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提要：新课改带给我们很多的机遇和挑战，也让我们冷静审视传统的教育教学法，站在这个全新领域的跑道上，我们都在摸索着、总结着、前进着。
关键词：引导—激趣法—幽默语言—情境创设—时政点染—人格魅力
新课改带给我们很多的机遇和挑战，也让我们冷静审视传统的教育教学法，站在这个全新领域的跑道上，我们都在摸索着、总结着、前进着。尤其是作为一名高中政治课教师，怎样才能让枯燥的政治课趣味盎然，使政治课充满魅力，是我长久思索和追求的问题，结合近年来的教学经验，我初略谈谈自己的看法。一、语言激趣法吸收传统政治课教学经验，从“一名教师、一本教材、一个教室”的闭塞教学环境中走出来，突破“满堂灌”、“填鸭式”教学的桎梏，改变传统思想政治课教学的被动局面，探索一些适合学生主动学习、全面发展的教学方式，这些问题刻不容缓地摆在每一位教育工作者面前。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。无论哪种学科，只有善于引导学生对本学科的兴趣，才可能将学生的学习潜能激发出来。长期的经验告诉我们，没有不成功的学生，只有不成功的教育，成功的教育，需要的不是强制，而是引导。
采用幽默的语言来引导学生，为课堂增添笑声，从而激发学生求知欲，是我惯用的手法。学生在老师幽默诙谐的分析中，会心一笑，欣然接受，课堂气氛融融乐乐，许多抽象难懂的政治术语在我绘声绘色的描摹和讲解中，轻而易举地进入到了学生心中。此外还通过创设情境，运用情感教学，在教法、学法等方面多管齐下，以此来引导和激发学生的兴趣，使课堂充满魅力。总之，教无定法，激发学生学习政治课兴趣方法是多种多样的，只要我们紧紧抓住“兴趣点”不放，充分调动学生，发挥他们的想象力、创造力，让学生主动参与进来，思想政治课就会越上越活，就会激发出学生的学习热情，点燃学生的智慧火花，使其更主动地发展自己、完善自己。二、时政点染法政治课结合时政教育，能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用，这有类于中国画中的点染技法。那么如何让时事政治与课堂巧妙地结合呢？1.以时事热点为话题导入新课教学创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。以新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。这样的开场白能使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，会收到良好的教学效果。2.让学生自主收集整理时政资料进行要闻发布我要求学生通过多种途径获取时政信息，多阅读各种有益的报刊杂志，如《人民日报》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等。在新课开始前，让两三名同学进行新闻发布，要求他们表述清晰简明，突出热点、焦点，避免内容重复。在学生发布要闻后，我适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。开展新闻发布会，调动了学生自主参与的积极性，使学生动手搜集、整理材料，也使学生自己口头表达的能力得到锻炼。
3.结合时事政治进行讨论学习时事政治中蕴藏了许多理论知识，要去挖掘，不能完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。总之，教师用创新的课堂教学手段，才能实现热点问题与《政治生活》教学的有效结合，才能让政治课堂散发时政的魅力。三、探究引申法新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识，学会方法，体验情感。因此，一堂政治课成功与否在很大程度上取决于是否合理有效地开展了探究活动。近年来，政治教师们在新课程理念的引导下，教学方式有了明显的改观，自主、合作、探究逐渐成为课堂教学的重要方式，越来越多的教师在政治课堂教学中尝试设计多种多样的探究活动。虽然教师们尽力转变观念、改变教学方式，想在新课程下的政治课堂教学中通过学生的自主合作探究，来改变原有的传统教学方式，但现实与设想往往是有距离的。探究活动的设置与开展是新课程下政治课堂教学的重要组成部分，因为它能体现学生的充分参与和合作对话。而且从高一新教材的内容组成看，每一框题都安排了一定量的情境材料和问题，在每一单元结束后又有一框题的综合探究活动，所以教材的编写充分体现了学生主动合作探究的要求与思想。政治教师就必须结合教材的重点难点，通过学生熟悉又感兴趣的情境材料，设置具有探究性的问题，鼓励学生小组合作、相互讨论，完成探究活动。同时要围绕一定的任务去展开，充分发挥学生的主体作用，让学生在完成任务的过程中习得知识、体验情感魅力。四、人格魅力法要让学生在课堂中感受到教师良好的人格魅力，教师本身就应该具有良好的人格。教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，它能反映一个教师的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。教师为学生所接纳，具有人格魅力，关键在于他在学生心目中的形象。教师形象的好坏，直接影响到与学生关系的好坏。俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”为了使学生的人格健康发展，首先教师必须致力于塑造自己高尚的人格，要照亮别人，教师心里要有阳光和火种。对待学生要真诚、热情、宽容。教师以诚待人，会在师生之间架起心灵之桥，通过这座桥，抵达对方心灵的大门，并在此基础上并肩携手，合作学习，有效提高课堂教学的实效性。
其次，教师不应只把眼光放在好学生身上，应当切实尊重学生个性，承认个体差异，难以想象一个以敌视的、轻视的眼光看待学生尤其是后进生的老师，会被学生接纳和尊重。当你以宽容的心态包容学生、以积极乐观的情绪影响学生、以鼓励的眼光信任学生，你会发现这些个性鲜明的学生很容易接近，在行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，正所谓“亲其师，信其道”。当然，新课改并不是让教师从幕前退到幕后，使教学彻底从“以书为本”转向“以人为本”，更不是让课堂教学一下子从“满堂灌”变为“满堂问”，流于表面上的热闹。在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，积极创设符合学生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣；要通过采取丰富多彩的活动形式，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生深刻的体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展。总之，要让高中政治课焕发出魅力，我们就要积极探索课堂中所能焕发出的魅力因素，这样才能提高课堂教学的有效性。
