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随着素质教育的推行，要求提高所有受教育者的思想素质、能力素质、掌握现代科学文化知识。然而，在初中学生中“后进生”的比例还不小，为了实现搞好全面的素质教育，就一定要做好“后进生”的转化工作。家庭教育方法不得当和家长对孩子不够关心、学校教育的简单化、社会上不良因素对孩子的影响是形成后进生的主要原因。因此，要正确对待初中后进生，真正走入后进生的内心世界，抓住有利时机，对症下药，帮助后进生树立自信是转化后进生的有效策略和方法。
一、 后进生的成因
后进生的情况各不相同，成因也是多面、复杂和长期的。但是，每个受教育的个体都离不开家庭教育、学校教育、社会教育三个环节，所以，笔者认为还是应该从这三方面寻找后进生的成因。
（一） 家庭原因。后进生的家庭教育存在不同的缺憾：有的家长对孩子的学习平时不关心、不过问，一旦考试成绩不佳，就采取粗暴行为，导致孩子产生厌学情绪；有的家庭父母经常吵闹，使孩子得不到安心读书的家庭环境；有的家庭父母离异，孩子得不到健全家庭的温暖和关爱，产生自卑心理甚至不良习惯；有的家长只看学习成绩，以分数定奖惩，没有从根本上去教育、指导孩子。
（二） 学校原因。从学校教育来看，教师教育观念的不当，也是后进生产生的重要原因之一。有的教师没有遵循学生身心发展的规律，拔苗助长。没有帮助孩子们树立正确的学生观，过分注重于学习成绩，而忽略了以全面发展的眼光来看待孩子，就会造成一部分学习上有困难的学生，他们的优点无法被发现，而逐步自暴自弃，沦为后进生。有的教师教育方式简单粗暴，当学生出现品德或者学习上的问题，不是耐心教育，热情帮助，而是批评处理体罚，向家长告状等粗暴的方式，使学生产生严重的对立情绪，进一步形成师生间的隔阂，从而使教育达不到应有的教育效果，这些做法对后进生的转变都产生极其不良的影响。
（三） 社会原因。学校和社会是紧密联系在一起的，社会问题必然会通过各种渠道反映到学校里。学生们的可塑性强，随着他们的成长，受社区和同伴之间的影响越来越大，他们对这个世界的看法还充满了无知和好奇，一旦家庭教育出现偏差，自我约束力不够强，再加上外来的诱惑，也极为容易染上不良的社会习性。现代社会传播媒介飞速发展，一些不健康的书籍、影像、游戏会通过各种渠道渗透到孩子们的生活中，再加上一些个体经营者缺乏社会责任感，为谋取私利，想方设法引诱他们进入“两室三厅”，使学生的学习注意力分散，沉迷于网络游戏当中。这些原因都导致后进生的存在。
二、 后进生的转化策略
新的教育形势和教育观念下，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力，只要我们把后进生放在一个相对开放的环境中来考察，因材施教，严慈相济，尊重、关心、热爱他们，后进生便能克服自身弱点，逐渐转变为先进生。
（一） 建立和睦、平等的师生关系。实际上，学生与老师之间对立情绪的产生，往往是由于师生关系僵化，缺乏沟通所致。因此，要建设良好的班集体，要教育转化好后进生，首先要建立良好的师生关系，教师真正做到关心、热爱学生。记得我初当班主任时，碰过这样的钉子，当时我面对一群刚进入初中的新生，觉得自己是老师，高人一等，不注意与学生沟通，教育学生采取简单、粗暴的方法。对那些犯错误的学生，我不由分说就将他们训斥一顿。平时在学生面前我也故意板起面孔，让学生见了心感害怕，以为这样学生便听我的话。但不久我便发现，这种居高临下式的教育，表面看来，学生似乎很听话，但背地里又我行我素地干自己的一套。而且我这种可敬不可近的样子，令学生有心事也不敢找我倾诉，这些都十分不利于开展班级的管理工作。后来，在一位老教师的指导下，我放下老师的架子，主动与学生接触谈心，利用各种文体活动，融入学生当中，与学生打成一片。经过一段时间的交往了解，学生渐渐对我消除原有的戒心，改变了对我的看法，把我当成是他们的朋友。此后，找我倾诉心事的学生越来越多，犯错误的学生也都能真诚地接受我的教育和规劝。
