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摘要：小学音乐节奏教学，对于培养学生的音乐感知能力和表现力，提升学生视唱、读谱能力、促进小学音乐教学改革具有积极的意义。然而，当前小学音乐节奏教学现状不容乐观。基于此，笔者认为：小学音乐教师应当通过节奏基础训练法、游戏训练法、自制乐器训练法等方式，强化小学生的音乐节奏感训练，全面提升学生的音乐学习能力。
关键词：小学音乐；节奏教学；意义；对策
旋律、节奏、音色、和声是音乐的四大基本要素，其中，节奏是核心内容，是音乐的“骨架”，没有节奏的音乐，就如同灵魂失去了载体，无法生存、无处传播。可以说：节奏赋予了音乐以生命力，赋予了音乐感染力，进而使音乐给人以美的享受。小学音乐是启蒙教育，是培养学生音乐素养，提升学生审美情趣的重要课程。在小学音乐的教学中，节奏教学，有助于培养学生的“乐感”，增强学生的节奏感，为学生的歌唱练习奠定基础。然而，对于没有任何音乐基础的小学生开展节奏教学，对教师而言存在一定的难度；对小学生的学习而言亦是如此。这就要求小学音乐教师结合学生的实际情况，开展针对性的节奏训练，全面提升小学生的音乐学习效率。
一、 小学音乐节奏教学的重要性
（一） 有利于培养学生音乐感知和表现力
节奏教学不是简单的几种节奏型和节拍的教学。节奏训练是一个长期的过程，而在这种长期训练的过程中，学生的听觉将会更加敏锐，对音乐感知和表现力也将会更强。笔者在执教小学音乐的过程中，曾经做过一个简单的小实验：即让学生注意体会生活中的各种节奏，并通过拍手、哼唱等形式表现出来。如脉搏的跳动节奏、平稳呼吸的节奏、各种街唱音乐的节奏等，学生都可以通过自己喜欢的方式表现出来。通过一段时间的模仿，学生对音乐节奏的感知力、注意力得到有效地增强，学生开始用“心”去感受节奏，这对于培养学生敏锐的音乐感知力，提升学生的音乐学习素养具有积极的促进作用。
（二） 有利于提升学生视唱、读谱能力
就如同前面我们所说：节奏是音乐的骨架，是音乐的载体。因此，就小学音乐的教学而言，节奏教学是基础，学生把握了音乐的节奏，无论是合唱还是合奏，都能够根据音乐的节奏感而确保歌唱活动的有序进行，哪怕是中途丢了几个音，也能够根据音乐的节奏感而快速地融入“大部队”。而在合唱或者是合奏练习中，一旦节奏感错乱，那整个音乐活动将无法进行。由此可见，节奏教学在音樂教学中的重要性。在小学音乐的教学中培养学生的节奏感，能够让学生在视唱、读谱的过程中充分把握音乐的节奏感，提升学生的视唱读谱能力，让学生对音乐的处理更加精细，尤其是在合唱和合奏中，整体的同一律动，能够促使音乐作品更加精致，给人以美的体验和感受。
（三） 有利于促进小学音乐教学改革
传统的小学音乐教学，一般局限于歌唱教学，即教师在教学中，往往只教给学生讲授儿歌，唱几首童谣。这样的教学模式，往往给人以肤浅之感。为何如此说？笔者认为：音乐教育本就是素质教育背景下审美教育的重要组成部分，是培养学生审美情趣和审美能力的有效途径。然而，教师的音乐课堂仅仅是教会学生几首歌曲，这种纯“知识”灌输的教学模式，难以实现音乐教育的审美目标。而在音乐教学中强化节奏训练，能够让学生掌握一定的节奏基础、有一定的音高概念，这样的教学，方能实现音乐启蒙教育的目标。同时，对小学阶段的学生进行节奏训练，对于培养学生的节奏感、自制力，以及音乐的演绎能力具有积极的促进作用。由此可见，小学音乐教学中加强节奏训练，是促进小学音乐教学改革的有效途径。
二、 小学音乐节奏教学现状
在小学音乐教学中强化节奏训练，对于培养学生的音乐感知能力、提升学生视唱读谱能力、促进小学音乐教学改革具有积极的意义。然而，在当前的小学音乐教学中，节奏教学效果却不容乐观：
（一） 教师对节奏教学不够重视，节奏训练缺失
