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摘要：随着国家教育部门在英语学科上面的改革越发深入，许许多多的人们对于英语的传统观念和印象都发生了巨大的变化。在小学教学阶段的英语学科学习上，分层式英语教学法独得青睐，特别是在城镇英语教师群体，十分热衷于将所学的新式英语教学法应用于英语学科的教学实践当中。而分层式英语教学方法也是必须掌握许多的技巧与教学方法的，对不同的群体，教学性质也是不相同的。因此，作为新时代新式的英语学科教学方法，分层式教学法值得我们每一个英语教师的重视。
关键词：小学;英语教学;分层教学;创新
引言
我认为在目前的教学不断改革的背景下，学生之间存在着大量的个体性质差异，这些差异是我们的教师在进行日常教学的时候绝对不可以忽略的差异，而在这个问题上应该学会使学生们的个性性质化发展与英语教学的分层法相互适应。我认为也只有这样教学形式下的学生的整体英语学习水平才能够发展。因此，小学阶段的英语进行分层教学法可以有效地去解决传统教学的方法之中所体现的不足，这不仅仅可以满足不同层次的学生们对于英语学科学习的一些需求，还可以大大的提高英语课堂教学的积极性与活力。
一、合理分层，促进教学
在小学阶段，英语学科的分层式教学法还可以对学生有效的学习不同的阶段进行一些合理层面的分层，针对于小部分的学生，我认为英语的学习应该从小学时期才可以算正式的开始。而在这一重要的阶段，分层式教学就显得至关重要，因地制宜，因人而异。许多小学的学生在这个阶段则需要去掌握一些词汇和语法性质的知识，因此我认为，小学阶段的英语的基础形式的知识学习的学习和掌握是十分重要的。所以我建议我们现在小学英语老师应该根据所有学生的基本的知识情况进行一定情况的分层进行教学。在这其中许多的好学生的英语基础非常好，在学习英语积极性较好，在接受新的知识的速度很快、素质很高，还有较强的学习方法及能力。中间阶段的学生在学习英语知识的时侯虽然也会拥有一定情况下的热情，只不过由于他们的基础一般，因此在接纳新的知识时能力相对来说是不算太强的，但是他们却拥有这个一定的英语接受能力，我也相信只要这些学生能够在学习上面方法恰当、教师在教学中引导正确，即可以去挖掘出这部分学生们的学习的潜能。而差生的话，他们的学习英语知识的兴趣低迷、基础非常差，对与新的英语知识的反映很迟缓，有的学生还会具有讨厌学习英语的这种情绪。然后，我们的英语学科教师在这个时候则需将这些不同层次的学生去促成许多许多个英语的学习型小组。在此过程中并学会依据学生的实际的学习本领做出一定情况的合适调整，从而去加快小学学生们的个体性质发展与其个性的不断成长。
二、优质分层，教学相长
只有不断地通过英语课堂的分层次，才能使英语学科的教学水平，得以面对层次差不多的这些小学的学生进行学习，而具有比较强的针对性作用。一方面来说可以有利于我们的教师选择一种合适的授课内容和授课的形式，另一方面来说使我们的学生们能够听得懂、学得比较好，也只有这样才能够去最大限度地充分调动老师的教学、研究的积极性和活跃性。针对不同阶段知识水平的学生学习方面的积极性，从而充分去体现这些素质教育的指导思想。使学生们真正的去学会了合理的看待自己。这样也可以加快我们的学生们能够正确的评价我们自己在各个学科上面的学习的成绩，这是有针对的去学习。同时这也是可以去认识到所有的同学。就好像我们自己有优点，也有缺点，不应该因为单个方面的成绩优差就去肯定一同学所有的成绩的优异，我认为只有大家都去互相学习、都去平等的相待，才有可能去全面发展，也才能去适应我们未来的竞争。英语科目的教师应该全面去强调英语学科的探究性。究竟该如何在英语的研究学习中提高学生的英语学科思维，是英语的教育工作者们所面临的一个全新且重难点课题。工作在一线上面的英语教师是落实本次小学课程标准修订的重中之重，我由衷的希望广大教师注重去提升自己的英语专业思维，特别是学科的思维，在此过程之中多多的关注英语内容、英语的教学理论、英语与教学实践与英语思维的统一及结合，直面英语上无法解决的问题，不断去探索，为小学阶段的学生们努力创造一个相对于来说良好的英语教育环境，帮助学生们构建良好的英语思维。
