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【摘要】中学英语教学的目的就在于培养学生的语言综合应用能力，达到正常交流的效果，这一目的使得提升中学生英语口语交际能力成了中学英语教学重中之重的教学环节。本文首先指出了初中英语口语教学中的问题，既而在此基础之上展开了一系列的分析和讨论，并结合教学实践总结了几点英语口语的教学策略，旨在提高初中生口语交际的能力。
【关键词】初中英语 多媒体 师生关系
就目前而言，中学生英语口语水平较低的原因主要在于学生缺乏正规的口语训练。口语教学在初中英语课堂上是可有可无的教学环节，由此直接造成了英语口语在学生眼里不轻不重的地位。所以教师要改变现如今的教学理念和教学方式，以培养学生口语能力为重任，让学生不再害怕说英语。
一、利用多媒体教学来提高初中生的英语口语能力
随着多媒体逐渐走进英语课堂，它以方法新颖、内容丰富等特点赢得了广大初中生的青睐，给初中英语教学注入了新的活力。多媒体给初中英语教学带来的最大益处莫过于为学生创设了真实的英语学习情境。在传统的课堂教学中，英语教学永远是教师—教材—学生的教学模式，教材在教学中占据着十分重要的地位，但是我们都知道，教材是死的，人是活的，教材中的人是不会说话的，教材中的图片也是静止的，学生面对死气沉沉的课本必然会影响其口语表达的能力。而多媒体教学的出现，让英语教学结束了以教材为单一媒介的教学方式，从而将英语教学由静态转化为动态，由“死”的转化为“活”的。比如在学习“sings”这一单元时，教师不能仅仅让学生停留在课本的“sings”里，而应该让学生“sings”。在这里，教师便可以通过多媒体播放几首好听的英文歌曲，让学生尽情的翱翔在音乐的世界里，然后让学生在这些歌曲中选择一首最好听的歌曲进行学唱，由此，伴随着多媒体传来的优美的歌曲，英语课堂便在热闹高昂的氛围中顺利有序的进行。再比如在学习“Colour”这一单元时，教师可以在多媒体上展示与Colour”的内容相关联的一些对话，这些对话重要涉及到学生身边的人和事。如：
A：：Where is my full dress？ it’s time for performance.
B：what’the colour？”
A：It’s yellow and white.
B：See there， Is this your ful dress？
A：Oh，it is.Thanks.
这几句对话都是学生在日产生活中经常用到的，所以多媒体上真实的对话情境不仅让学生明白了“colour”这个单词在日常生活中是如何应用的，而且激发了学生模仿对话的兴趣和动力。很多学生在看了多媒体上的对话表演之后，也自由组织同学编排了几组对话，从而提高了学生的英语口语能力。
二、利用竞赛活动来提高初中生英语口语表达的能力
人的竞争意识是与生俱来的，并且这种竞争意识是会随着年龄的增长以及身边环境的改变而改变的。我们都知道，如果一个人处于一个毫无竞争氛围的环境中，那么这个人也很难会产生积极向上的动力，相反，如果一个人的周围充满了竞争，那么势必会调动其生活和学习的上进心。所以要想让小学生能够主动的去说英语，就要为学生营造一个充满竞争的环境。教师可以不定期的组织一些竞赛活动，把学生分成辩论的两个团队，每个团队都明确的区分出一、二、三、四辩手，并把下面的学生分成两个“提示团”，让学生在规定的时间内完成相应的答辩任务。如教师给学生布置一个答辩的题目“初中英语多媒体教学的利弊问题”。学生在接到这个题目后必然会精心的准备，一些在平时看起来难背的单词在准备辩论时都会变得十分的容易。同时学生还要不断的组织自己的语言，确保在发言时做到流畅通顺。学生在辩论的过程中不仅学到了丰富的英语知识，提高了他们的英语口语能力，而且激发了他们的竞争意识。另外，教师也要尽量的鼓励学生多参加英语课外竞赛活动，比如“英语演讲”、“英语夏令营”、“英语知识竞赛”等活动，一旦学生选择参加这些活动，他们的思维必然会处于高速运转的状态，学生在此种状态下的学习效率要大大高于他们在正常状态下的学习效率。与此同时，学生在积极参与竞赛时会经常性的与别人进行交流讨论，也会逐渐的提高自身的英语表达能力。
三、通过建立和谐的师生关系来提高学生口语表达的能力
师生关系是英语教学中看不见、摸不到的隐形因素，即使它不为我们所触摸到，但是在英语教学中的重要作用却是有目共睹。一个健康和谐的师生关系会让学生感觉到教师的亲切和友善，从而能够拉近师生间的距离；而一个不和谐的师生关系则会让学生感觉到教师的距离感，使得学生更不会去主动的说英语，降低了学生英语口语交际的能力。因而教师要学会正确处理与学生的关系，让和谐的师生关系促进英语的教学。一方面教师可以从学生的生活爱好入手。初中生正处于爱玩的年纪，他们喜欢在玩中来体会生活的快乐。有些教师把学生的这种玩看做是不务正业的表现，直接造成了学生在教师面前不敢玩，形成了固式的害怕心理。教师应该鼓励学生去玩，并积极的参与其中，这样不仅能够培养师生之间的情谊，更能培养他们的默契感。另一方面从学生的学习心理入手。初中生处于学习英语的初级阶段，在这一阶段里，学生所表现出来的好奇或者是排斥都属于正常现象，教师要做的就是了解学生在学习中遇到的难题，从心理和方法上双管齐下，在心理上教师主要以鼓励和激励为主。
总之，既然意识到了英语口语交际的重要性，那么教师就要采取相应的教学策略来加强对中学生口语能力的训练，力图通过师生的共同努力将英语口语教学推上一个崭新的舞台。
参考文献：
[1]韩玉华.浅谈初中英语口语教学[J].成才之路.2009（07）.
