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西藏日喀则市仁布县完小
衡量一个教师的教学成绩，是在教师完成教学任务的同时让学生学会收集归纳，分析整理资料和反馈信息的能力，使小学藏语文教师在课堂教学中运用新课改的教学方法，使教师尽快走进新课程的基础教育。我经过多年教学经验，总结出小学藏语文高效课堂可以通过以下几种形式完成。
一、课前集体备课，有利于教师之间的交流
集体备课牵涉每一位授课教师，在课前熟悉了解学生知识掌握情况，教师自身的水平及新课改的精锐教学方法。藏语文课与其他科目的不同是大多数藏文任课教师认为藏语文为本民族的语言，学生都能够会用会说，所以在课堂上没必要下功夫。其实小学藏语文课堂对学生的创造思维素质方面的培养等各个方面有极大促进作用，同时形成教师的教法和学生的学法。上好一堂课，课前的准备是关键，集中集体的智慧和力量就能取得很好的课堂效果。如何让集体备课在教师之间的合作与交流中充分发挥作用，课前集体备课从以下方法进行：
1.同年级同教材的教师，在统一自备的基础上，从教材中选出一节最难讲，学生难懂的课，推选一名中心发言人，以课时为单位进行说课，内容包括教材的重点与难点及处理办法、教法、学法、板书设计、练习处理、课后检测等，其他教师依次发言，肯定好的方面，指出不足之处，并阐明自己的新观点；
2.在集体备课中，可以根据当地教师与学生学习兴趣的实际，进行理论学习和研究。研究教学方法、研究学法指导、研究教学大纲，学习外地先进的教学经验及教改经验，也可以学习优秀教师、骨干教师、教学能手介绍有关教学教改及自己在藏文教学工作中一些成功的经验；
3.把探讨交流结果整理成一次完整的备课，由中心发言人进行详细说课，其他教师加以探讨，为全体参与人员提供丰富的教学內容，也为上好一堂高效课堂做好充足的准备。
二、课中的应用
课堂是整个教学工作的中心环节，它对教学质量起着决定性的作用。在正式讲课过程中，要求说课教师要紧绕学生知识掌握能力的差异和学习兴趣、思维方法、处理问题方法等进行多方位地讲课、评课；在课中听课员从以下几种课堂效果评价标准进行评课：
1.教学目标从学生的实际出发，完成与编者的对话，与作者的对话，充分考虑与学生对话的整个过程。教学目标是一堂课的主线，紧密结合教材内容，针对学生的实际，确立一堂课教学效果的目标；
2.设计学生吸引注意力的导语。导语设计得好，就能唤起学生学习的注意力，激发学习興趣，为学习新知识做好精神准备。讲新课前，教师用图片、多媒体或讲故事，或有关课文内容的情境，让学生在一定的情境中领会一定的道理。引导学生积极参与、主动学习、互相合作，师生互动，提高课堂效率。导语的设计是各种各样的，我们要为全课的教学目的教学重点服务，与课文的内容紧密相联；
3.营造自学气氛。在教师的指导下学生自己阅读、学习、提出问题、查找问题、互相提问、个别讲述、分组讨论、结果反馈；把课堂三分之二的时间还给学生，使学生真正成为主体；
4.素质、实践能力的培养。每一堂课学生必须学得一定的实际操作能力，因此，教师在教学中要灵活运用教学方法，多元互动，能调动学生学习的积极性、主动性，教学环节设计合理、组织有序、调控能力强；
5.突出练习的设计。作业是完成教学目标的重要环节，是教师了解、掌握学生本堂课所授内容，是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈，要关注实际性和针对性。形式多样，根据不同的教学目标和教学任务，设计书面作业、课堂检测作业等摸底学生掌握情况。根据学生的差异，合理设置作业的形式。
因此，读、讲、议、练是小学藏语文教学的基本方法，必须在每课的教学中体现、运用，从而让教学产生高效。
三、课后的反思
课后的反思与讨论是总结教学经验的最佳时机。首先，集中所有听课员、授课教师用自己的备课进行说课，教学目标的达到，教学重难点的突出、教学方法的利用、练习处理的办法。其次，各听课员认真填写评课表说出各自对本堂的分析建议；比如，能否达到集体备课的教学目标及要求，能否突出教学重难点、利用的教学方法和教具的用法，等等。关键是要指出课堂上存在的问题，如何解决此类问题，优点是什么，还需哪些方面的改进等。再次，根据授课教师课堂教学内容，当场通过测试的形式来辨析本堂课的教学效果。最后，根据听课员的评课标准，给予本节课的效果评价，为更好地上一堂高效课做准备，也为学生进一步学习奠定良好的理论基础。
课后反思可以让教师形成自己独特的教学风格。倘若教师能自觉地对课堂教学实践中发现的问题，进行细心冷静地思考和总结，并最终能够有意识地、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，那么课堂教学效果就自然得到了提高。
课后反思可以不断优化课堂教学。在新课程改革要求下，学生思维特别宽广，更为灵活，难以预料的问题更多，这就要求教师用足够的时间去反思总结，不断地发现新问题，进而不断完善，课堂教学自然就会提高质量。
课后反思可以提高教师驾驭课堂的能力。有的教师虽从教多年，但课堂教学的效果欠佳，这与不够重视课后反思有直接的关系。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断解决的意识，教师就很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，驾驭课堂教学的能力将日益提高。
改变原有单一被动的课堂教学，建立发挥学生主体性和多样化的教学方式，促进教师在集体智慧的指引下，个性自然成为这场高效课堂改革的核心。让我们共同为有强烈求知欲的孩子的提供高效学习的保障，促进他们快速成长。
