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【摘要】时事政治不止是国际政治热点事件，更是具有较大社会影响及社会意义的新闻内容，是高中政治学习的主要内容，是指导高中生深入理解高中政治知识点的核心载体，与高中政治教学存在着密切联系，具有激发学生学习积极性及主动性的作用及效果。本文以高中政治教学应用时事政治必要性为切入点分析应用方法，就提出具体实践措施进行深入探究。
【关键词】高中政治；时事政治；教学应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0245-01
高中思想政治教學内容可分为常规教学内容、思想政治相关教学内容及时事政治内容。作为高中政治教学内容的主要组成部分，时事政治对于提升高中政治教学质量具有重要作用，但是受传统因素影响较为严重，传统教学模式下高中政治教学存在教学理念过于陈旧、教学方法较为单一及教学效率相对低下等问题亟待解决，甚至大部分政治教师对于时事政治应用的重视程度有待提高[1]。同时，新课程标准下着重强调应用时事政治培养学生政治敏感性增强其整体素质水平，为原本枯燥的教学过程增添一丝趣味性实现寓教于乐。如何有效应用时事政治激发学生学习积极性及主动性，是政治教师在实际工作过程中所面临的主要问题。鉴于此，本文针对高中政治教学应用时事政治的研究具有重要意义。
一、高中政治应用时事政治的必要性
传统高中政治教材侧重于理论知识的完整性及系统性，一旦教材编订完成后，连续性强且难以改变。虽然教材多次修订后增加部分案例及图片，但是与现实社会存在着鲜明的滞后性。同时，高中政治课程考核中背景材料普遍为近期实时政治内容及相关术语，一旦政治教师缺乏对于时事政治内容的补充，高中生难以应对专业性的课程考核。此外，侧重于理论时事政治内容不足的高中政治教材存在造成高中政治课程丧失吸引力的可能性。
二、高中政治应用时事政治的方法
1.激发学习兴趣
受高中政治教材滞后性的影响，对于培养适应社会经济发展及提高学生综合素质水平的教学目标存在一定矛盾性及距离[2]。因此在实际教学的过程中，政治教师遵循实事求是的工作原则积极转变传统工作理念，紧扣教学任务制定教学方案，做好教学前期准备工作兼顾学生间个体差异性，平衡教学实用性、教学趣味性及教学适用性三者间关系，定期组织时事政治专题讲座深度剖析热点事件能帮助学生掌握本质规律，激发其学习积极性及主动性。
例如：以“全球首款智轨列车上路！充电10分钟续航25公里”事件为例，2017年10月23日，一列约32米长的高颜值“城市高铁”在湖南株洲市区上路运行和试乘，引发了前来参加湖南国际轨道交通产业博览会暨高峰论坛的世界各国人士的关注。采用虚拟轨道跟随控制技术，没有实体轨道；纯电驱动节能环保，充电10分钟可跑25公里；柔性编组，可乘坐300至500人。教师指导学生阅读时事政治材料后利用多媒体技术播放相关新闻片段，学生不禁感叹祖国发展之迅速，学习兴趣也因此增加，唯有好好学习才能够满足社会发展的需要，学生为此更加积极的投入到学习中。
2.组织实践活动
在实际教学的过程中，政治教师遵循具体问题具体分析的工作原则积极转变传统工作理念，以完成教学任务为前提条件合理设计一系列课堂互动，通过课堂演讲等方法锻炼学生口语表达能力释放其学习热情，帮助学生树立正确的人生观、价值观及世界观，提倡学生利用幻灯片等形式向全班分享学习成果，以达到鼓励其他学生广泛参与教学过程的目标，有利于全面理解时事政治事件本质。例如：以“威海实现地质灾害防治高标准“十有县”全覆盖”事件为例。在2017年度，威海市圆满完成了主汛期地质灾害防治的各项工作，且威海市纯自然因素形成的地质灾害隐患并不多，大多都是由于人类工程活动对地质环境的破坏，极端恶劣天气诱发地质灾害发生的可能仍一定程度存在。人类行为诱发地质灾害主要是开挖坡脚、堆填加载、劈山开矿的爆破等违反自然规律的开发建设。教师在引导学生阅读该时政新闻材料后，利用多媒体课件组织学生观看了电影《唐山大地震》，通过前后的链接，学生的思想观念产生了很大的转变，更加爱护当下的生活环境和自然环境。
3.安排应用时机
一般说来，以上课前10分钟、课中10分钟及下课前5分钟为时事政治最佳应用时机，而如何把握时事政治应用时机达到最佳教育效果，尚不存在统一的标准，与实际课堂情况存在着密切联系。因此在实际教学的过程中，政治教师遵循以人为本的工作原则积极转变传统工作理念，充分利用上课前10分钟及下课前5分钟应用时事政治转移学生注意力激发学生学习积极性，促使学生带着问题进行政治学习最大限度提高教学效率，而下课前5分钟应用时事政治则总结教学内容归纳知识点得出学习感悟。
三、结语
通过本文探究，认识到高中政治教学应用时事政治对于增强学生政治学习能力具备显著价值作用，而时事政治作为高中政治教学内容的主要组成部分，不止能提升政治教学质量，更能充实高中政治教学内容。因此，政治教师以高中政治教学应用时事政治必要性为切入点分析应用方法及应用手段提出具体的实践措施，旨在提高教学效率巩固教学成果加深教学印象。
参考文献
[1]郝英杰.时事政治在高中政治教学中的应用[J].学周刊，2016，20：196-197.