（二）善于抓住教育学生的最佳时机。学生在学校生活和学习过程中，有许多时候是教育学生的最佳时机，此时教育学生，最易为学生接受，效果最佳。如学生在新学年开始时或一个新班主任接班时，他们往往都有“告别过去，重整形象”的想法，因此班主任要好好利用开学初期这段时间，多找后进生谈谈心，因势利导做好教育工作。此外，后进生偶尔得一次高分，偶尔做一件好事，或遭人歧视，心灵受创伤，这些时候都是教育后进生的最佳时机。
（三） 尊重后进生的人格，为后进生树立自信。对犯错误的后进生，班主任要善于批评指正，不过批评要讲究准确性和可接受性，同时要注意语气和场合，不要伤害学生的自尊心，批评学生时要心平气和，在轻松的场合下进行。每个人都有各自的优点，后进生也不例外。这就要求班主任老师坚持一分为二的观点，善于发现他们身上的闪光点并使这些闪光点不断发场光大。因为表扬对于后进生是巨大的鼓舞，使他们从内心体验到受尊重、信任和支持的快感，有利于他们改过自新，奋发向上。这种激励方式也使他们重新燃起对学习、生活的信心。
（四）主动联系家长，做好家庭与学校沟通工作。随着人们的生活节奏加快了，有些学生家长工作繁忙，如有的得下海经商，没有时间去管教孩子，对孩子的学习采取放任自流的态度。为此，我就挤出时间进行家访，向家长提出了自己的看法，使家长认识到不能只顾挣钱而忽视了对孩子的教育。并与他们商量解决困难的办法，请孩子的祖母来照料孩子的生活和关心孩子的学习，让孩子有一个良好的学习环境。
总之，如果每一位教师都能打破我们陈旧的评价标准，全面的、人性的去看待后进生，你就会发现，他们和所有的学生一样可爱。转化是一个长期的过程，只有我们坚持不懈地反复抓、长期抓，才会在转化后进生工作中取得明显效果。
作者单位：
李颖（1980-），女，辽宁省鞍山市人，民族：满，职称：中学一级职称，学历：大学本科学历，研究方向：初中中学英语教学及班主任工作。单位：辽宁省鞍山市岫岩县满族中学。
一、 后进生的成因
后进生的情况各不相同，成因也是多面、复杂和长期的。但是，每个受教育的个体都离不开家庭教育、学校教育、社会教育三个环节，所以，笔者认为还是应该从这三方面寻找后进生的成因。
（一） 家庭原因。后进生的家庭教育存在不同的缺憾：有的家长对孩子的学习平时不关心、不过问，一旦考试成绩不佳，就采取粗暴行为，导致孩子产生厌学情绪；有的家庭父母经常吵闹，使孩子得不到安心读书的家庭环境；有的家庭父母离异，孩子得不到健全家庭的温暖和关爱，产生自卑心理甚至不良习惯；有的家长只看学习成绩，以分数定奖惩，没有从根本上去教育、指导孩子。
（二） 学校原因。从学校教育来看，教师教育观念的不当，也是后进生产生的重要原因之一。有的教师没有遵循学生身心发展的规律，拔苗助长。没有帮助孩子们树立正确的学生观，过分注重于学习成绩，而忽略了以全面发展的眼光来看待孩子，就会造成一部分学习上有困难的学生，他们的优点无法被发现，而逐步自暴自弃，沦为后进生。有的教师教育方式简单粗暴，当学生出现品德或者学习上的问题，不是耐心教育，热情帮助，而是批评处理体罚，向家长告状等粗暴的方式，使学生产生严重的对立情绪，进一步形成师生间的隔阂，从而使教育达不到应有的教育效果，这些做法对后进生的转变都产生极其不良的影响。