关键词：引导—激趣法—幽默语言—情境创设—时政点染—人格魅力
新课改带给我们很多的机遇和挑战，也让我们冷静审视传统的教育教学法，站在这个全新领域的跑道上，我们都在摸索着、总结着、前进着。尤其是作为一名高中政治课教师，怎样才能让枯燥的政治课趣味盎然，使政治课充满魅力，是我长久思索和追求的问题，结合近年来的教学经验，我初略谈谈自己的看法。一、语言激趣法吸收传统政治课教学经验，从“一名教师、一本教材、一个教室”的闭塞教学环境中走出来，突破“满堂灌”、“填鸭式”教学的桎梏，改变传统思想政治课教学的被动局面，探索一些适合学生主动学习、全面发展的教学方式，这些问题刻不容缓地摆在每一位教育工作者面前。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。无论哪种学科，只有善于引导学生对本学科的兴趣，才可能将学生的学习潜能激发出来。长期的经验告诉我们，没有不成功的学生，只有不成功的教育，成功的教育，需要的不是强制，而是引导。
采用幽默的语言来引导学生，为课堂增添笑声，从而激发学生求知欲，是我惯用的手法。学生在老师幽默诙谐的分析中，会心一笑，欣然接受，课堂气氛融融乐乐，许多抽象难懂的政治术语在我绘声绘色的描摹和讲解中，轻而易举地进入到了学生心中。此外还通过创设情境，运用情感教学，在教法、学法等方面多管齐下，以此来引导和激发学生的兴趣，使课堂充满魅力。总之，教无定法，激发学生学习政治课兴趣方法是多种多样的，只要我们紧紧抓住“兴趣点”不放，充分调动学生，发挥他们的想象力、创造力，让学生主动参与进来，思想政治课就会越上越活，就会激发出学生的学习热情，点燃学生的智慧火花，使其更主动地发展自己、完善自己。二、时政点染法政治课结合时政教育，能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用，这有类于中国画中的点染技法。那么如何让时事政治与课堂巧妙地结合呢？1.以时事热点为话题导入新课教学创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。以新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。这样的开场白能使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，会收到良好的教学效果。2.让学生自主收集整理时政资料进行要闻发布我要求学生通过多种途径获取时政信息，多阅读各种有益的报刊杂志，如《人民日报》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等。在新课开始前，让两三名同学进行新闻发布，要求他们表述清晰简明，突出热点、焦点，避免内容重复。在学生发布要闻后，我适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。开展新闻发布会，调动了学生自主参与的积极性，使学生动手搜集、整理材料，也使学生自己口头表达的能力得到锻炼。
3.结合时事政治进行讨论学习时事政治中蕴藏了许多理论知识，要去挖掘，不能完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。总之，教师用创新的课堂教学手段，才能实现热点问题与《政治生活》教学的有效结合，才能让政治课堂散发时政的魅力。三、探究引申法新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识，学会方法，体验情感。因此，一堂政治课成功与否在很大程度上取决于是否合理有效地开展了探究活动。近年来，政治教师们在新课程理念的引导下，教学方式有了明显的改观，自主、合作、探究逐渐成为课堂教学的重要方式，越来越多的教师在政治课堂教学中尝试设计多种多样的探究活动。虽然教师们尽力转变观念、改变教学方式，想在新课程下的政治课堂教学中通过学生的自主合作探究，来改变原有的传统教学方式，但现实与设想往往是有距离的。探究活动的设置与开展是新课程下政治课堂教学的重要组成部分，因为它能体现学生的充分参与和合作对话。而且从高一新教材的内容组成看，每一框题都安排了一定量的情境材料和问题，在每一单元结束后又有一框题的综合探究活动，所以教材的编写充分体现了学生主动合作探究的要求与思想。政治教师就必须结合教材的重点难点，通过学生熟悉又感兴趣的情境材料，设置具有探究性的问题，鼓励学生小组合作、相互讨论，完成探究活动。同时要围绕一定的任务去展开，充分发挥学生的主体作用，让学生在完成任务的过程中习得知识、体验情感魅力。四、人格魅力法要让学生在课堂中感受到教师良好的人格魅力，教师本身就应该具有良好的人格。教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，它能反映一个教师的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。教师为学生所接纳，具有人格魅力，关键在于他在学生心目中的形象。教师形象的好坏，直接影响到与学生关系的好坏。俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”为了使学生的人格健康发展，首先教师必须致力于塑造自己高尚的人格，要照亮别人，教师心里要有阳光和火种。对待学生要真诚、热情、宽容。教师以诚待人，会在师生之间架起心灵之桥，通过这座桥，抵达对方心灵的大门，并在此基础上并肩携手，合作学习，有效提高课堂教学的实效性。
其次，教师不应只把眼光放在好学生身上，应当切实尊重学生个性，承认个体差异，难以想象一个以敌视的、轻视的眼光看待学生尤其是后进生的老师，会被学生接纳和尊重。当你以宽容的心态包容学生、以积极乐观的情绪影响学生、以鼓励的眼光信任学生，你会发现这些个性鲜明的学生很容易接近，在行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，正所谓“亲其师，信其道”。当然，新课改并不是让教师从幕前退到幕后，使教学彻底从“以书为本”转向“以人为本”，更不是让课堂教学一下子从“满堂灌”变为“满堂问”，流于表面上的热闹。在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，积极创设符合学生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣；要通过采取丰富多彩的活动形式，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生深刻的体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展。总之，要让高中政治课焕发出魅力，我们就要积极探索课堂中所能焕发出的魅力因素，这样才能提高课堂教学的有效性。