[2]高文华.口语交际：学生发展语言的大舞台[J].新课程研究（上旬刊）.2011（09）.
【关键词】初中英语 多媒体 师生关系
就目前而言，中学生英语口语水平较低的原因主要在于学生缺乏正规的口语训练。口语教学在初中英语课堂上是可有可无的教学环节，由此直接造成了英语口语在学生眼里不轻不重的地位。所以教师要改变现如今的教学理念和教学方式，以培养学生口语能力为重任，让学生不再害怕说英语。
一、利用多媒体教学来提高初中生的英语口语能力
随着多媒体逐渐走进英语课堂，它以方法新颖、内容丰富等特点赢得了广大初中生的青睐，给初中英语教学注入了新的活力。多媒体给初中英语教学带来的最大益处莫过于为学生创设了真实的英语学习情境。在传统的课堂教学中，英语教学永远是教师—教材—学生的教学模式，教材在教学中占据着十分重要的地位，但是我们都知道，教材是死的，人是活的，教材中的人是不会说话的，教材中的图片也是静止的，学生面对死气沉沉的课本必然会影响其口语表达的能力。而多媒体教学的出现，让英语教学结束了以教材为单一媒介的教学方式，从而将英语教学由静态转化为动态，由“死”的转化为“活”的。比如在学习“sings”这一单元时，教师不能仅仅让学生停留在课本的“sings”里，而应该让学生“sings”。在这里，教师便可以通过多媒体播放几首好听的英文歌曲，让学生尽情的翱翔在音乐的世界里，然后让学生在这些歌曲中选择一首最好听的歌曲进行学唱，由此，伴随着多媒体传来的优美的歌曲，英语课堂便在热闹高昂的氛围中顺利有序的进行。再比如在学习“Colour”这一单元时，教师可以在多媒体上展示与Colour”的内容相关联的一些对话，这些对话重要涉及到学生身边的人和事。如：
A：：Where is my full dress？ it’s time for performance.
B：what’the colour？”
A：It’s yellow and white.
B：See there， Is this your ful dress？
A：Oh，it is.Thanks.
这几句对话都是学生在日产生活中经常用到的，所以多媒体上真实的对话情境不仅让学生明白了“colour”这个单词在日常生活中是如何应用的，而且激发了学生模仿对话的兴趣和动力。很多学生在看了多媒体上的对话表演之后，也自由组织同学编排了几组对话，从而提高了学生的英语口语能力。
二、利用竞赛活动来提高初中生英语口语表达的能力
人的竞争意识是与生俱来的，并且这种竞争意识是会随着年龄的增长以及身边环境的改变而改变的。我们都知道，如果一个人处于一个毫无竞争氛围的环境中，那么这个人也很难会产生积极向上的动力，相反，如果一个人的周围充满了竞争，那么势必会调动其生活和学习的上进心。所以要想让小学生能够主动的去说英语，就要为学生营造一个充满竞争的环境。教师可以不定期的组织一些竞赛活动，把学生分成辩论的两个团队，每个团队都明确的区分出一、二、三、四辩手，并把下面的学生分成两个“提示团”，让学生在规定的时间内完成相应的答辩任务。如教师给学生布置一个答辩的题目“初中英语多媒体教学的利弊问题”。学生在接到这个题目后必然会精心的准备，一些在平时看起来难背的单词在准备辩论时都会变得十分的容易。同时学生还要不断的组织自己的语言，确保在发言时做到流畅通顺。学生在辩论的过程中不仅学到了丰富的英语知识，提高了他们的英语口语能力，而且激发了他们的竞争意识。另外，教师也要尽量的鼓励学生多参加英语课外竞赛活动，比如“英语演讲”、“英语夏令营”、“英语知识竞赛”等活动，一旦学生选择参加这些活动，他们的思维必然会处于高速运转的状态，学生在此种状态下的学习效率要大大高于他们在正常状态下的学习效率。与此同时，学生在积极参与竞赛时会经常性的与别人进行交流讨论，也会逐渐的提高自身的英语表达能力。
三、通过建立和谐的师生关系来提高学生口语表达的能力
师生关系是英语教学中看不见、摸不到的隐形因素，即使它不为我们所触摸到，但是在英语教学中的重要作用却是有目共睹。一个健康和谐的师生关系会让学生感觉到教师的亲切和友善，从而能够拉近师生间的距离；而一个不和谐的师生关系则会让学生感觉到教师的距离感，使得学生更不会去主动的说英语，降低了学生英语口语交际的能力。因而教师要学会正确处理与学生的关系，让和谐的师生关系促进英语的教学。一方面教师可以从学生的生活爱好入手。初中生正处于爱玩的年纪，他们喜欢在玩中来体会生活的快乐。有些教师把学生的这种玩看做是不务正业的表现，直接造成了学生在教师面前不敢玩，形成了固式的害怕心理。教师应该鼓励学生去玩，并积极的参与其中，这样不仅能够培养师生之间的情谊，更能培养他们的默契感。另一方面从学生的学习心理入手。初中生处于学习英语的初级阶段，在这一阶段里，学生所表现出来的好奇或者是排斥都属于正常现象，教师要做的就是了解学生在学习中遇到的难题，从心理和方法上双管齐下，在心理上教师主要以鼓励和激励为主。
总之，既然意识到了英语口语交际的重要性，那么教师就要采取相应的教学策略来加强对中学生口语能力的训练，力图通过师生的共同努力将英语口语教学推上一个崭新的舞台。
参考文献：
[1]韩玉华.浅谈初中英语口语教学[J].成才之路.2009（07）.
[2]高文华.口语交际：学生发展语言的大舞台[J].新课程研究（上旬刊）.2011（09）.