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摘要：在初中美术教学中，教师要采用趣味教学法，将各种有趣的教学资源融合到教学中，构筑快乐式的美术课堂。教师可以联结乡土资源、融入游戏资源、链接网络资源，通过各种方式构筑快乐式的教学，促使学生感受到美术学习的趣味。
关键词：趣味教学法；教学资源；初中美术
趣味教学法指的是在教学中融入各种有趣的教学方法，有效地激发学生的学习激情，促使学生提高教学效率。心理学研究表明，人类如果处于活跃的状态下，就有助于激发创新思维的火花。在初中美术教学中，教师不仅要指导学生掌握各种绘画技巧，更要促使学生学会如何创新创作，如果教师能构筑一个快乐式的美术课堂，则能让学生提高美术学习的效率。
一、 联结乡土资源，合理取舍
教师可以在美术教学的过程中适当地融入一些和地方或民族有关的资料，展现出各种有趣的乡土资源，这样能让学生产生热爱家乡的情感。教师在选择乡土资源的过程中要做到合理取舍，首先要选择一些和美术教学内容密切相关的内容，其次要选择一些具有趣味性，能激发学生学习兴趣的内容，这样能更好地构筑快乐式美术课堂。
在学习《剪纸》时教师便可以结合乡土资源让学生感受到学习的乐趣。教师可以让学生先说一下甘肃省有什么独特的风景名胜，有什么独特的民间艺术，让学生产生热爱自己家乡的情感，继而可以将话题转移到剪纸上，告诉学生其实甘肃也有自己独树一帜的剪纸艺术，叫做庆阳剪纸。教师可以让学生说说庆阳位于甘肃的什么位置，和自己的家乡距离有多远，然后用多媒体课件展示各种庆阳剪纸作品，并将其和其他中国民间剪纸放在一起进行对比，说说庆阳剪纸有什么独特的风格。在教师的指导下，学生发现，庆阳剪纸具有简单明快、线条洗练的特点，和其他地方的剪纸有着明显的不同。学生发现，庆阳剪纸可以说是远古文化的活化石，如《抓阄娃娃》一手捧着鸡，一首捧着鱼，实际上就是象征了日月天地，体现了远古阴阳观念。最后教师可以鼓励学生尝试模仿经典的庆阳剪纸作品进行剪纸活动，在实际练习中进一步感受乐趣。
教师在构筑快乐式美术课堂的过程中要积极寻找各种教学资源，如果能适当地融入乡土资源，将促使学生产生亲切感，进而主动地投入探究中。正如学者托尔斯泰所说的那样，成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。合理运用乡土资源能更好地激发学生的兴趣。
二、 设计动手游戏，创新思维
初中学生大多活泼好动，教师在教学中可以设置一些有趣的动手游戏，增强课堂的趣味性，同时也提高学生的创新思维能力。教师可以选择师生共画一幅图画，根据图画的碎片猜测其来自哪一幅图画，转换物象进行图像辨识等活动。这样的活动不仅能让学生投入地参与进去，还能激发学生的想象力，促使学生积极发展创新思维。
在学习《蜡染与扎染》时，教师可以组织学生参加有趣的游戏，如可以组织学生参加“扎染猜猜猜”的游戏，教师给学生展示若干已经扎好的布料，并让学生从其形状上猜测其完成染色全过程，展开后会是怎样的状态，尝试从若干备选图案中找到正确的那个。这个游戏不仅有趣，而且能发展学生的观察能力和分析能力，能让学生的头脑得到很大的发展。在学生猜测完毕后，教师则可以将扎染布料分给学生，让学生尝试亲自完成扎染步骤，最后展现出布料的图样，得出答案。教师还可以组织学生尝试选择一张扎染图样，然后思考自己要如何操作才能完成该图样，教师可以提醒学生如何合理进行扎、缝、缚、缀、夹等步骤，让自己扎染的作品能和规定的图样更为接近。这样的游戏不仅动脑，而且让学生动手练习，对于学生综合能力的提高有很大的帮助。
良好的开始是成功的一半，如果教师能用有趣的动手游戏引入课堂教学，则能促使学生激发学习兴趣。学生将更积极主动地投入到练习中，同时也能发展自己的思维能力，认识到可以在生活中发现美、创造美。
三、 链接网络资源，拓展时空
