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摘 要：写作是小学语文教学中的重要组成部分，对学生语文综合水平的提高起着重要的作用。在小学语文教学中，写作教学一直存在着低效的问题，阻碍学生写作水平的提高。本文对这个问题进行了探讨，提出了一些写作教学策略建议。
关键词：小学语文；教学策略；课程改革
语文是义务教育阶段的必修课程，在促进学生的发展方面有着不可替代的作用，《全日制义务教育阶段语文课程标准（修改稿）》中明确列出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”由此可见语文课程的重要地位。在小学语文教学中，教师的教学任务是培养学生听说读写的能力，写作能力是学生综合语文素养的体现，因此，教师要重视写作教学，用各种策略促进教学，提高学生的写作水平。但是在当前的小学语文写作教学中存在着诸多问题，其中最突出的是学生对写作的兴趣不高，有些学生甚至惧怕写作；教师对学生缺乏有效的教学指导，写作教学模式也比较单一。这些问题导致学生的写作水平很难提高，写作教学成了难题，针对这样的现状，教师要在新课标的要求下，用有效的教学策略改善教学，促进学生写作水平的提高。笔者根据自身的教学经验，认为在小学语文写作教学中，可以运用以下策略。
一、培养学生的写作兴趣
兴趣对学生的学习活动有重要的推动作用，著名教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学生对一项活动有了兴趣，才能有积极性和主动性。特别是小学生，他们的心理比较简单，对这种喜恶表现得更加明显，而在厌烦的心理下，必然不能写出好的文章，肯定是应付了事。因此，在小学语文写作教学中，教师首先要培养学生对写作的兴趣，才能充分调动学生的积极性，让学生成为写作的主体。
首先，教师要多鼓励学生，树立良好的教师形象。很多学生不喜欢写作是因为缺乏信心，因此教师要和学生多交流，多鼓励学生，帮助他们树立信心，同时要建立和谐的师生关系，这是取得良好课堂教学效果的基础。在传统教学观念的影响下，很多教师都认为在课堂教学中要保持教师的威严，这样只会使教师和学生的距离更远，学生对写作的距离也更远。试想一下，在课堂气氛严肃的情况下，肯定会加重学生对写作的紧张感，学生对写作肯定提不起兴趣，因此，教师要转变观念，努力建立和谐的师生关系。教师要注意自己的教态，与学生进行平等交流，树立可亲的教师形象，让学生愿意与教师亲近，取得学生的信任。俗话说：“亲其师才能信其道”，师生关系和谐，学生才能在教师的引导下积极进行学习，积极参与教学过程，积极进行写作训练等。
其次，教师要通过创设情境激发学生的写作欲望。创设情境进行教学是新課程改革中倡导的教学方法，教学实践证明，这种教学方法能够营造良好的氛围，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。在小学语文写作教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的写作欲望。例如教师可以根据学生熟悉的生活创设生活情境，这样能够将写作融入生活，拉近学生与写作之间的距离。同学之间朝夕相处，彼此都比较熟悉，教师可以选择这个角度，以此作为题材，引导学生观察身边的人并进行写作，可以写自己的同桌、朋友、老师等，并且要注意让学生掌握人物写作的方法，善于抓住人物特点。面对自己熟悉的人，学生会有东西可写，自然会对写作产生兴趣，学生写了之后，教师可以组织大家猜一猜，由一位学生在课堂朗读自己的文章，大家可以猜一猜文中写的是谁，这样既能激发学生的写作欲望，又能够提高学生的写作能力。另外，教师还要不断对教学形式进行改进，利用丰富的课堂活动激发学生的写作兴趣。
二、积累素材是写作的基础
很多学生反映写作难，不知道写什么，这是因为学生脑中的素材不够，不知道如何下笔。素材积累是学生进行写作的基础，也是写作教学的基础，如果学生积累的素材不够，教师的教学和引导再精彩，学生也不能写出好的文章。离开了素材，写作就变成了无源之水，因此，在平时的教学过程中，教师要鼓励学生多渠道进行素材的积累，为写作打下基础。
