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摘要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，语音教学是语言教学的重要內容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。教学中，教师应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语语音教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中英语;语音;课堂教学
引言：语音规则是学生记忆单词的辅助工具，语音教学不仅能让学生形成记忆单词的技巧，全面提升他们的听、说、读、写能力，还能培养学生自学单词、预习课文的能力，从而大大提高他们的学习效率。随着教育改革的不断深化，语音教学越发重要，因此，对初中英语语音教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、充分认识语音教学的意义
1.准确的发音是学生学习英语的信心保证
在初中阶段的学生是儿童向青少年转型的年龄，这个年龄段的学生更加在乎别人对自己的看法和感觉，大多数不喜欢学习英语、不爱开口说英语的学生是怕自己的发音不准，说出的英语遭到别人的嘲笑。如果学生有了准确、流利的发音，他们自然会乐于展示自己，乐于与人用英语交流，从而爱上英语学习。
2.扎实的语音知识是提高学生英语技能的有力保障
英语首先是一门语言，而语言是以声音作为思想交流工具的。正确的语音知识对听力的提升起着决定性作用，只有学好了语音，学生才能准确无误地交流思想，提高语言交际能力，促进语法的掌握，全面提升听、说、读、写的能力。
二、初中英语语音教学有效策略
1.教师以身作则，重视语音教学
从现实情况来看，初中英语语音教学之所以水平不高，在很大程度上是因为教师轻视语音教学，导致学生语音能力弱，从而影响整个英语教学效果。为此，初中英语教师要从学生长远发展的高度重视语音教学，首先从提升自身语音能力做起，不断提高语音示范的标准程度和表达水平，为学生提供良好的模仿样板;其次，教师要在教学设计中有意识增加语音示范和练习强度、频率，切实加大学生练习量;最后，教师在教学过程中要充分利用课堂问答的机会，有效增加学生语音练习量。
2.以音标为基础，建立阶梯式语音能力提升路径
教学过程中，教师要根据初中学生英语语音学习的实际，将音标发音标准化练习贯彻到学生英语学习的全过程，探索建立从音标到字母，再到单词、短句，最后到课文、对话的语音能力提升路径。特别是针对刚刚进入七年级的学生，核心任务是音标和字母发音练习。通过教师示范、学生跟读的方式，逐个解决音标发音的标准化难题。在音标发音问题解决后，再进行字母和单词练习。特别是根据本地区方言特点，教师可以设计特殊音标和字母的专项练习。比如针对渝西地区初中的学生，鼻音和边音的区别就需要教师带领学生进行多次反复练习。
3.以课文为抓手，推动学生语音能力的全面提升
在日常交流语言环境相对较弱、英语读物相对稀缺的情况下，初中学生英语语音能力的提升，核心依托是课文。为此，教师应当在教学设计中，在课文朗读环节，通过加大练习量、强化长难句、朗读形式创新等方式，有效提升学生语音练习的有效性。在课文语音训练环节，行之有效的方法很多，比如通过“导—仿—评”的语音模仿学习让学生掌握语言知识，通过“主题—角色—场景”的语音模拟应用培养学生的语言意识，通过“听—练—说—演”的整体建构提升学生的语言能力;运用“语音知识呈现情景化，语音发音操练游戏化，语音巩固运用多样化”等策略;倡导借力情境、创设空间，借力技术、智能体验，借力游戏、趣味实践;等等。
当然，在深化课堂教学改革的同时，还需要不断加大基础教育投入力度，推动初中教学设施设备的更新换代。特别是根据初中英语语音教学的需要，按照学生比例建设语音室、多媒体教学设备等。在具备条件的地区，配备可移动互联网语音学习设备。通过硬件条件的改善，为学生开展英语语音学习提供良好的硬件基础。
4.借助听力引导发音标准，纠正学生语音
在英语教学实践中，为了解决学生发音差这一问题，教师可以利用听力训练帮助学生对英语词汇和句型的发音特点和规律进行了解，使其获得发音的纠正与规范。从而让学生的语音水平在听力练习的引导得都能够有效增强，实现学生英语能力全面发展的教学目的。
