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一、 问题提出的背景
家庭是孩子成长的摇篮，幸福美满的家庭是孩子心理健康发展的重要条件。父母争吵、分居、离婚、再婚、父母一方的缺失等都会对孩子的心理健康发展产生不良的影响，使孩子的心灵遭受创伤，精神发生偏移，甚至危害终生。
据不完全统计，我校32个教学班中离异家庭的数量占全校学生数的7.6%，最为典型的是六年级（4）班53名学生中，离异家庭占9个。“变故家庭”子女由于家庭﹑社会、学校等各方面的原因，在学习行为、社会适应等方面有许多令人深思的问题，也是学校落实素质教育的重点和难点之一。因此，如何帮助这些学生，做好心理健康教育工作，对形成和发展良好的班风、校风，促进教育教学质量的提高，有着十分重要的意义。
二、 研究过程
开学时，我们通过家访、深入调查、个体研究的方法对学生的家庭类型、经济状况和精神生活、家庭成员的构成及其职业，家庭成员对学生的态度等， 做了详细的调查和了解，在此基础上，我们又进行了深入的研究，做了家校联合、师生交流、呵护成长、完善档案等工作。
（一） 家校联合
每一个学生的健康成长与成才，无不凝结着学校、家庭、社会方方面面的心血与汗水，无不体现出班主任、教师、家长的高度配合与协调。家长与学校要共同做到四个“一”：达成一个共识，孩子是大家的，需要学校与家长共同担负起育人的责任；明白一个道理，孩子的成长不是一帆风顺的，需要家长与学校共同付出艰辛的劳动；统一一个认识，单方面的教育是不行的，需要家长与学校共同探讨科学方法；明确一个目标，孩子要可持续发展，需要家长与学校一起努力与奋斗。
（二） 师生交流
我们会充分利用课余时间与变故家庭的学生多进行沟通，这样会更自然也更亲切，容易拉近师生之间的距离，自然也就增进与变故家庭的学生之间的友谊。
（三） 呵护成长——“倾斜”的关爱
教育是充满情感和爱的事业，我们与变故家庭的学生进行情感方面的交流，做变故家庭学生的知心朋友，甚至与变故家庭的学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让变故家庭学生觉得老师是值得信任的人，达到师生关系的最佳状态。使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。
（四） 完善档案
建立变故家庭学生成长档案是一项十分重要的工作。完整、系统、准确的变故家庭学生成长档案资料，对于我们确立教育的具体目标，规划、设计工作方案，具有十分重要的作用。变故家庭学生成长档案反映了学生的“完整”面貌；能够让变故家庭学生体验成功，感受进步，并从中树立信心，激励向上，“成长档案”还有利于向学生家长展示孩子的努力与进步，有助于改善家校关系。
三、 研究取得的成效
通过以上一系列措施，让变故家庭学生感受到家人、老师和同学们带给他们的温暖，他们不再无故旷课，学习上遇到问题会主动询问。他们开始关心父母，逐渐理解了父辈的纠纷，也不再抱怨和逃避现实，变得能更好的融入班集體。如五（3）班学生杨静茹，父母离异后生活在重新组合的家庭中，一直郁郁寡欢，经班主任与任课老师的多次开导和同学们的耐心帮助，她发生了很大的变化，在我校成立的《山东青年报·教育周刊》的学生小记者站活动中能主动报名参加，被评选为“优秀小记者”。
家庭是孩子成长的摇篮，幸福美满的家庭是孩子心理健康发展的重要条件。父母争吵、分居、离婚、再婚、父母一方的缺失等都会对孩子的心理健康发展产生不良的影响，使孩子的心灵遭受创伤，精神发生偏移，甚至危害终生。
据不完全统计，我校32个教学班中离异家庭的数量占全校学生数的7.6%，最为典型的是六年级（4）班53名学生中，离异家庭占9个。“变故家庭”子女由于家庭﹑社会、学校等各方面的原因，在学习行为、社会适应等方面有许多令人深思的问题，也是学校落实素质教育的重点和难点之一。因此，如何帮助这些学生，做好心理健康教育工作，对形成和发展良好的班风、校风，促进教育教学质量的提高，有着十分重要的意义。
二、 研究过程
开学时，我们通过家访、深入调查、个体研究的方法对学生的家庭类型、经济状况和精神生活、家庭成员的构成及其职业，家庭成员对学生的态度等， 做了详细的调查和了解，在此基础上，我们又进行了深入的研究，做了家校联合、师生交流、呵护成长、完善档案等工作。
（一） 家校联合
每一个学生的健康成长与成才，无不凝结着学校、家庭、社会方方面面的心血与汗水，无不体现出班主任、教师、家长的高度配合与协调。家长与学校要共同做到四个“一”：达成一个共识，孩子是大家的，需要学校与家长共同担负起育人的责任；明白一个道理，孩子的成长不是一帆风顺的，需要家长与学校共同付出艰辛的劳动；统一一个认识，单方面的教育是不行的，需要家长与学校共同探讨科学方法；明确一个目标，孩子要可持续发展，需要家长与学校一起努力与奋斗。
（二） 师生交流
我们会充分利用课余时间与变故家庭的学生多进行沟通，这样会更自然也更亲切，容易拉近师生之间的距离，自然也就增进与变故家庭的学生之间的友谊。
（三） 呵护成长——“倾斜”的关爱
教育是充满情感和爱的事业，我们与变故家庭的学生进行情感方面的交流，做变故家庭学生的知心朋友，甚至与变故家庭的学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让变故家庭学生觉得老师是值得信任的人，达到师生关系的最佳状态。使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。
（四） 完善档案
建立变故家庭学生成长档案是一项十分重要的工作。完整、系统、准确的变故家庭学生成长档案资料，对于我们确立教育的具体目标，规划、设计工作方案，具有十分重要的作用。变故家庭学生成长档案反映了学生的“完整”面貌；能够让变故家庭学生体验成功，感受进步，并从中树立信心，激励向上，“成长档案”还有利于向学生家长展示孩子的努力与进步，有助于改善家校关系。
三、 研究取得的成效
通过以上一系列措施，让变故家庭学生感受到家人、老师和同学们带给他们的温暖，他们不再无故旷课，学习上遇到问题会主动询问。他们开始关心父母，逐渐理解了父辈的纠纷，也不再抱怨和逃避现实，变得能更好的融入班集體。如五（3）班学生杨静茹，父母离异后生活在重新组合的家庭中，一直郁郁寡欢，经班主任与任课老师的多次开导和同学们的耐心帮助，她发生了很大的变化，在我校成立的《山东青年报·教育周刊》的学生小记者站活动中能主动报名参加，被评选为“优秀小记者”。