小学阶段的音乐教育属于启蒙教育，教师在教学中，应当强化基础知识、基础技能的培养，提升学生的乐感，为学生今后的音乐学习奠定基础。然而，在当前的小学音乐教学中，音乐教学基本局限于歌唱教学，教师忽视音乐的节奏训练和节奏培养，从而使得小学音乐节奏训练缺失，一方面严重影响了音乐感知能力的形成；另一方面，这种传统落后的音乐教育模式，难以实现音乐教学的效果，最终影响了小学音乐教学质量的提升。
（二） 教师节奏训练能力有待提升
对学生进行音乐节奏的训练，需要教师有较高的音乐专业素养，方能实现好的节奏训练效果。然而，在当前的小学音乐教学中，由于学校对音乐课程不够重视，部分音乐教师并不是专业教师，而是“兼职”教师。兼职教师在教学中，往往会因为自身的专业素养不足而难以对学生开展有效的节奏训练，最终影响了小学音乐节奏教学效率的提升。
三、 小学音乐节奏训练法
在新课程改革、核心素养教育理念指导之下，教师在小学音乐的教学中，应当加强节奏训练，全面提升小学生的音乐感知能力、审美能力，提升学生的音乐学习能力。笔者在执教小学音乐的教学中，通过以下几点对策，对学生进行了很好的节奏训练：
（一） 节奏基础训练
小学阶段的学生，音乐基础可以说是零。因此，教师在对学生进行节奏训练的过程中，首先应当从节奏的基础训练开始，通过循序渐进的方式，实现节奏训练的终极目标。首先，拍子、重音练习法。从根本上讲，拍子、重音是节奏训练中的基础方法。在训练之初，教师首先给出两个小节的稳定拍子，然后给学生制定一定的节拍规则：如迈左腿时强拍。通过这种简单的、反复的练习，让学生对强拍和弱拍有更加清楚的认知。之后，教师再加快练习节奏，提升学生的节奏感知能力。其次，音符时值练习法。音符时值训练法是对学生进行节奏训练，提升学生反应能力的有效途径。例如，在训练的过程中，教师让全班同学围成一个圈，通过肢体动作表示不同的音符。如四分音符时向前走一步；八分音符时左右扭扭腰。教师在初始训练时，可以放慢速度；随着训练的成熟，教师可以加快速度，让学生结合教师的音符做动作。这样的节奏训练法，可以增强音乐课堂的趣味性，调动学生音乐学习的积极性，全面提升小学音乐教学效果。
（二） 游戏训练法
小学音乐的节奏训练，不应当是单一的、枯燥和乏味的，而应当是有趣的，多样化的。因此，教师在小学音乐节奏训练的过程中，应当通过游戏教学的形式，让学生在参与游戏的过程中感知音乐节奏，实现寓教于乐的教学目标。例如，在节奏训练的过程中，鼓声训练法不失为一种有效的办法。训练的方式也很简单：让学生围着教室行走，而教师击鼓。学生的脚步应当与教师的鼓声一致，鼓快则快、鼓慢则慢、鼓停则停，在此过程中，学生还应当将结合教师击鼓的节奏进行拍手。这样的节奏训练，对于训练学生的节奏感具有积极的意义。
（三） 自制乐器自主训练法
在学生的生活中，音乐的“乐器”可以说是无处不在的。加强小学生的音乐节奏训练，教师可以指导学生利用生活中的一些物品，利用敲击、敲打发出的声音对学生进行节奏的训练。例如，在打击乐器上，筷子敲击饭碗、铅笔敲击铅笔盒等，都会有强烈的节奏感。又如，教师指导学生在铅笔盒上绑上橡皮筋，然后敲打，便会发出有节奏的声音，能够对学生进行很好的节奏训练。
综上所述，节奏训练是音乐教学的“骨架”。在小学音乐的教学中，教师应当重视学生音乐节奏的训练，有效地培养学生的音乐感知能力，提升学生的音乐审美能力以及音乐学习效率，发展学生音乐核心素养。而在音乐节奏训练的过程中，教师应当通过基础训练法、游戏训练法以及自制乐器训练法等形式的灵活运用，创新音乐节奏训练的形式，全面提升小学生的乐感。
参考文献：
[1]潘海兵.浅谈小学音乐中的节奏教学[J].新课程，2013（08）.
[2]何霞.浅谈小学音乐课堂中节奏的教学方法[J].新课程（小学），2013（09）.