很多时候，学生的英语表达会由于发音部位的偏差出现错误，由于对于语音的敏感度较低，这种错误较难被发现，导致教学活动的效果和学生英语水平的提升造成阻碍。因此，在进行教学时，为了帮助学生在最开始的学习中就形成正确的发音习惯，笔者会借助听力练习为学生提供更加标准且规范化的发音示例，让学生跟随听力录音进行实践练习，同时学生还可以利用相关与英语学习软件对自己的发音进行检测，跟随演示纠正自己的发音并对正确的发音方法进行熟练，形成语音习惯。让地区学生的英语语音能力在听力练习的引导下得到有效锻炼与提升，满足教学活动的需求。
5.重视学习技巧分析传授，协助学生掌握
初中阶段的学生需要学习与理解掌握的内容进一步深化，正是积累总结经验的关键时期，教师可以在讲解知识的同时进行技巧训练的渗透，让学生通过高效方法的运用提升学习的效率。因此，在对地区的学生进行英语教学时，为了使其得到语音能力的强化，教师在指导的过程中可以对语音记忆和发音技巧进行更加形象化的演示讲解，帮助学生理解与掌握，从而实现语音能力发展的教学目的。
为了让学生能够获得学习效率的提升，实现教学活动的目的，笔者在教学的过程中会对其进行学习方法的指导，以保障教学活动的顺利开展。为了让学生能够在学习的过程中得到英语语音表达能力的增强，笔者会对语音学习的技巧进行讲解，比如如何利用音标进行生词发音的拼读，以及在句子中如何进行连读等，并指导其通过实践练习进行熟练与内化，例如我们常说的“thank you”，就将前面的辅音与后面的半元音进行了连读，学生可以通过口语交际练习对其进行熟悉，以便于突出口语表达的语音特点，在增强语音认知的同时实现学生英语素养的不断提升。
结论：随着新教育体制改革的深化及发展，传统的初中英语语音教学方式已经无法满足当前时代发展的需求，所以，教师必须要找出语音教学所存在的问题，依据实际教学现状，制定出更为合理的语音教学对策，转变固化的教学观念，将重心投入到语音教学活动方面，利用信息技术，做好师生互动，提高学生的学习兴趣，同时还需要把实践和模仿相融合，让学生的语音水平变得更高。
参考文献：
[1]薛开璇.初中英语语音教学资源的开发与实践——以人教版《新目标英语》初一年级为例[J].校园英语，2020（11）：75-76.
[2]邹响太.基于语言能力培养的初中英语语音教学实践与思考[J].江苏教育，2020（19）：51-54+58.
[3]傅凤梅，张庆.智慧课堂场景下初中英语教学方法的研究[J].安徽教育科研，2020（04）：84-85+126.
[4]葛小敏.探索初中英语语音有效教学的策略[J].初中生世界，2020（08）：44-46.
关键词：初中英语;语音;课堂教学
引言：语音规则是学生记忆单词的辅助工具，语音教学不仅能让学生形成记忆单词的技巧，全面提升他们的听、说、读、写能力，还能培养学生自学单词、预习课文的能力，从而大大提高他们的学习效率。随着教育改革的不断深化，语音教学越发重要，因此，对初中英语语音教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、充分认识语音教学的意义
1.准确的发音是学生学习英语的信心保证
在初中阶段的学生是儿童向青少年转型的年龄，这个年龄段的学生更加在乎别人对自己的看法和感觉，大多数不喜欢学习英语、不爱开口说英语的学生是怕自己的发音不准，说出的英语遭到别人的嘲笑。如果学生有了准确、流利的发音，他们自然会乐于展示自己，乐于与人用英语交流，从而爱上英语学习。
2.扎实的语音知识是提高学生英语技能的有力保障
英语首先是一门语言，而语言是以声音作为思想交流工具的。正确的语音知识对听力的提升起着决定性作用，只有学好了语音，学生才能准确无误地交流思想，提高语言交际能力，促进语法的掌握，全面提升听、说、读、写的能力。
二、初中英语语音教学有效策略
1.教师以身作则，重视语音教学
从现实情况来看，初中英语语音教学之所以水平不高，在很大程度上是因为教师轻视语音教学，导致学生语音能力弱，从而影响整个英语教学效果。为此，初中英语教师要从学生长远发展的高度重视语音教学，首先从提升自身语音能力做起，不断提高语音示范的标准程度和表达水平，为学生提供良好的模仿样板;其次，教师要在教学设计中有意识增加语音示范和练习强度、频率，切实加大学生练习量;最后，教师在教学过程中要充分利用课堂问答的机会，有效增加学生语音练习量。
2.以音标为基础，建立阶梯式语音能力提升路径
