时间来写作业，来看主科要考试的书，也不愿意上美术课，这点对于美术老师来说也是很无奈的。在这种情况下就要美术老师发挥自己的语言优势、加上肢体的运用以及各种幽默细胞的传播，让学生感受到美术的魅力，自愿融入美术课堂这个氛围中，愿意来学习美术，认识美术。
一、对初中美术教学的见解
很多时候这就要求美术老师要认真的备好每一节课，在备课中，不光要把美术知识写进去，更重要的是在备课中要想好如何用学生喜欢的语言带动学生的积极性，比如：在上到欣赏课时，学生对着满屏幕的画作兴趣不是很浓，一来学生看画作就像平时看插图什么的、一看而过，并没有真正的领悟画作所要表达的意思；二来学生对于画作，很多抽象画作不是很看得懂，也就不愿意去看了。在这种情况下就要求老师要对所要讲解的画作有一定的认识，在给学生讲解的过程中不仅要说明画作的来历和画家所运用的方法以及它要表达的东西，更重要的是老师需要把学生爱听的故事穿插进去，让学生感兴趣，像听故事一样的去了解这幅画作，不然硬生生的讲解只会适得其反，让学生不知所云，从而导致学生不愿意去学习美术，认为学习美术是在浪费时间。我们老师、特别是美术老师要不断的去思考，究竟什么才是学生想学的，学生愿意学的，究竟怎样才能让学生学得懂，学得轻松。我们只有不断的在教学过程中探索，不断的揣摩，才能更好的把美术知识传授给学生。
二、提高初中美术教学有效性的策略
（一）激发学习热情，创建愉快的课堂气氛
培养学生学习美术的兴趣与情感，是保证美术专业教学效果的重点。教学实践显示，如果老师可以营造生动愉悦的课堂氛围，就可以让学生在学习阶段的兴趣变得更浓，对培养学生的创新性思维十分有利。因为学生们拥有了学习的热情，就不仅可以认真的听讲，认真的完成老师安排的画作，同时还可以拓展思维，在画作中进行创造。这是成效都是因为其学习热情增强了，学习的注意力、洞察力、思维水平也获得了有效调动的结果。思想活跃了，艺术灵感便具备了，具有艺术灵感，方可有高效率的学习，方可进行作品的再创造。所以，在美术讲学中，应具有更多类型，创造愉悦的课堂气氛，拓展学生的创新观念，激发学生的学习热情。
（二）合理调整教学评价体系，多加注重学生内心想法；
在之前的初中美术教育评价中，对于教师和学生的评价一般都是以学生绘画作品和实际物品的呈现程度来判断学生的成绩，并且以此为依据，评价出教师的教学成果和质量。这种方式显然是不对的，会让教育工作人员在思想上出现误差，认为美术课和其它课程是没有什么区别的，都是一个僵化的教学过程，没有正确认识到美术这门课程所含有的创造性价值和作。在進行初中生美术课成绩评价的时候，应当从学生的情感认知和掌握能力去思考、去判断。比如：在教课期间，教师不能只是简单的考察学生所画作品和实际物品的相似程度，还需要从这幅画创作过程中对于空间、色彩以及造型等方面的整体把握程度，全面判断学生的表现，进而引领学生开展更多的创造思考。
（三）预防教学误区，打好创造基础
新课程教材的编制不仅仅是教学内容上的革新，也为美术课堂教学提供了改革的机会。美术教师在教学革新过程中，能够根据新课改的内容获得更多新的课题，使教学工作能给学生更多的新鲜感。美术教学对素质教育来说，有着 非常重要的作用，因为它可以从艺术创造角度培养学生的思维和创造意识。但遗憾的是我们的部分教师，在讲解新课前，并没有对新课改进行深入了解，还按原来的既定模式进行教学，结果使可以生动活泼的课堂仍旧是形式化和绝对化的课堂，教学方法依旧，教学效果依旧，没有使课改达到应有的目的，也削弱了学生学习美术的热情。要提升美术课堂的有效性，不但要发挥学生的主体性，更要积极实现教师的带头作用，这样才能真正实现新课改提高学生综合素质的目的。
（四）结合每个学生的特征，建立协作小组
在初中美术教学中运用合作学习的方式，创建合作学习小组。合作学习小组的创造是合作学习过程的关键环节，建立好学习小组是确保教学效果的关键步骤。教师在此之前，应充分掌握每个学生的特点以及绘画能力，因为合作学习小组的创建通常要遵循兼顾与平衡的原理。如：一个班级有40人，就能够划分成8个学习小组。老师应按照学生的绘画知识基础、性格特征、学习积极性等要素，思考合作学习小组内人员的搭配，尽可能将各具特色的学生分配到一组。每个学习小组至少要有2-3位绘画基础很好的学生，由此发挥带头作用。还有性格活跃与性格内向的学生也要进行合理分配，这样才能让不同特点的学生彼此影响，相互学习。
参考文献：
[1]张帆. 农村初中美术课存在的问题与发展对策[J]. 北京教育学院学报，2016，02：79-84.
[2]殷琳. 初中美术课堂教学效率的提高途径分析与阐述[J]. 现代装饰（理论），2016，10：240.
[3]张敬生. 对初中美术教学的几点认识[J]. 中国教育技术装备，2011，16：137.
[4]陈彦彦. 对初中美术教学的几点认识[J]. 才智，2012，24：152.
[5]蒋广云. 培养审美能力 提升审美境界——新课改下初中美术审美教学策略分析[J]. 美术教育研究，2013（22）：116.
[6]何野. 新课改背景下如何上好初中美术欣赏课[J]. 现代阅读（教育版），2013（04）：199.