[3]丁英英.流淌在课堂中的那股清泉——谈奥尔夫节奏教学法在小学音乐课堂中的运用[J].小学科学（教师版），2013（10）.
作者简介：
黄瑞兰，福建省漳州市，龙海市石码中心小学。
关键词：小学音乐；节奏教学；意义；对策
旋律、节奏、音色、和声是音乐的四大基本要素，其中，节奏是核心内容，是音乐的“骨架”，没有节奏的音乐，就如同灵魂失去了载体，无法生存、无处传播。可以说：节奏赋予了音乐以生命力，赋予了音乐感染力，进而使音乐给人以美的享受。小学音乐是启蒙教育，是培养学生音乐素养，提升学生审美情趣的重要课程。在小学音乐的教学中，节奏教学，有助于培养学生的“乐感”，增强学生的节奏感，为学生的歌唱练习奠定基础。然而，对于没有任何音乐基础的小学生开展节奏教学，对教师而言存在一定的难度；对小学生的学习而言亦是如此。这就要求小学音乐教师结合学生的实际情况，开展针对性的节奏训练，全面提升小学生的音乐学习效率。
一、 小学音乐节奏教学的重要性
（一） 有利于培养学生音乐感知和表现力
节奏教学不是简单的几种节奏型和节拍的教学。节奏训练是一个长期的过程，而在这种长期训练的过程中，学生的听觉将会更加敏锐，对音乐感知和表现力也将会更强。笔者在执教小学音乐的过程中，曾经做过一个简单的小实验：即让学生注意体会生活中的各种节奏，并通过拍手、哼唱等形式表现出来。如脉搏的跳动节奏、平稳呼吸的节奏、各种街唱音乐的节奏等，学生都可以通过自己喜欢的方式表现出来。通过一段时间的模仿，学生对音乐节奏的感知力、注意力得到有效地增强，学生开始用“心”去感受节奏，这对于培养学生敏锐的音乐感知力，提升学生的音乐学习素养具有积极的促进作用。
（二） 有利于提升学生视唱、读谱能力
就如同前面我们所说：节奏是音乐的骨架，是音乐的载体。因此，就小学音乐的教学而言，节奏教学是基础，学生把握了音乐的节奏，无论是合唱还是合奏，都能够根据音乐的节奏感而确保歌唱活动的有序进行，哪怕是中途丢了几个音，也能够根据音乐的节奏感而快速地融入“大部队”。而在合唱或者是合奏练习中，一旦节奏感错乱，那整个音乐活动将无法进行。由此可见，节奏教学在音樂教学中的重要性。在小学音乐的教学中培养学生的节奏感，能够让学生在视唱、读谱的过程中充分把握音乐的节奏感，提升学生的视唱读谱能力，让学生对音乐的处理更加精细，尤其是在合唱和合奏中，整体的同一律动，能够促使音乐作品更加精致，给人以美的体验和感受。
（三） 有利于促进小学音乐教学改革
传统的小学音乐教学，一般局限于歌唱教学，即教师在教学中，往往只教给学生讲授儿歌，唱几首童谣。这样的教学模式，往往给人以肤浅之感。为何如此说？笔者认为：音乐教育本就是素质教育背景下审美教育的重要组成部分，是培养学生审美情趣和审美能力的有效途径。然而，教师的音乐课堂仅仅是教会学生几首歌曲，这种纯“知识”灌输的教学模式，难以实现音乐教育的审美目标。而在音乐教学中强化节奏训练，能够让学生掌握一定的节奏基础、有一定的音高概念，这样的教学，方能实现音乐启蒙教育的目标。同时，对小学阶段的学生进行节奏训练，对于培养学生的节奏感、自制力，以及音乐的演绎能力具有积极的促进作用。由此可见，小学音乐教学中加强节奏训练，是促进小学音乐教学改革的有效途径。
二、 小学音乐节奏教学现状
在小学音乐教学中强化节奏训练，对于培养学生的音乐感知能力、提升学生视唱读谱能力、促进小学音乐教学改革具有积极的意义。然而，在当前的小学音乐教学中，节奏教学效果却不容乐观：
（一） 教师对节奏教学不够重视，节奏训练缺失
小学阶段的音乐教育属于启蒙教育，教师在教学中，应当强化基础知识、基础技能的培养，提升学生的乐感，为学生今后的音乐学习奠定基础。然而，在当前的小学音乐教学中，音乐教学基本局限于歌唱教学，教师忽视音乐的节奏训练和节奏培养，从而使得小学音乐节奏训练缺失，一方面严重影响了音乐感知能力的形成；另一方面，这种传统落后的音乐教育模式，难以实现音乐教学的效果，最终影响了小学音乐教学质量的提升。