随着信息技术的不断发展，网络深入人心，教师在构筑快乐式美术课堂的过程中可以尝试链接网络资源，让学生在广袤的网络海洋中自主搜索素材。教师可以让学生尝试围绕这些网络资料进行鉴赏活动，又或者借助各种网络资源辅助自己的绘画。这样能起到拓展时空的效果，让学生在愉快的探索中掌握更多的美术知识。
在学习《异彩纷呈的中国古代雕塑、工艺和建筑》时，教师可以鼓励学生展开网络搜索活动，尝试搜索一下中国古代有哪些著名的雕塑、工艺品和建筑，并找出自己最喜欢的一个作品进行评价。如有学生选择的是江西滕王阁，将自己实地观察所得和网络搜索所得融合在一起，表达了自己对滕王阁的评价。“虽然我们现在看到的滕王阁是改建的作品，但是也能从中看到古人精湛的建筑艺术。如滕王阁的头顶有漂亮的圆拱形藻井，给人金碧辉煌的感觉，抬头看的时候让人觉得仿佛头顶的藻井似乎在慢慢旋转一般。滕王阁的内部造型也是很有讲究的，有三个明层，三个暗层，这让人感到虚实结合，能增添如梦似幻的感觉。登上塔顶，吹着凉风，让人不由得想到了‘时来风送滕王阁’的说法。”通过这样的活动学生能综合了解古代雕塑、工艺和建筑，并产生想要探究的欲望，会主动地搜索一些与之有关的资料，这样能让学生增添民族自豪感。
利用现代教育理论创设声、光、电融合的美术课堂，能让学生感受到学习美术的快乐。教师不仅可以组织学生搜索各种网络美术资源，还可以利用网络技术化静为动，这样也能起到调动学生学习积极性的效果。
圣者孔子曾经提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师在展开初中美术教学的过程中，要积极构筑快樂式美术课堂，让学生在趣味欣赏中感受美术的魅力，体会美术作品的艺术性。
参考文献：
[1]胡嘉利.论初中美术趣味课堂的构建[J].考试周刊，2011（90）.
[2]卢萍.在生活中学习美术，在美术中享受生活——论初中美术生活化课堂创设与实践[J].美与时代：美术学刊（中），2017（1）.
作者简介：
张海德，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第六中学；
闫芬霞，甘肃省武威市，甘肃省民勤县东关小学。
关键词：趣味教学法；教学资源；初中美术
趣味教学法指的是在教学中融入各种有趣的教学方法，有效地激发学生的学习激情，促使学生提高教学效率。心理学研究表明，人类如果处于活跃的状态下，就有助于激发创新思维的火花。在初中美术教学中，教师不仅要指导学生掌握各种绘画技巧，更要促使学生学会如何创新创作，如果教师能构筑一个快乐式的美术课堂，则能让学生提高美术学习的效率。
一、 联结乡土资源，合理取舍
教师可以在美术教学的过程中适当地融入一些和地方或民族有关的资料，展现出各种有趣的乡土资源，这样能让学生产生热爱家乡的情感。教师在选择乡土资源的过程中要做到合理取舍，首先要选择一些和美术教学内容密切相关的内容，其次要选择一些具有趣味性，能激发学生学习兴趣的内容，这样能更好地构筑快乐式美术课堂。
在学习《剪纸》时教师便可以结合乡土资源让学生感受到学习的乐趣。教师可以让学生先说一下甘肃省有什么独特的风景名胜，有什么独特的民间艺术，让学生产生热爱自己家乡的情感，继而可以将话题转移到剪纸上，告诉学生其实甘肃也有自己独树一帜的剪纸艺术，叫做庆阳剪纸。教师可以让学生说说庆阳位于甘肃的什么位置，和自己的家乡距离有多远，然后用多媒体课件展示各种庆阳剪纸作品，并将其和其他中国民间剪纸放在一起进行对比，说说庆阳剪纸有什么独特的风格。在教师的指导下，学生发现，庆阳剪纸具有简单明快、线条洗练的特点，和其他地方的剪纸有着明显的不同。学生发现，庆阳剪纸可以说是远古文化的活化石，如《抓阄娃娃》一手捧着鸡，一首捧着鱼，实际上就是象征了日月天地，体现了远古阴阳观念。最后教师可以鼓励学生尝试模仿经典的庆阳剪纸作品进行剪纸活动，在实际练习中进一步感受乐趣。
