论文部分内容阅读
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-0044-01
众所周知，作业是课堂教学的必要补充和延伸。而个性化作业的设计，针对学生的实际情况，有计划、有步骤、分层次的设计符合学生实际，旨在提高学生学习兴趣，激发学生的求知热情的个性化作业。相信加强个性化作业研究对我校开展有效教学，特别是提高英语教学质量将是一个有益的尝试。
那如何进行个性化英语作业的设计呢?针对学生的实际情况，笔者设计了如下的个性化作业：
1准备型作业
准备型作业是为随后的课程学习做准备的个性化作业，如预习课文、学前讨论等。在英语课堂教学活动中，我们教师以抛砖引玉的方式先布置一些预习题，鼓励学生进行学前思考。
比如，在预习9BUnit2 R0bots Readingl时，教师预先对A类学生布置作业如下：①跟读磁带，能熟读课文②搜索一些关于机器人的资料；B类作业：③sum up tlle advantages and disadvan-tagcs of the mbot Mr Jiang bougIlt；c类作业：④Discuss：R0botshave too much trouble，Do you still want t0 have one?Why?本作业设计的目的为：对A类学生是想提高学生学习本单元的兴趣，通过听读训练培养语感；对B类作业提高一个层次，培养学生对语言材料进行归纳总结的能力；C类作业以讨论的方式，讨论机器人有一系列的问题，你还想拥有它吗?旨在启发学生思维，培养学生的想象力、创造力和解决问题的能力。
2练习型作业
我们准备设计练习型作业(书面作业)多以选择题或填空题形式出现，偏重于基础知识的巩固和积累，突出教材的重点和难点，学生只要上课认真听讲，在书本或者听课笔记上就能找到相应的答案，这能提高作业的有效性，这也是提高教学有效性的一种途径。
比如，在讲解Reading时笔者布置的A类作业是(1)词组中英文互译
(2)熟读该词组；此题的答案书上、笔记本上都有，学生很容易找到，目的在于通过词组的再现进一步复习课文内容；B类作业是教师预设的用课文中的词组的正确形式填空，考察词组在一定的语境中同时兼顾时态语态；c类作业是教师提供一些关键词，学生根据这些关键词用自己的话来复述课文。本类作业设计的目的在于学会创造性地用自己的思维、语言同时结合课文内容来复述，这体现了语言的“学以致用”的交际性功能。
3探究类作业
探究性的作业，是以课堂教学内容为基础，以日常生活为载体，把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言去practice，在practice过程中自然而然地运用所学语言，从而发展语言能力。
例如，笔者在教授完7AuIlit5 Going shopping这个单元后，布置学生去超市或商店去购物，以四人一组的小组合作形式完成。在调查、了解、采访中，把课文中所学的关于购物的内容充分地运用到实践当中，并写出调查报告。运用真实的语境去启发学生思维，激发学生的求知欲与表现欲，并且在真实的情境中操练了英语，大大调动了学习兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生的人际交往的能力。
4开放性作业
开放性作业是指在学生作业的设计上，避免布置一些以机械抄写做题为主的练习，多设计一些需学生主动去体验实践、参与合作与交流的作业，以促进学生个性化发展。
笔者在教授7BUnit3 Finding your way时，作业是两人一组的对话任务：从学校到邮局，具体路线为从中学出发途经小学到紫熙路，右转到一条小径，在这条小径的末端，你会发现银行，再左转到宁杭路，一直往前走，大约步行十分钟的路程，在你的左边你会发现邮局。在此对话中可以复习巩固很多重点词组与句型如：walk past，turn left/rigIlt into，at the end 0f，walkstraight on.It takes you about ten minutes t0 get t0 tlle post office语言点在不断地操练中得到巩固，并达到温故而知新的效果；还可以鼓励学生之间合作学习，让学生在合作、交流、讨论中，互相学习，取长补短。
5创作类作业
创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是英语设计、英语调查、英语小论文、英语故事、英语日记等不同形式。在学习过程中，学生会产生自己的独特见解，鼓励学生把“英语日记”作为一个创作形式。让学生把平时观察到的身边的英语知识进行积累再加工并从中发现英语规律，对语言输入进行必要的知识积累。
笔者要求学生每天一小记，每周一大记：每天围绕所学内容用自己的语言写5句话之内的小日记，每周围绕本单元的话题内容用自己的语言写8句话之内的“大”日记。目的在于培养学生的创造力，鼓励学生平时注意积累，写作时学会多用一些好词好句，并在此基础上，学会模仿进而学会创造自己的好文章。
总之，作业是课堂教学的补充和延伸，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。实践证明，通过个性化作业的实施，学生学习英语的积极性提高了，他们越来越喜欢老师布置的英语作业了。