教学过程中，教师要根据初中学生英语语音学习的实际，将音标发音标准化练习贯彻到学生英语学习的全过程，探索建立从音标到字母，再到单词、短句，最后到课文、对话的语音能力提升路径。特别是针对刚刚进入七年级的学生，核心任务是音标和字母发音练习。通过教师示范、学生跟读的方式，逐个解决音标发音的标准化难题。在音标发音问题解决后，再进行字母和单词练习。特别是根据本地区方言特点，教师可以设计特殊音标和字母的专项练习。比如针对渝西地区初中的学生，鼻音和边音的区别就需要教师带领学生进行多次反复练习。
3.以课文为抓手，推动学生语音能力的全面提升
在日常交流语言环境相对较弱、英语读物相对稀缺的情况下，初中学生英语语音能力的提升，核心依托是课文。为此，教师应当在教学设计中，在课文朗读环节，通过加大练习量、强化长难句、朗读形式创新等方式，有效提升学生语音练习的有效性。在课文语音训练环节，行之有效的方法很多，比如通过“导—仿—评”的语音模仿学习让学生掌握语言知识，通过“主题—角色—场景”的语音模拟应用培养学生的语言意识，通过“听—练—说—演”的整体建构提升学生的语言能力;运用“语音知识呈现情景化，语音发音操练游戏化，语音巩固运用多样化”等策略;倡导借力情境、创设空间，借力技术、智能体验，借力游戏、趣味实践;等等。
当然，在深化课堂教学改革的同时，还需要不断加大基础教育投入力度，推动初中教学设施设备的更新换代。特别是根据初中英语语音教学的需要，按照学生比例建设语音室、多媒体教学设备等。在具备条件的地区，配备可移动互联网语音学习设备。通过硬件条件的改善，为学生开展英语语音学习提供良好的硬件基础。
4.借助听力引导发音标准，纠正学生语音
在英语教学实践中，为了解决学生发音差这一问题，教师可以利用听力训练帮助学生对英语词汇和句型的发音特点和规律进行了解，使其获得发音的纠正与规范。从而让学生的语音水平在听力练习的引导得都能够有效增强，实现学生英语能力全面发展的教学目的。
很多时候，学生的英语表达会由于发音部位的偏差出现错误，由于对于语音的敏感度较低，这种错误较难被发现，导致教学活动的效果和学生英语水平的提升造成阻碍。因此，在进行教学时，为了帮助学生在最开始的学习中就形成正确的发音习惯，笔者会借助听力练习为学生提供更加标准且规范化的发音示例，让学生跟随听力录音进行实践练习，同时学生还可以利用相关与英语学习软件对自己的发音进行检测，跟随演示纠正自己的发音并对正确的发音方法进行熟练，形成语音习惯。让地区学生的英语语音能力在听力练习的引导下得到有效锻炼与提升，满足教学活动的需求。
5.重视学习技巧分析传授，协助学生掌握
初中阶段的学生需要学习与理解掌握的内容进一步深化，正是积累总结经验的关键时期，教师可以在讲解知识的同时进行技巧训练的渗透，让学生通过高效方法的运用提升学习的效率。因此，在对地区的学生进行英语教学时，为了使其得到语音能力的强化，教师在指导的过程中可以对语音记忆和发音技巧进行更加形象化的演示讲解，帮助学生理解与掌握，从而实现语音能力发展的教学目的。
为了让学生能够获得学习效率的提升，实现教学活动的目的，笔者在教学的过程中会对其进行学习方法的指导，以保障教学活动的顺利开展。为了让学生能够在学习的过程中得到英语语音表达能力的增强，笔者会对语音学习的技巧进行讲解，比如如何利用音标进行生词发音的拼读，以及在句子中如何进行连读等，并指导其通过实践练习进行熟练与内化，例如我们常说的“thank you”，就将前面的辅音与后面的半元音进行了连读，学生可以通过口语交际练习对其进行熟悉，以便于突出口语表达的语音特点，在增强语音认知的同时实现学生英语素养的不断提升。
结论：随着新教育体制改革的深化及发展，传统的初中英语语音教学方式已经无法满足当前时代发展的需求，所以，教师必须要找出语音教学所存在的问题，依据实际教学现状，制定出更为合理的语音教学对策，转变固化的教学观念，将重心投入到语音教学活动方面，利用信息技术，做好师生互动，提高学生的学习兴趣，同时还需要把实践和模仿相融合，让学生的语音水平变得更高。
参考文献：
[1]薛开璇.初中英语语音教学资源的开发与实践——以人教版《新目标英语》初一年级为例[J].校园英语，2020（11）：75-76.
[2]邹响太.基于语言能力培养的初中英语语音教学实践与思考[J].江苏教育，2020（19）：51-54+58.
[3]傅凤梅，张庆.智慧课堂场景下初中英语教学方法的研究[J].安徽教育科研，2020（04）：84-85+126.
[4]葛小敏.探索初中英语语音有效教学的策略[J].初中生世界，2020（08）：44-46.