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摘要：巧妙使用眼神语言，面部语言和手势语言，使我们的课堂充满魅力，使我们的教学更加趋于完善。
关键词：眼神语言;面部语言;手势语言
苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福就在于与学生的交往，以为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深地留在学生的记忆。”可见，教师的肢体语言虽然是“无声语言”，却和“有声语言”一样，具有不可估量的作用。在教学中，如果我们能够准确、恰当、灵活地使用肢体语言，那么这“无声语言”就能传递出教师的“千言万语”，使我们的课堂更加有效、高效。我就联系自己平时的教学，谈谈自己对使用肢体语言的几点看法。
一、眼神语言，传情达意
眼睛是心灵的窗户，眼睛会说话，能传神，能表达丰富细腻的情感。爱默生说过：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”的确，教师的眼睛若能写满丰富多彩的情意，在教学中并能恰当地使用，那么将营造出“一切尽在不言中，此时无声胜有声”的境界。在教学北师大版第二册《燕子妈妈笑了》这篇课文时，有位男同学托着腮帮，望着黑板走神了。我赶紧站在他注视的黑板前方，一边用双眼温柔友善地注视他，一边继续讲课。在我的亲切注视下，他立刻醒悟，意识到自己跑神了，赶紧继续投入到学习中。我通过眼神传达情意，既有效地提醒了学生，更使得教学保持完整，使得教学能够有条不紊地继续进行。在学习生字这个环节时，这位男同学别具匠心，用形近字比较的方法，对“瓜”和“爪”这两个字进行比较，准确地找出这两个字的异同点，我特意张大双眼，眉飞色舞，流露出对他浓浓的赞美和钦佩之情。这位男同学从我那充满爱意的眼神中读懂了老师对他的喜爱和肯定。学习热情高涨，心满愿足地继续陶醉在学习中。在教学中，我巧妙地使用眼神语言，学习在我的丰富的眼神中，读懂了提醒，读懂了赞美，读懂了鼓励……眼神语言的灵活运用，不仅节约了课堂上不必要的批评时间，还能拉近师生的感情，使师生关系更加和谐，更加默契。
二、面部语言，巧妙引导
面部语言就是人们常说的面部表情。教师上课最忌面无表情，死水一潭。教师的表情是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，面部表情恰如其分地使用，有助于学生兴趣的增加，注意的维持，记忆的加深，还有助于学生理解课文内容，领悟文章的思想感情，从而营造出师生互动，处处精彩的课堂氛围。在教学北师大版第二册《燕子妈妈笑了》这篇课文时，学生朗读燕子说的话平白无力，毫无生机。我在朗读技巧上稍加指导后，更侧重让学生观察我范读的面部表情，学生马上发现，我精神饱满自然，面露微笑，嘴角向上，眉毛上扬。把小燕子的快乐得意之神态淋漓尽致地体现在面部表情上。当学生模仿我的表情再读这段话时，不仅理解了课文内容，也体会到了燕子的喜悦之情。可见，教师面部语言的灵活使用，有助于学生的学习，明显地提高了学习效率。在教学北师大版第四册《一片树叶》这篇课文时，很多学生不理解文中的生词“目瞪口呆”的意思，我根据这个词语是描写面部表情的特点，就生动地睁大眼睛直视，张圆嘴说不出话来。学生看了我的表演，马上明白“目瞪口呆”的意思是形容因吃惊或害怕而发愣的样子。利用面部语言巧妙教学，不仅施教学变得更直观，而且使课堂更加生动有趣。在遇到类似的词语时，如《曹冲称象》文中的词语：高兴，微笑;《狮子和兔子》文中的词语：恼羞成怒……都可以通过教师的面部语言进行直观演示，使教学寓教于乐。
面部语言恰当灵活地使用，可以使课堂教学更加生动有趣，有效地提高学生的学习兴趣，明显提高学习效果。
三、手势语言，丰满课堂
手势语言包含的内容极为广泛，比如竖起大拇指，拍一拍肩，击一次掌，握一握手，双手鼓掌……手势语言的作用非常丰富，可以表示激励鼓舞，提醒暗示，表扬赞美，还可以辅助理解课文内容，辅助朗读指导……手势语言运用自如，可以使师生之间心灵互通，使课堂洋溢着人性的光辉。
1.竖起大拇指。当学生学习状态好，提出有价值的问题，能多角度思考问题，运用新方法解决难题，朗读课文有声有色，写出的字工整美观，发表的看法与众不同……我都会走到他面前，真诚地竖起大拇指。这么一个简单的动作，但是它传递的是肯定、赞美、欣赏、激励……每当学生看到传递正能量的大拇指，喜悦之情洋溢于表。
2.拍一拍肩。当学生因为各种原因而注意力不集中时，我没有大声呵斥，而是轻轻走过去，不留声色地在他的肩上轻拍两下，这位同学马上能感受到老师善意的提醒，无声的批评。就能及时地纠正错误，把注意力转移到学习中。教师的手势语言不费时、不费力，还能保证教学的流畅，维护良好的教学氛围不被破坏。
手势语言的运用因人而异，效果也不尽相同，但只要运用得法，能使课堂教学更加丰满立体。
当然，眼神语言，面部语言，手势语言并不是各自独立，毫无关系的。相反，在教学中，我们经常把这些特殊的语言灵活地结合在一起使用。巧妙地运用肢体语言，使我们的课堂充满魅力，使我们的教学更加趋于完善。
