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【摘 要】幼儿阶段是人生的奠定阶段，幼儿所受到的教育关系到一个人一生的发展。家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。好的习惯能成就大事业，而坏的习惯能毁掉人的一生，而对于幼小的孩子来说正是养成习惯的最佳时期，幼儿期是生活习惯形成的最初时期。刚入园的托班，孩子都在2岁半到3岁间，是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。因此，对托班幼儿进行良好的生活习惯的培养是托班的核心课程之一。
【关键词】幼儿；良好的生活习惯；培养
《幼儿园教育纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。幼儿期是生活习惯形成的最初时期。刚入园的托班孩子都在2岁半到3岁间，是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。因此，对托班幼儿进行良好的生活习惯的培养是托班的核心课程之一。作为托班的一名教师，我采取下列几种方法：
一、帮助幼儿了解什么是“良好的生活习惯”
有位哲人说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”确实，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，而养成良好的行为习惯又使人终身受益。良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一旦形成，等长大了，再想纠正已十分不易。低龄幼儿正是走向自我行为的起步阶段，也是好习惯形成的关键期。孩子早期获得的经验，将在一生中留下深刻的痕迹。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一，是幼儿品德教育的重点。
要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节。简单的说，就是让孩子明白要做到：饭前、便后要洗手。喝水时，不拥挤、不打闹。吃饭时做到没有声音，安静就餐，保持桌面干净，无饭粒。饭后，擦嘴，漱口；午睡時，能自己脱衣裤，不打闹，安静入睡。像这些琐碎的小事对于幼儿来说是很重要的，也是他们养成好的生活习惯的基础。对于幼儿的不良行为，家长、教师不能简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示范，使幼儿形成正向概念，例如：喜欢玩水是孩子们的天性，有的小朋友在洗手时，不认真洗手，在水管前玩水、嬉笑、打闹。这时我们就不能对他强声呵斥，既要保留幼儿的自尊心，又能使幼儿能够集中精力认真的洗手。在平时或开展活动时，时时提醒，事事提醒幼儿注意习惯的养成，通过潜移默化的行为示范和讲解，让幼儿明白什么是好的习惯。
二、根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式
幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以将养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。
（一）利用游戏，逐步养成习惯
游戏是孩子的天性，幼儿在自己喜欢玩的游戏中，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己。不应该扰乱一定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。如：看书时，不能撕书，不破坏幼儿园的东西，玩玩具时，不能争抢别人的玩具，而且玩完之后会把玩具摆放整齐，这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的生活习惯。教师在发现孩子的不良习惯后，要给他们讲请浅显的道理，采用幼儿比较容易接受的方式来说服，教育，要以理服人。如：在幼儿入园初期我们开展了“送玩具宝宝回家”的游戏，在活动中，让孩子学会把玩具分类，并放在指定的地方。在日常活动中，时时提醒孩子以“送玩具宝宝回家”的形式，把玩具收好。还有一次，我看见在播放中班间操音乐《健康歌》时，我班的幼儿都非常感兴趣，硕硕竟能一字不拉的唱下来，我当时就在班里表扬了他，并且又让他给小朋友们唱了几首歌。硕硕很高兴，从那以后，硕硕改掉了不少的坏习惯，多次实践证明，在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。
（二）自编儿歌耐心施教幼儿正确简便的方法
针对孩子年龄小，我们老师就自编了一些简单的儿歌，使幼儿即掌握了儿歌又掌握了操作的步骤，从而培养了幼儿这方面的能力。比如教幼儿安全儿歌“小朋友，排队走，走路要走人行道；过马路别乱跑，十字路口看信号；乘车安全要注意，手、头不能出车窗。拿穿衣服来说，成人认为很简单，可在3岁的孩子看来却十分困难，当幼儿一时学不会后，我就又换了一种方法教，先让幼儿把穿衣服的方法掌握熟练以后，再在午睡起床时演练一遍，每天重复：比如穿脱衣裤中的穿裤子，把裤子放平，裤子正面向上，先把一条腿，转进“火车洞”露出小脚丫，再把另一条腿也钻出洞，双手先提前面，整理一下裤缝在中间，再用双手提后面整理一下等等，让孩子们从小养成好习惯。