首先，教师要鼓勵学生多阅读。阅读能够丰富知识、开拓眼界，是认识世界的重要途径。学生普遍缺乏阅读的兴趣，教师可以通过多种活动形式鼓励学生进行阅读。例如设立图书角、举行讲故事比赛、开展读书交流会等，激发学生的阅读欲望。由于小学生的自制力较差，教师还要对学生进行督促，让学生养成良好的阅读习惯，把阅读变成自觉主动的行为。另外，单纯的阅读效果不好，教师要鼓励学生在阅读中进行思考，可以把自己的感想及时记录下来，可以随时做读书笔记，例如摘抄好句好段、写下自己的感想、进行文章仿写等，这样不仅能够提高学生的写作水平，并且有助于提高学生的阅读水平。
其次，教师要引导学生从生活中寻找素材。生活是写作的源泉，只要认真观察，就可以发现生活中有很多写作素材，例如教师可以鼓励学生从大自然中寻找素材，季节变换、自然的多姿多彩，都可以鼓励学生记录下来，并写出自己的感受。还可以让学生从自己的家庭生活中寻找素材，亲情是最可贵的感情，学生每天都会感受到家庭的温暖和亲人的关爱，很多学生认为这很平常，但是只要认真观察就会发现，亲情存在于每个举动和每个瞬间。教师要让学生多观察，如可以观察每天早上自己出门的那一刻父母都是什么表现，可能是帮孩子整理东西，可能是对孩子进行叮嘱等，这些都反映出父母对孩子浓浓的爱。鼓励学生把这一刻的真情实感记录下来，这就是写作中优秀的素材。
除此之外，教师还要让学生经常进行小练笔，在写作训练中提高学生的写作水平。积累素材只是基础，更重要的是怎样运用到写作中去。教师要让学生进行多种形式的练笔，例如让学生阅读文章之后写篇读后感、或者对材料进行扩写和改写等；也可以让学生养成写日记和周记的习惯，这样能够把自己的感受随时记录下来。同时要在这个过程中进行方法指导，让学生掌握一定的写作技巧和方法，这样才能促进学生写作水平的提高。
总之，在新课程改革的背景下，改变小学语文写作教学困境值得引起教师的注意和重视。在教学过程中教师要不断反思教学，在先进教学理念的指导下进行教学方法的创新，积极用各种有效的教学策略培养学生的写作兴趣，鼓励学生进行素材积累，让学生接受写作训练，以提高写作教学效果，进而提高学生的写作水平。
关键词：小学语文；教学策略；课程改革
语文是义务教育阶段的必修课程，在促进学生的发展方面有着不可替代的作用，《全日制义务教育阶段语文课程标准（修改稿）》中明确列出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”由此可见语文课程的重要地位。在小学语文教学中，教师的教学任务是培养学生听说读写的能力，写作能力是学生综合语文素养的体现，因此，教师要重视写作教学，用各种策略促进教学，提高学生的写作水平。但是在当前的小学语文写作教学中存在着诸多问题，其中最突出的是学生对写作的兴趣不高，有些学生甚至惧怕写作；教师对学生缺乏有效的教学指导，写作教学模式也比较单一。这些问题导致学生的写作水平很难提高，写作教学成了难题，针对这样的现状，教师要在新课标的要求下，用有效的教学策略改善教学，促进学生写作水平的提高。笔者根据自身的教学经验，认为在小学语文写作教学中，可以运用以下策略。
一、培养学生的写作兴趣
兴趣对学生的学习活动有重要的推动作用，著名教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学生对一项活动有了兴趣，才能有积极性和主动性。特别是小学生，他们的心理比较简单，对这种喜恶表现得更加明显，而在厌烦的心理下，必然不能写出好的文章，肯定是应付了事。因此，在小学语文写作教学中，教师首先要培养学生对写作的兴趣，才能充分调动学生的积极性，让学生成为写作的主体。