（作者单位：福建省泉州市永春县吾峰中心小学）
关键词：眼神语言;面部语言;手势语言
苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福就在于与学生的交往，以为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深地留在学生的记忆。”可见，教师的肢体语言虽然是“无声语言”，却和“有声语言”一样，具有不可估量的作用。在教学中，如果我们能够准确、恰当、灵活地使用肢体语言，那么这“无声语言”就能传递出教师的“千言万语”，使我们的课堂更加有效、高效。我就联系自己平时的教学，谈谈自己对使用肢体语言的几点看法。
一、眼神语言，传情达意
眼睛是心灵的窗户，眼睛会说话，能传神，能表达丰富细腻的情感。爱默生说过：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”的确，教师的眼睛若能写满丰富多彩的情意，在教学中并能恰当地使用，那么将营造出“一切尽在不言中，此时无声胜有声”的境界。在教学北师大版第二册《燕子妈妈笑了》这篇课文时，有位男同学托着腮帮，望着黑板走神了。我赶紧站在他注视的黑板前方，一边用双眼温柔友善地注视他，一边继续讲课。在我的亲切注视下，他立刻醒悟，意识到自己跑神了，赶紧继续投入到学习中。我通过眼神传达情意，既有效地提醒了学生，更使得教学保持完整，使得教学能够有条不紊地继续进行。在学习生字这个环节时，这位男同学别具匠心，用形近字比较的方法，对“瓜”和“爪”这两个字进行比较，准确地找出这两个字的异同点，我特意张大双眼，眉飞色舞，流露出对他浓浓的赞美和钦佩之情。这位男同学从我那充满爱意的眼神中读懂了老师对他的喜爱和肯定。学习热情高涨，心满愿足地继续陶醉在学习中。在教学中，我巧妙地使用眼神语言，学习在我的丰富的眼神中，读懂了提醒，读懂了赞美，读懂了鼓励……眼神语言的灵活运用，不仅节约了课堂上不必要的批评时间，还能拉近师生的感情，使师生关系更加和谐，更加默契。
二、面部语言，巧妙引导
面部语言就是人们常说的面部表情。教师上课最忌面无表情，死水一潭。教师的表情是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，面部表情恰如其分地使用，有助于学生兴趣的增加，注意的维持，记忆的加深，还有助于学生理解课文内容，领悟文章的思想感情，从而营造出师生互动，处处精彩的课堂氛围。在教学北师大版第二册《燕子妈妈笑了》这篇课文时，学生朗读燕子说的话平白无力，毫无生机。我在朗读技巧上稍加指导后，更侧重让学生观察我范读的面部表情，学生马上发现，我精神饱满自然，面露微笑，嘴角向上，眉毛上扬。把小燕子的快乐得意之神态淋漓尽致地体现在面部表情上。当学生模仿我的表情再读这段话时，不仅理解了课文内容，也体会到了燕子的喜悦之情。可见，教师面部语言的灵活使用，有助于学生的学习，明显地提高了学习效率。在教学北师大版第四册《一片树叶》这篇课文时，很多学生不理解文中的生词“目瞪口呆”的意思，我根据这个词语是描写面部表情的特点，就生动地睁大眼睛直视，张圆嘴说不出话来。学生看了我的表演，马上明白“目瞪口呆”的意思是形容因吃惊或害怕而发愣的样子。利用面部语言巧妙教学，不仅施教学变得更直观，而且使课堂更加生动有趣。在遇到类似的词语时，如《曹冲称象》文中的词语：高兴，微笑;《狮子和兔子》文中的词语：恼羞成怒……都可以通过教师的面部语言进行直观演示，使教学寓教于乐。
面部语言恰当灵活地使用，可以使课堂教学更加生动有趣，有效地提高学生的学习兴趣，明显提高学习效果。
三、手势语言，丰满课堂
手势语言包含的内容极为广泛，比如竖起大拇指，拍一拍肩，击一次掌，握一握手，双手鼓掌……手势语言的作用非常丰富，可以表示激励鼓舞，提醒暗示，表扬赞美，还可以辅助理解课文内容，辅助朗读指导……手势语言运用自如，可以使师生之间心灵互通，使课堂洋溢着人性的光辉。
1.竖起大拇指。当学生学习状态好，提出有价值的问题，能多角度思考问题，运用新方法解决难题，朗读课文有声有色，写出的字工整美观，发表的看法与众不同……我都会走到他面前，真诚地竖起大拇指。这么一个简单的动作，但是它传递的是肯定、赞美、欣赏、激励……每当学生看到传递正能量的大拇指，喜悦之情洋溢于表。
2.拍一拍肩。当学生因为各种原因而注意力不集中时，我没有大声呵斥，而是轻轻走过去，不留声色地在他的肩上轻拍两下，这位同学马上能感受到老师善意的提醒，无声的批评。就能及时地纠正错误，把注意力转移到学习中。教师的手势语言不费时、不费力，还能保证教学的流畅，维护良好的教学氛围不被破坏。
手势语言的运用因人而异，效果也不尽相同，但只要运用得法，能使课堂教学更加丰满立体。
当然，眼神语言，面部语言，手势语言并不是各自独立，毫无关系的。相反，在教学中，我们经常把这些特殊的语言灵活地结合在一起使用。巧妙地运用肢体语言，使我们的课堂充满魅力，使我们的教学更加趋于完善。
（作者单位：福建省泉州市永春县吾峰中心小学）