西藏林芝市米林县中心小学
　　【摘 要】多媒体在教学活动中越来越显示其优势。学中激发学生兴趣，提高学生记忆效率，促进学生形象记忆发展等方面的功能，并以此来优化小学语文的识字教学，促进语言的发展。
　　【关键词】多媒体 小学语文 识字教学
　　在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，如采用传统的教学方法，整节教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。
　　一、多媒体技术在识字教学中的运用基础
　　多媒体技术在教学中的运用主要是指通过计算机技 术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进 行综合处理和管理，并运用于教学实践中。多媒体技术在识字教学中具有多方面的功能，它的运用是基于教育 学、心理学、语言学的基础上发展起来的。
　　二、多媒体技术对识字教学的辅助功能弥补教师示范技能的不足
　　教师的示范技能对于识字教学有重要的影响。教师示范技能水平的高低，将直接影响识字效果的质量，将直接对学生的识字活动产生重大影响。就目前而言，我国小学语文教师基本示范技能水平普遍不是很高，尤其是普通话和“三笔 字”。而普通话和粉笔字对识字教学至关重要。由于多媒体的运用中采用声音导入机制，因此可以利用计算机声音来代替教师的读音，这对于农村地区特别是地方口音浓重地区更有意义。在利用粉笔进行板书时，教师的字体端正与否，笔画筆顺正确与否，将直接影响学生的写字。因为学生有较强的模仿能力，在自己没有主见时，一般视教师为权威，特别是少数低年级学生，所以用计算机代替示范技能水平略差的教师将有助于提高整个识字教学的教学质量。
　　三、促进课堂效果的优化
　　虽然整个多媒体教学设计要花费不少的时间，但对于课堂教学而言，多媒体教学具有容量大、使用方便的特点，从而提高课堂的效率。首先，利用多媒体技术可代替部分教师手写手画的内容。教学时，教师可利用先选好的实物图片来进行直观教学；若教师用传统的手画法进行教学，所要花费的时间肯定比计算机操作所花多许多倍。其次，多媒体技术的使用提高了学生记忆的效。总之，利用多媒体技术使课堂教学的内容更为丰富，效率更高，促进学生的有效学习。
　　四、增强学生学习的主动性
　　在传统的教学活动中，教材是师生之间唯一的媒介。随着多媒体技术的引入，多媒体也成为师生之间的媒介之一。面对过于色彩绚丽或过于动态的展示，将使学生的注意力从课堂内容转向课堂画面。因此，在课件制作时应采用较淡的色彩，把其作为背景画面。另外，在教学时还应注意学生的注意力保持程度。结合实际，追求实效不同的媒体有不同的功能，音响媒体有利于听、说能力的培养，光学媒体有利于学生对抽象概念的理解。因此，首先必须根据教学目的，根据实际需要来选择媒体。汉字是音、形、义三者的统一体，在识字教学中，根据各生字不同的重点和难点来选择合适的媒体至关重要。另一方面，切不可完全依赖于多媒体，要注重实效性，要本着提高教学效率的目的出发。如在汉字的读音方面，可通过多媒体教学，但对于普通话较标准的教师来说，完全可以不依赖多媒体（如朗读示范）而自身朗读。多媒体技术在小学语文教学中的使用，将有利于克服识字教学的重点与难点，对于提高学生识字的效率，促进学生识字量增多，为更好地解决低年级学生阅读兴趣和能力的培养提供帮助，为解决我国目前识字教学“高耗低效”现象提供改革经验。
　　随着现代信息技术的发展，多媒体将更多地用于我国的教学实践中。现代信息技术运用于小学语文课堂，能化难为易、变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思維，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化小学语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。