三、以学生为课堂主体，提升学习兴趣
我们现在许多的老师在对学生们的评价不仅仅要注重考试的结果，更要学会注重自己学生的学习的过程。并学会在此过程之中进行全方位的形成性体系评价，从而去激励、极大的去激发小学学生的英语学习的潜能。教师一方面要学会去强调英语知识的理解过程，并将这一解题过程中的共同特征总结出来直观的给学生展示，让学生们能够去意识到这些知识能够应用到实际生活中，即使是在上课期间所学的知识不同，但是在实际上英语知识体系之间是存在一个纽带来进行密切联系的。积极引导学生，从他们的兴趣入手，这样有利于培养小学生的生活中的英语实践能力。这样不仅仅能让我们的学生们学会去清楚地知道英语的学习并非能仅仅靠考试前几天、前几个星期的突击性质去考试，而是在此过程之中就先得要去注重自身平时积极地去累计，全面的来促进小学学生们本身内在的英语学科学习的自觉性和积极性，而最终的目的我知道都是为了提升这些学生的英语的综合型水平。而具体的形式可通过教师进行学生的分层教学、学生的自我评价、学生的学习的小组和老师日常的评价相融合的方法来实现。最终实现增强小学学生的学习积极性和活跃程度，有效的去提高小学英语学习的动力。
四、结语
总体来说，我认为作为教师，在英语学科的教学之中合理的去使用分层新式教学方法，不仅仅可以使我们的每一个学生都有那种针对个人的明确的学习型目标，还可以有效的避免了我们的一些小学的学生被老师或者学生们相互拖累的这种现象发生。可以有效地去提升整个班级的整体性英语的水平。
参考文献：
[1]潘顶佳.初中英语分层教学浅析[J].考试周刊，2016（05）.
[2]张俊英.小学英语多维度互动教学模式行动研究[D].上海外国语大学，2010.
[3]雷岚.小学英语教學中怎样发挥学生的主体作用初探[J].科技信息，2011（15）.
关键词：小学;英语教学;分层教学;创新
引言
我认为在目前的教学不断改革的背景下，学生之间存在着大量的个体性质差异，这些差异是我们的教师在进行日常教学的时候绝对不可以忽略的差异，而在这个问题上应该学会使学生们的个性性质化发展与英语教学的分层法相互适应。我认为也只有这样教学形式下的学生的整体英语学习水平才能够发展。因此，小学阶段的英语进行分层教学法可以有效地去解决传统教学的方法之中所体现的不足，这不仅仅可以满足不同层次的学生们对于英语学科学习的一些需求，还可以大大的提高英语课堂教学的积极性与活力。
一、合理分层，促进教学
在小学阶段，英语学科的分层式教学法还可以对学生有效的学习不同的阶段进行一些合理层面的分层，针对于小部分的学生，我认为英语的学习应该从小学时期才可以算正式的开始。而在这一重要的阶段，分层式教学就显得至关重要，因地制宜，因人而异。许多小学的学生在这个阶段则需要去掌握一些词汇和语法性质的知识，因此我认为，小学阶段的英语的基础形式的知识学习的学习和掌握是十分重要的。所以我建议我们现在小学英语老师应该根据所有学生的基本的知识情况进行一定情况的分层进行教学。在这其中许多的好学生的英语基础非常好，在学习英语积极性较好，在接受新的知识的速度很快、素质很高，还有较强的学习方法及能力。中间阶段的学生在学习英语知识的时侯虽然也会拥有一定情况下的热情，只不过由于他们的基础一般，因此在接纳新的知识时能力相对来说是不算太强的，但是他们却拥有这个一定的英语接受能力，我也相信只要这些学生能够在学习上面方法恰当、教师在教学中引导正确，即可以去挖掘出这部分学生们的学习的潜能。而差生的话，他们的学习英语知识的兴趣低迷、基础非常差，对与新的英语知识的反映很迟缓，有的学生还会具有讨厌学习英语的这种情绪。然后，我们的英语学科教师在这个时候则需将这些不同层次的学生去促成许多许多个英语的学习型小组。在此过程中并学会依据学生的实际的学习本领做出一定情况的合适调整，从而去加快小学学生们的个体性质发展与其个性的不断成长。