三、幼儿园要帮助家庭实施素质教育
作为幼儿园，既要提高教育工作者的自身的素质，更要加强家园合作，提高家长的素质，全面有效的进行素质教育。常规培养离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师一齐努力，形成合力，是幼儿常规养成的关键。父母是孩子的第一任老师，父母的教育思想和教育行为，往往直接影响着孩子的思想行为。人们常说：“习惯成自然”。作为父母要懂得习惯是养成的，努力培养孩子养成良好的习惯。
（一）家园合作，形成合力
家庭是人生最早接受习惯培养的课堂，家庭中的所有成员都是形成幼儿好习惯的老师。家长可以根据孩子的特点，因材施教，抓住每一时机，及时果断地提出要求，并坚持始终地让幼儿去实践。尤其当孩子入托或进入幼儿园后，应多与园方在对幼儿习惯培养的要求、做法上保持一致，家庭与幼儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成习惯。假如家庭与幼儿园的要求、做法不一样，就会让孩子感到无所适从。
（二）利用各种方法，帮助家长解决实际操作中的困难
1.通过“家园直通车”、“温馨提示”等栏目向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，通过“家园直通车”传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建家园一体化教育的桥梁。
2.家访是家园共育的直达车，教师可以针对孩子近阶段出现的不良习惯进行家访，在家中了解孩子形成这种不良习惯的原因。例如：孩子在午睡时常蒙着头睡，教师可把这个事实告诉家长，让家长在家也要观察孩子的睡眠时的姿势，向家长宣传蒙头睡的不良后果，让家长配合纠正，共同改正孩子的不良习惯。
3.家长座谈会打破了以往的教师说得多，家长听得多的传统模式，现在以家长们关心的教育问题，普遍存在的幼儿行为习惯现象，幼儿园的教育教学等，进行交流、互动。家长们可以在座谈会上谈论自己的各方面家庭教育困惑，大家各抒己见，畅所欲言。使家长会真正起到向家长宣传教育新形势新观念，家园共同探讨教育措施的纽带作用。
四、结束语
幼儿生活自理能力的培养是一个漫长的过程。不是一两次教育就能奏效的，首先要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。其次是家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，教育家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。
参考文献：
[1]《幼儿园教育》，李季湄、肖湘宁，北京师范大学出版社，1995年版。
[2]《教师与儿童发展》，庞丽娟，北京师范大学出版社，2001年版。
【关键词】幼儿；良好的生活习惯；培养
《幼儿园教育纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。幼儿期是生活习惯形成的最初时期。刚入园的托班孩子都在2岁半到3岁间，是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。因此，对托班幼儿进行良好的生活习惯的培养是托班的核心课程之一。作为托班的一名教师，我采取下列几种方法：
一、帮助幼儿了解什么是“良好的生活习惯”
有位哲人说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”确实，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，而养成良好的行为习惯又使人终身受益。良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一旦形成，等长大了，再想纠正已十分不易。低龄幼儿正是走向自我行为的起步阶段，也是好习惯形成的关键期。孩子早期获得的经验，将在一生中留下深刻的痕迹。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一，是幼儿品德教育的重点。
要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节。简单的说，就是让孩子明白要做到：饭前、便后要洗手。喝水时，不拥挤、不打闹。吃饭时做到没有声音，安静就餐，保持桌面干净，无饭粒。饭后，擦嘴，漱口；午睡時，能自己脱衣裤，不打闹，安静入睡。像这些琐碎的小事对于幼儿来说是很重要的，也是他们养成好的生活习惯的基础。对于幼儿的不良行为，家长、教师不能简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示范，使幼儿形成正向概念，例如：喜欢玩水是孩子们的天性，有的小朋友在洗手时，不认真洗手，在水管前玩水、嬉笑、打闹。这时我们就不能对他强声呵斥，既要保留幼儿的自尊心，又能使幼儿能够集中精力认真的洗手。在平时或开展活动时，时时提醒，事事提醒幼儿注意习惯的养成，通过潜移默化的行为示范和讲解，让幼儿明白什么是好的习惯。