衡量一个教师的教学成绩，是在教师完成教学任务的同时让学生学会收集归纳，分析整理资料和反馈信息的能力，使小学藏语文教师在课堂教学中运用新课改的教学方法，使教师尽快走进新课程的基础教育。我经过多年教学经验，总结出小学藏语文高效课堂可以通过以下几种形式完成。
一、课前集体备课，有利于教师之间的交流
集体备课牵涉每一位授课教师，在课前熟悉了解学生知识掌握情况，教师自身的水平及新课改的精锐教学方法。藏语文课与其他科目的不同是大多数藏文任课教师认为藏语文为本民族的语言，学生都能够会用会说，所以在课堂上没必要下功夫。其实小学藏语文课堂对学生的创造思维素质方面的培养等各个方面有极大促进作用，同时形成教师的教法和学生的学法。上好一堂课，课前的准备是关键，集中集体的智慧和力量就能取得很好的课堂效果。如何让集体备课在教师之间的合作与交流中充分发挥作用，课前集体备课从以下方法进行：
1.同年级同教材的教师，在统一自备的基础上，从教材中选出一节最难讲，学生难懂的课，推选一名中心发言人，以课时为单位进行说课，内容包括教材的重点与难点及处理办法、教法、学法、板书设计、练习处理、课后检测等，其他教师依次发言，肯定好的方面，指出不足之处，并阐明自己的新观点；
2.在集体备课中，可以根据当地教师与学生学习兴趣的实际，进行理论学习和研究。研究教学方法、研究学法指导、研究教学大纲，学习外地先进的教学经验及教改经验，也可以学习优秀教师、骨干教师、教学能手介绍有关教学教改及自己在藏文教学工作中一些成功的经验；
3.把探讨交流结果整理成一次完整的备课，由中心发言人进行详细说课，其他教师加以探讨，为全体参与人员提供丰富的教学內容，也为上好一堂高效课堂做好充足的准备。
二、课中的应用
课堂是整个教学工作的中心环节，它对教学质量起着决定性的作用。在正式讲课过程中，要求说课教师要紧绕学生知识掌握能力的差异和学习兴趣、思维方法、处理问题方法等进行多方位地讲课、评课；在课中听课员从以下几种课堂效果评价标准进行评课：
1.教学目标从学生的实际出发，完成与编者的对话，与作者的对话，充分考虑与学生对话的整个过程。教学目标是一堂课的主线，紧密结合教材内容，针对学生的实际，确立一堂课教学效果的目标；
2.设计学生吸引注意力的导语。导语设计得好，就能唤起学生学习的注意力，激发学习興趣，为学习新知识做好精神准备。讲新课前，教师用图片、多媒体或讲故事，或有关课文内容的情境，让学生在一定的情境中领会一定的道理。引导学生积极参与、主动学习、互相合作，师生互动，提高课堂效率。导语的设计是各种各样的，我们要为全课的教学目的教学重点服务，与课文的内容紧密相联；
3.营造自学气氛。在教师的指导下学生自己阅读、学习、提出问题、查找问题、互相提问、个别讲述、分组讨论、结果反馈；把课堂三分之二的时间还给学生，使学生真正成为主体；
4.素质、实践能力的培养。每一堂课学生必须学得一定的实际操作能力，因此，教师在教学中要灵活运用教学方法，多元互动，能调动学生学习的积极性、主动性，教学环节设计合理、组织有序、调控能力强；
5.突出练习的设计。作业是完成教学目标的重要环节，是教师了解、掌握学生本堂课所授内容，是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈，要关注实际性和针对性。形式多样，根据不同的教学目标和教学任务，设计书面作业、课堂检测作业等摸底学生掌握情况。根据学生的差异，合理设置作业的形式。
因此，读、讲、议、练是小学藏语文教学的基本方法，必须在每课的教学中体现、运用，从而让教学产生高效。
三、课后的反思
课后的反思与讨论是总结教学经验的最佳时机。首先，集中所有听课员、授课教师用自己的备课进行说课，教学目标的达到，教学重难点的突出、教学方法的利用、练习处理的办法。其次，各听课员认真填写评课表说出各自对本堂的分析建议；比如，能否达到集体备课的教学目标及要求，能否突出教学重难点、利用的教学方法和教具的用法，等等。关键是要指出课堂上存在的问题，如何解决此类问题，优点是什么，还需哪些方面的改进等。再次，根据授课教师课堂教学内容，当场通过测试的形式来辨析本堂课的教学效果。最后，根据听课员的评课标准，给予本节课的效果评价，为更好地上一堂高效课做准备，也为学生进一步学习奠定良好的理论基础。
课后反思可以让教师形成自己独特的教学风格。倘若教师能自觉地对课堂教学实践中发现的问题，进行细心冷静地思考和总结，并最终能够有意识地、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，那么课堂教学效果就自然得到了提高。
课后反思可以不断优化课堂教学。在新课程改革要求下，学生思维特别宽广，更为灵活，难以预料的问题更多，这就要求教师用足够的时间去反思总结，不断地发现新问题，进而不断完善，课堂教学自然就会提高质量。
课后反思可以提高教师驾驭课堂的能力。有的教师虽从教多年，但课堂教学的效果欠佳，这与不够重视课后反思有直接的关系。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断解决的意识，教师就很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，驾驭课堂教学的能力将日益提高。
改变原有单一被动的课堂教学，建立发挥学生主体性和多样化的教学方式，促进教师在集体智慧的指引下，个性自然成为这场高效课堂改革的核心。让我们共同为有强烈求知欲的孩子的提供高效学习的保障，促进他们快速成长。