首先，教师要多鼓励学生，树立良好的教师形象。很多学生不喜欢写作是因为缺乏信心，因此教师要和学生多交流，多鼓励学生，帮助他们树立信心，同时要建立和谐的师生关系，这是取得良好课堂教学效果的基础。在传统教学观念的影响下，很多教师都认为在课堂教学中要保持教师的威严，这样只会使教师和学生的距离更远，学生对写作的距离也更远。试想一下，在课堂气氛严肃的情况下，肯定会加重学生对写作的紧张感，学生对写作肯定提不起兴趣，因此，教师要转变观念，努力建立和谐的师生关系。教师要注意自己的教态，与学生进行平等交流，树立可亲的教师形象，让学生愿意与教师亲近，取得学生的信任。俗话说：“亲其师才能信其道”，师生关系和谐，学生才能在教师的引导下积极进行学习，积极参与教学过程，积极进行写作训练等。
其次，教师要通过创设情境激发学生的写作欲望。创设情境进行教学是新課程改革中倡导的教学方法，教学实践证明，这种教学方法能够营造良好的氛围，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。在小学语文写作教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的写作欲望。例如教师可以根据学生熟悉的生活创设生活情境，这样能够将写作融入生活，拉近学生与写作之间的距离。同学之间朝夕相处，彼此都比较熟悉，教师可以选择这个角度，以此作为题材，引导学生观察身边的人并进行写作，可以写自己的同桌、朋友、老师等，并且要注意让学生掌握人物写作的方法，善于抓住人物特点。面对自己熟悉的人，学生会有东西可写，自然会对写作产生兴趣，学生写了之后，教师可以组织大家猜一猜，由一位学生在课堂朗读自己的文章，大家可以猜一猜文中写的是谁，这样既能激发学生的写作欲望，又能够提高学生的写作能力。另外，教师还要不断对教学形式进行改进，利用丰富的课堂活动激发学生的写作兴趣。
二、积累素材是写作的基础
很多学生反映写作难，不知道写什么，这是因为学生脑中的素材不够，不知道如何下笔。素材积累是学生进行写作的基础，也是写作教学的基础，如果学生积累的素材不够，教师的教学和引导再精彩，学生也不能写出好的文章。离开了素材，写作就变成了无源之水，因此，在平时的教学过程中，教师要鼓励学生多渠道进行素材的积累，为写作打下基础。
首先，教师要鼓勵学生多阅读。阅读能够丰富知识、开拓眼界，是认识世界的重要途径。学生普遍缺乏阅读的兴趣，教师可以通过多种活动形式鼓励学生进行阅读。例如设立图书角、举行讲故事比赛、开展读书交流会等，激发学生的阅读欲望。由于小学生的自制力较差，教师还要对学生进行督促，让学生养成良好的阅读习惯，把阅读变成自觉主动的行为。另外，单纯的阅读效果不好，教师要鼓励学生在阅读中进行思考，可以把自己的感想及时记录下来，可以随时做读书笔记，例如摘抄好句好段、写下自己的感想、进行文章仿写等，这样不仅能够提高学生的写作水平，并且有助于提高学生的阅读水平。
其次，教师要引导学生从生活中寻找素材。生活是写作的源泉，只要认真观察，就可以发现生活中有很多写作素材，例如教师可以鼓励学生从大自然中寻找素材，季节变换、自然的多姿多彩，都可以鼓励学生记录下来，并写出自己的感受。还可以让学生从自己的家庭生活中寻找素材，亲情是最可贵的感情，学生每天都会感受到家庭的温暖和亲人的关爱，很多学生认为这很平常，但是只要认真观察就会发现，亲情存在于每个举动和每个瞬间。教师要让学生多观察，如可以观察每天早上自己出门的那一刻父母都是什么表现，可能是帮孩子整理东西，可能是对孩子进行叮嘱等，这些都反映出父母对孩子浓浓的爱。鼓励学生把这一刻的真情实感记录下来，这就是写作中优秀的素材。
除此之外，教师还要让学生经常进行小练笔，在写作训练中提高学生的写作水平。积累素材只是基础，更重要的是怎样运用到写作中去。教师要让学生进行多种形式的练笔，例如让学生阅读文章之后写篇读后感、或者对材料进行扩写和改写等；也可以让学生养成写日记和周记的习惯，这样能够把自己的感受随时记录下来。同时要在这个过程中进行方法指导，让学生掌握一定的写作技巧和方法，这样才能促进学生写作水平的提高。
总之，在新课程改革的背景下，改变小学语文写作教学困境值得引起教师的注意和重视。在教学过程中教师要不断反思教学，在先进教学理念的指导下进行教学方法的创新，积极用各种有效的教学策略培养学生的写作兴趣，鼓励学生进行素材积累，让学生接受写作训练，以提高写作教学效果，进而提高学生的写作水平。