众所周知，作业是课堂教学的必要补充和延伸。而个性化作业的设计，针对学生的实际情况，有计划、有步骤、分层次的设计符合学生实际，旨在提高学生学习兴趣，激发学生的求知热情的个性化作业。相信加强个性化作业研究对我校开展有效教学，特别是提高英语教学质量将是一个有益的尝试。
那如何进行个性化英语作业的设计呢?针对学生的实际情况，笔者设计了如下的个性化作业：
1准备型作业
准备型作业是为随后的课程学习做准备的个性化作业，如预习课文、学前讨论等。在英语课堂教学活动中，我们教师以抛砖引玉的方式先布置一些预习题，鼓励学生进行学前思考。
比如，在预习9BUnit2 R0bots Readingl时，教师预先对A类学生布置作业如下：①跟读磁带，能熟读课文②搜索一些关于机器人的资料；B类作业：③sum up tlle advantages and disadvan-tagcs of the mbot Mr Jiang bougIlt；c类作业：④Discuss：R0botshave too much trouble，Do you still want t0 have one?Why?本作业设计的目的为：对A类学生是想提高学生学习本单元的兴趣，通过听读训练培养语感；对B类作业提高一个层次，培养学生对语言材料进行归纳总结的能力；C类作业以讨论的方式，讨论机器人有一系列的问题，你还想拥有它吗?旨在启发学生思维，培养学生的想象力、创造力和解决问题的能力。
2练习型作业
我们准备设计练习型作业(书面作业)多以选择题或填空题形式出现，偏重于基础知识的巩固和积累，突出教材的重点和难点，学生只要上课认真听讲，在书本或者听课笔记上就能找到相应的答案，这能提高作业的有效性，这也是提高教学有效性的一种途径。
比如，在讲解Reading时笔者布置的A类作业是(1)词组中英文互译
(2)熟读该词组；此题的答案书上、笔记本上都有，学生很容易找到，目的在于通过词组的再现进一步复习课文内容；B类作业是教师预设的用课文中的词组的正确形式填空，考察词组在一定的语境中同时兼顾时态语态；c类作业是教师提供一些关键词，学生根据这些关键词用自己的话来复述课文。本类作业设计的目的在于学会创造性地用自己的思维、语言同时结合课文内容来复述，这体现了语言的“学以致用”的交际性功能。
3探究类作业
探究性的作业，是以课堂教学内容为基础，以日常生活为载体，把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言去practice，在practice过程中自然而然地运用所学语言，从而发展语言能力。
例如，笔者在教授完7AuIlit5 Going shopping这个单元后，布置学生去超市或商店去购物，以四人一组的小组合作形式完成。在调查、了解、采访中，把课文中所学的关于购物的内容充分地运用到实践当中，并写出调查报告。运用真实的语境去启发学生思维，激发学生的求知欲与表现欲，并且在真实的情境中操练了英语，大大调动了学习兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生的人际交往的能力。
4开放性作业
开放性作业是指在学生作业的设计上，避免布置一些以机械抄写做题为主的练习，多设计一些需学生主动去体验实践、参与合作与交流的作业，以促进学生个性化发展。
笔者在教授7BUnit3 Finding your way时，作业是两人一组的对话任务：从学校到邮局，具体路线为从中学出发途经小学到紫熙路，右转到一条小径，在这条小径的末端，你会发现银行，再左转到宁杭路，一直往前走，大约步行十分钟的路程，在你的左边你会发现邮局。在此对话中可以复习巩固很多重点词组与句型如：walk past，turn left/rigIlt into，at the end 0f，walkstraight on.It takes you about ten minutes t0 get t0 tlle post office语言点在不断地操练中得到巩固，并达到温故而知新的效果；还可以鼓励学生之间合作学习，让学生在合作、交流、讨论中，互相学习，取长补短。
5创作类作业
创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是英语设计、英语调查、英语小论文、英语故事、英语日记等不同形式。在学习过程中，学生会产生自己的独特见解，鼓励学生把“英语日记”作为一个创作形式。让学生把平时观察到的身边的英语知识进行积累再加工并从中发现英语规律，对语言输入进行必要的知识积累。
笔者要求学生每天一小记，每周一大记：每天围绕所学内容用自己的语言写5句话之内的小日记，每周围绕本单元的话题内容用自己的语言写8句话之内的“大”日记。目的在于培养学生的创造力，鼓励学生平时注意积累，写作时学会多用一些好词好句，并在此基础上，学会模仿进而学会创造自己的好文章。
总之，作业是课堂教学的补充和延伸，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。实践证明，通过个性化作业的实施，学生学习英语的积极性提高了，他们越来越喜欢老师布置的英语作业了。