二、优质分层，教学相长
只有不断地通过英语课堂的分层次，才能使英语学科的教学水平，得以面对层次差不多的这些小学的学生进行学习，而具有比较强的针对性作用。一方面来说可以有利于我们的教师选择一种合适的授课内容和授课的形式，另一方面来说使我们的学生们能够听得懂、学得比较好，也只有这样才能够去最大限度地充分调动老师的教学、研究的积极性和活跃性。针对不同阶段知识水平的学生学习方面的积极性，从而充分去体现这些素质教育的指导思想。使学生们真正的去学会了合理的看待自己。这样也可以加快我们的学生们能够正确的评价我们自己在各个学科上面的学习的成绩，这是有针对的去学习。同时这也是可以去认识到所有的同学。就好像我们自己有优点，也有缺点，不应该因为单个方面的成绩优差就去肯定一同学所有的成绩的优异，我认为只有大家都去互相学习、都去平等的相待，才有可能去全面发展，也才能去适应我们未来的竞争。英语科目的教师应该全面去强调英语学科的探究性。究竟该如何在英语的研究学习中提高学生的英语学科思维，是英语的教育工作者们所面临的一个全新且重难点课题。工作在一线上面的英语教师是落实本次小学课程标准修订的重中之重，我由衷的希望广大教师注重去提升自己的英语专业思维，特别是学科的思维，在此过程之中多多的关注英语内容、英语的教学理论、英语与教学实践与英语思维的统一及结合，直面英语上无法解决的问题，不断去探索，为小学阶段的学生们努力创造一个相对于来说良好的英语教育环境，帮助学生们构建良好的英语思维。
三、以学生为课堂主体，提升学习兴趣
我们现在许多的老师在对学生们的评价不仅仅要注重考试的结果，更要学会注重自己学生的学习的过程。并学会在此过程之中进行全方位的形成性体系评价，从而去激励、极大的去激发小学学生的英语学习的潜能。教师一方面要学会去强调英语知识的理解过程，并将这一解题过程中的共同特征总结出来直观的给学生展示，让学生们能够去意识到这些知识能够应用到实际生活中，即使是在上课期间所学的知识不同，但是在实际上英语知识体系之间是存在一个纽带来进行密切联系的。积极引导学生，从他们的兴趣入手，这样有利于培养小学生的生活中的英语实践能力。这样不仅仅能让我们的学生们学会去清楚地知道英语的学习并非能仅仅靠考试前几天、前几个星期的突击性质去考试，而是在此过程之中就先得要去注重自身平时积极地去累计，全面的来促进小学学生们本身内在的英语学科学习的自觉性和积极性，而最终的目的我知道都是为了提升这些学生的英语的综合型水平。而具体的形式可通过教师进行学生的分层教学、学生的自我评价、学生的学习的小组和老师日常的评价相融合的方法来实现。最终实现增强小学学生的学习积极性和活跃程度，有效的去提高小学英语学习的动力。
四、结语
总体来说，我认为作为教师，在英语学科的教学之中合理的去使用分层新式教学方法，不仅仅可以使我们的每一个学生都有那种针对个人的明确的学习型目标，还可以有效的避免了我们的一些小学的学生被老师或者学生们相互拖累的这种现象发生。可以有效地去提升整个班级的整体性英语的水平。
参考文献：
[1]潘顶佳.初中英语分层教学浅析[J].考试周刊，2016（05）.
[2]张俊英.小学英语多维度互动教学模式行动研究[D].上海外国语大学，2010.
[3]雷岚.小学英语教學中怎样发挥学生的主体作用初探[J].科技信息，2011（15）.