（二） 教师节奏训练能力有待提升
对学生进行音乐节奏的训练，需要教师有较高的音乐专业素养，方能实现好的节奏训练效果。然而，在当前的小学音乐教学中，由于学校对音乐课程不够重视，部分音乐教师并不是专业教师，而是“兼职”教师。兼职教师在教学中，往往会因为自身的专业素养不足而难以对学生开展有效的节奏训练，最终影响了小学音乐节奏教学效率的提升。
三、 小学音乐节奏训练法
在新课程改革、核心素养教育理念指导之下，教师在小学音乐的教学中，应当加强节奏训练，全面提升小学生的音乐感知能力、审美能力，提升学生的音乐学习能力。笔者在执教小学音乐的教学中，通过以下几点对策，对学生进行了很好的节奏训练：
（一） 节奏基础训练
小学阶段的学生，音乐基础可以说是零。因此，教师在对学生进行节奏训练的过程中，首先应当从节奏的基础训练开始，通过循序渐进的方式，实现节奏训练的终极目标。首先，拍子、重音练习法。从根本上讲，拍子、重音是节奏训练中的基础方法。在训练之初，教师首先给出两个小节的稳定拍子，然后给学生制定一定的节拍规则：如迈左腿时强拍。通过这种简单的、反复的练习，让学生对强拍和弱拍有更加清楚的认知。之后，教师再加快练习节奏，提升学生的节奏感知能力。其次，音符时值练习法。音符时值训练法是对学生进行节奏训练，提升学生反应能力的有效途径。例如，在训练的过程中，教师让全班同学围成一个圈，通过肢体动作表示不同的音符。如四分音符时向前走一步；八分音符时左右扭扭腰。教师在初始训练时，可以放慢速度；随着训练的成熟，教师可以加快速度，让学生结合教师的音符做动作。这样的节奏训练法，可以增强音乐课堂的趣味性，调动学生音乐学习的积极性，全面提升小学音乐教学效果。
（二） 游戏训练法
小学音乐的节奏训练，不应当是单一的、枯燥和乏味的，而应当是有趣的，多样化的。因此，教师在小学音乐节奏训练的过程中，应当通过游戏教学的形式，让学生在参与游戏的过程中感知音乐节奏，实现寓教于乐的教学目标。例如，在节奏训练的过程中，鼓声训练法不失为一种有效的办法。训练的方式也很简单：让学生围着教室行走，而教师击鼓。学生的脚步应当与教师的鼓声一致，鼓快则快、鼓慢则慢、鼓停则停，在此过程中，学生还应当将结合教师击鼓的节奏进行拍手。这样的节奏训练，对于训练学生的节奏感具有积极的意义。
（三） 自制乐器自主训练法
在学生的生活中，音乐的“乐器”可以说是无处不在的。加强小学生的音乐节奏训练，教师可以指导学生利用生活中的一些物品，利用敲击、敲打发出的声音对学生进行节奏的训练。例如，在打击乐器上，筷子敲击饭碗、铅笔敲击铅笔盒等，都会有强烈的节奏感。又如，教师指导学生在铅笔盒上绑上橡皮筋，然后敲打，便会发出有节奏的声音，能够对学生进行很好的节奏训练。
综上所述，节奏训练是音乐教学的“骨架”。在小学音乐的教学中，教师应当重视学生音乐节奏的训练，有效地培养学生的音乐感知能力，提升学生的音乐审美能力以及音乐学习效率，发展学生音乐核心素养。而在音乐节奏训练的过程中，教师应当通过基础训练法、游戏训练法以及自制乐器训练法等形式的灵活运用，创新音乐节奏训练的形式，全面提升小学生的乐感。
参考文献：
[1]潘海兵.浅谈小学音乐中的节奏教学[J].新课程，2013（08）.
[2]何霞.浅谈小学音乐课堂中节奏的教学方法[J].新课程（小学），2013（09）.
[3]丁英英.流淌在课堂中的那股清泉——谈奥尔夫节奏教学法在小学音乐课堂中的运用[J].小学科学（教师版），2013（10）.
作者简介：
黄瑞兰，福建省漳州市，龙海市石码中心小学。