二、根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式
幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以将养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。
（一）利用游戏，逐步养成习惯
游戏是孩子的天性，幼儿在自己喜欢玩的游戏中，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己。不应该扰乱一定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。如：看书时，不能撕书，不破坏幼儿园的东西，玩玩具时，不能争抢别人的玩具，而且玩完之后会把玩具摆放整齐，这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的生活习惯。教师在发现孩子的不良习惯后，要给他们讲请浅显的道理，采用幼儿比较容易接受的方式来说服，教育，要以理服人。如：在幼儿入园初期我们开展了“送玩具宝宝回家”的游戏，在活动中，让孩子学会把玩具分类，并放在指定的地方。在日常活动中，时时提醒孩子以“送玩具宝宝回家”的形式，把玩具收好。还有一次，我看见在播放中班间操音乐《健康歌》时，我班的幼儿都非常感兴趣，硕硕竟能一字不拉的唱下来，我当时就在班里表扬了他，并且又让他给小朋友们唱了几首歌。硕硕很高兴，从那以后，硕硕改掉了不少的坏习惯，多次实践证明，在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。
（二）自编儿歌耐心施教幼儿正确简便的方法
针对孩子年龄小，我们老师就自编了一些简单的儿歌，使幼儿即掌握了儿歌又掌握了操作的步骤，从而培养了幼儿这方面的能力。比如教幼儿安全儿歌“小朋友，排队走，走路要走人行道；过马路别乱跑，十字路口看信号；乘车安全要注意，手、头不能出车窗。拿穿衣服来说，成人认为很简单，可在3岁的孩子看来却十分困难，当幼儿一时学不会后，我就又换了一种方法教，先让幼儿把穿衣服的方法掌握熟练以后，再在午睡起床时演练一遍，每天重复：比如穿脱衣裤中的穿裤子，把裤子放平，裤子正面向上，先把一条腿，转进“火车洞”露出小脚丫，再把另一条腿也钻出洞，双手先提前面，整理一下裤缝在中间，再用双手提后面整理一下等等，让孩子们从小养成好习惯。
三、幼儿园要帮助家庭实施素质教育
作为幼儿园，既要提高教育工作者的自身的素质，更要加强家园合作，提高家长的素质，全面有效的进行素质教育。常规培养离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师一齐努力，形成合力，是幼儿常规养成的关键。父母是孩子的第一任老师，父母的教育思想和教育行为，往往直接影响着孩子的思想行为。人们常说：“习惯成自然”。作为父母要懂得习惯是养成的，努力培养孩子养成良好的习惯。
（一）家园合作，形成合力
家庭是人生最早接受习惯培养的课堂，家庭中的所有成员都是形成幼儿好习惯的老师。家长可以根据孩子的特点，因材施教，抓住每一时机，及时果断地提出要求，并坚持始终地让幼儿去实践。尤其当孩子入托或进入幼儿园后，应多与园方在对幼儿习惯培养的要求、做法上保持一致，家庭与幼儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成习惯。假如家庭与幼儿园的要求、做法不一样，就会让孩子感到无所适从。
（二）利用各种方法，帮助家长解决实际操作中的困难
1.通过“家园直通车”、“温馨提示”等栏目向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，通过“家园直通车”传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建家园一体化教育的桥梁。
2.家访是家园共育的直达车，教师可以针对孩子近阶段出现的不良习惯进行家访，在家中了解孩子形成这种不良习惯的原因。例如：孩子在午睡时常蒙着头睡，教师可把这个事实告诉家长，让家长在家也要观察孩子的睡眠时的姿势，向家长宣传蒙头睡的不良后果，让家长配合纠正，共同改正孩子的不良习惯。
3.家长座谈会打破了以往的教师说得多，家长听得多的传统模式，现在以家长们关心的教育问题，普遍存在的幼儿行为习惯现象，幼儿园的教育教学等，进行交流、互动。家长们可以在座谈会上谈论自己的各方面家庭教育困惑，大家各抒己见，畅所欲言。使家长会真正起到向家长宣传教育新形势新观念，家园共同探讨教育措施的纽带作用。
四、结束语
幼儿生活自理能力的培养是一个漫长的过程。不是一两次教育就能奏效的，首先要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。其次是家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，教育家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。
参考文献：
[1]《幼儿园教育》，李季湄、肖湘宁，北京师范大学出版社，1995年版。
[2]《教师与儿童发展》，庞丽娟，北京师范大学出版社，2001年版。