[2]刘永根.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].中华少年，2016，01：26-27.
【关键词】高中政治；时事政治；教学应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0245-01
高中思想政治教學内容可分为常规教学内容、思想政治相关教学内容及时事政治内容。作为高中政治教学内容的主要组成部分，时事政治对于提升高中政治教学质量具有重要作用，但是受传统因素影响较为严重，传统教学模式下高中政治教学存在教学理念过于陈旧、教学方法较为单一及教学效率相对低下等问题亟待解决，甚至大部分政治教师对于时事政治应用的重视程度有待提高[1]。同时，新课程标准下着重强调应用时事政治培养学生政治敏感性增强其整体素质水平，为原本枯燥的教学过程增添一丝趣味性实现寓教于乐。如何有效应用时事政治激发学生学习积极性及主动性，是政治教师在实际工作过程中所面临的主要问题。鉴于此，本文针对高中政治教学应用时事政治的研究具有重要意义。
一、高中政治应用时事政治的必要性
传统高中政治教材侧重于理论知识的完整性及系统性，一旦教材编订完成后，连续性强且难以改变。虽然教材多次修订后增加部分案例及图片，但是与现实社会存在着鲜明的滞后性。同时，高中政治课程考核中背景材料普遍为近期实时政治内容及相关术语，一旦政治教师缺乏对于时事政治内容的补充，高中生难以应对专业性的课程考核。此外，侧重于理论时事政治内容不足的高中政治教材存在造成高中政治课程丧失吸引力的可能性。
二、高中政治应用时事政治的方法
1.激发学习兴趣
受高中政治教材滞后性的影响，对于培养适应社会经济发展及提高学生综合素质水平的教学目标存在一定矛盾性及距离[2]。因此在实际教学的过程中，政治教师遵循实事求是的工作原则积极转变传统工作理念，紧扣教学任务制定教学方案，做好教学前期准备工作兼顾学生间个体差异性，平衡教学实用性、教学趣味性及教学适用性三者间关系，定期组织时事政治专题讲座深度剖析热点事件能帮助学生掌握本质规律，激发其学习积极性及主动性。
例如：以“全球首款智轨列车上路！充电10分钟续航25公里”事件为例，2017年10月23日，一列约32米长的高颜值“城市高铁”在湖南株洲市区上路运行和试乘，引发了前来参加湖南国际轨道交通产业博览会暨高峰论坛的世界各国人士的关注。采用虚拟轨道跟随控制技术，没有实体轨道；纯电驱动节能环保，充电10分钟可跑25公里；柔性编组，可乘坐300至500人。教师指导学生阅读时事政治材料后利用多媒体技术播放相关新闻片段，学生不禁感叹祖国发展之迅速，学习兴趣也因此增加，唯有好好学习才能够满足社会发展的需要，学生为此更加积极的投入到学习中。
2.组织实践活动
在实际教学的过程中，政治教师遵循具体问题具体分析的工作原则积极转变传统工作理念，以完成教学任务为前提条件合理设计一系列课堂互动，通过课堂演讲等方法锻炼学生口语表达能力释放其学习热情，帮助学生树立正确的人生观、价值观及世界观，提倡学生利用幻灯片等形式向全班分享学习成果，以达到鼓励其他学生广泛参与教学过程的目标，有利于全面理解时事政治事件本质。例如：以“威海实现地质灾害防治高标准“十有县”全覆盖”事件为例。在2017年度，威海市圆满完成了主汛期地质灾害防治的各项工作，且威海市纯自然因素形成的地质灾害隐患并不多，大多都是由于人类工程活动对地质环境的破坏，极端恶劣天气诱发地质灾害发生的可能仍一定程度存在。人类行为诱发地质灾害主要是开挖坡脚、堆填加载、劈山开矿的爆破等违反自然规律的开发建设。教师在引导学生阅读该时政新闻材料后，利用多媒体课件组织学生观看了电影《唐山大地震》，通过前后的链接，学生的思想观念产生了很大的转变，更加爱护当下的生活环境和自然环境。
3.安排应用时机
一般说来，以上课前10分钟、课中10分钟及下课前5分钟为时事政治最佳应用时机，而如何把握时事政治应用时机达到最佳教育效果，尚不存在统一的标准，与实际课堂情况存在着密切联系。因此在实际教学的过程中，政治教师遵循以人为本的工作原则积极转变传统工作理念，充分利用上课前10分钟及下课前5分钟应用时事政治转移学生注意力激发学生学习积极性，促使学生带着问题进行政治学习最大限度提高教学效率，而下课前5分钟应用时事政治则总结教学内容归纳知识点得出学习感悟。
三、结语
通过本文探究，认识到高中政治教学应用时事政治对于增强学生政治学习能力具备显著价值作用，而时事政治作为高中政治教学内容的主要组成部分，不止能提升政治教学质量，更能充实高中政治教学内容。因此，政治教师以高中政治教学应用时事政治必要性为切入点分析应用方法及应用手段提出具体的实践措施，旨在提高教学效率巩固教学成果加深教学印象。
参考文献
[1]郝英杰.时事政治在高中政治教学中的应用[J].学周刊，2016，20：196-197.
[2]刘永根.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].中华少年，2016，01：26-27.