教师在构筑快乐式美术课堂的过程中要积极寻找各种教学资源，如果能适当地融入乡土资源，将促使学生产生亲切感，进而主动地投入探究中。正如学者托尔斯泰所说的那样，成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。合理运用乡土资源能更好地激发学生的兴趣。
二、 设计动手游戏，创新思维
初中学生大多活泼好动，教师在教学中可以设置一些有趣的动手游戏，增强课堂的趣味性，同时也提高学生的创新思维能力。教师可以选择师生共画一幅图画，根据图画的碎片猜测其来自哪一幅图画，转换物象进行图像辨识等活动。这样的活动不仅能让学生投入地参与进去，还能激发学生的想象力，促使学生积极发展创新思维。
在学习《蜡染与扎染》时，教师可以组织学生参加有趣的游戏，如可以组织学生参加“扎染猜猜猜”的游戏，教师给学生展示若干已经扎好的布料，并让学生从其形状上猜测其完成染色全过程，展开后会是怎样的状态，尝试从若干备选图案中找到正确的那个。这个游戏不仅有趣，而且能发展学生的观察能力和分析能力，能让学生的头脑得到很大的发展。在学生猜测完毕后，教师则可以将扎染布料分给学生，让学生尝试亲自完成扎染步骤，最后展现出布料的图样，得出答案。教师还可以组织学生尝试选择一张扎染图样，然后思考自己要如何操作才能完成该图样，教师可以提醒学生如何合理进行扎、缝、缚、缀、夹等步骤，让自己扎染的作品能和规定的图样更为接近。这样的游戏不仅动脑，而且让学生动手练习，对于学生综合能力的提高有很大的帮助。
良好的开始是成功的一半，如果教师能用有趣的动手游戏引入课堂教学，则能促使学生激发学习兴趣。学生将更积极主动地投入到练习中，同时也能发展自己的思维能力，认识到可以在生活中发现美、创造美。
三、 链接网络资源，拓展时空
随着信息技术的不断发展，网络深入人心，教师在构筑快乐式美术课堂的过程中可以尝试链接网络资源，让学生在广袤的网络海洋中自主搜索素材。教师可以让学生尝试围绕这些网络资料进行鉴赏活动，又或者借助各种网络资源辅助自己的绘画。这样能起到拓展时空的效果，让学生在愉快的探索中掌握更多的美术知识。
在学习《异彩纷呈的中国古代雕塑、工艺和建筑》时，教师可以鼓励学生展开网络搜索活动，尝试搜索一下中国古代有哪些著名的雕塑、工艺品和建筑，并找出自己最喜欢的一个作品进行评价。如有学生选择的是江西滕王阁，将自己实地观察所得和网络搜索所得融合在一起，表达了自己对滕王阁的评价。“虽然我们现在看到的滕王阁是改建的作品，但是也能从中看到古人精湛的建筑艺术。如滕王阁的头顶有漂亮的圆拱形藻井，给人金碧辉煌的感觉，抬头看的时候让人觉得仿佛头顶的藻井似乎在慢慢旋转一般。滕王阁的内部造型也是很有讲究的，有三个明层，三个暗层，这让人感到虚实结合，能增添如梦似幻的感觉。登上塔顶，吹着凉风，让人不由得想到了‘时来风送滕王阁’的说法。”通过这样的活动学生能综合了解古代雕塑、工艺和建筑，并产生想要探究的欲望，会主动地搜索一些与之有关的资料，这样能让学生增添民族自豪感。
利用现代教育理论创设声、光、电融合的美术课堂，能让学生感受到学习美术的快乐。教师不仅可以组织学生搜索各种网络美术资源，还可以利用网络技术化静为动，这样也能起到调动学生学习积极性的效果。
圣者孔子曾经提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师在展开初中美术教学的过程中，要积极构筑快樂式美术课堂，让学生在趣味欣赏中感受美术的魅力，体会美术作品的艺术性。
参考文献：
[1]胡嘉利.论初中美术趣味课堂的构建[J].考试周刊，2011（90）.
[2]卢萍.在生活中学习美术，在美术中享受生活——论初中美术生活化课堂创设与实践[J].美与时代：美术学刊（中），2017（1）.
作者简介：
张海德，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第六中学；
闫芬霞，甘肃省武威市，甘肃省民勤县东关小学。