（三） 社会原因。学校和社会是紧密联系在一起的，社会问题必然会通过各种渠道反映到学校里。学生们的可塑性强，随着他们的成长，受社区和同伴之间的影响越来越大，他们对这个世界的看法还充满了无知和好奇，一旦家庭教育出现偏差，自我约束力不够强，再加上外来的诱惑，也极为容易染上不良的社会习性。现代社会传播媒介飞速发展，一些不健康的书籍、影像、游戏会通过各种渠道渗透到孩子们的生活中，再加上一些个体经营者缺乏社会责任感，为谋取私利，想方设法引诱他们进入“两室三厅”，使学生的学习注意力分散，沉迷于网络游戏当中。这些原因都导致后进生的存在。
二、 后进生的转化策略
新的教育形势和教育观念下，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力，只要我们把后进生放在一个相对开放的环境中来考察，因材施教，严慈相济，尊重、关心、热爱他们，后进生便能克服自身弱点，逐渐转变为先进生。
（一） 建立和睦、平等的师生关系。实际上，学生与老师之间对立情绪的产生，往往是由于师生关系僵化，缺乏沟通所致。因此，要建设良好的班集体，要教育转化好后进生，首先要建立良好的师生关系，教师真正做到关心、热爱学生。记得我初当班主任时，碰过这样的钉子，当时我面对一群刚进入初中的新生，觉得自己是老师，高人一等，不注意与学生沟通，教育学生采取简单、粗暴的方法。对那些犯错误的学生，我不由分说就将他们训斥一顿。平时在学生面前我也故意板起面孔，让学生见了心感害怕，以为这样学生便听我的话。但不久我便发现，这种居高临下式的教育，表面看来，学生似乎很听话，但背地里又我行我素地干自己的一套。而且我这种可敬不可近的样子，令学生有心事也不敢找我倾诉，这些都十分不利于开展班级的管理工作。后来，在一位老教师的指导下，我放下老师的架子，主动与学生接触谈心，利用各种文体活动，融入学生当中，与学生打成一片。经过一段时间的交往了解，学生渐渐对我消除原有的戒心，改变了对我的看法，把我当成是他们的朋友。此后，找我倾诉心事的学生越来越多，犯错误的学生也都能真诚地接受我的教育和规劝。
（二）善于抓住教育学生的最佳时机。学生在学校生活和学习过程中，有许多时候是教育学生的最佳时机，此时教育学生，最易为学生接受，效果最佳。如学生在新学年开始时或一个新班主任接班时，他们往往都有“告别过去，重整形象”的想法，因此班主任要好好利用开学初期这段时间，多找后进生谈谈心，因势利导做好教育工作。此外，后进生偶尔得一次高分，偶尔做一件好事，或遭人歧视，心灵受创伤，这些时候都是教育后进生的最佳时机。
（三） 尊重后进生的人格，为后进生树立自信。对犯错误的后进生，班主任要善于批评指正，不过批评要讲究准确性和可接受性，同时要注意语气和场合，不要伤害学生的自尊心，批评学生时要心平气和，在轻松的场合下进行。每个人都有各自的优点，后进生也不例外。这就要求班主任老师坚持一分为二的观点，善于发现他们身上的闪光点并使这些闪光点不断发场光大。因为表扬对于后进生是巨大的鼓舞，使他们从内心体验到受尊重、信任和支持的快感，有利于他们改过自新，奋发向上。这种激励方式也使他们重新燃起对学习、生活的信心。
（四）主动联系家长，做好家庭与学校沟通工作。随着人们的生活节奏加快了，有些学生家长工作繁忙，如有的得下海经商，没有时间去管教孩子，对孩子的学习采取放任自流的态度。为此，我就挤出时间进行家访，向家长提出了自己的看法，使家长认识到不能只顾挣钱而忽视了对孩子的教育。并与他们商量解决困难的办法，请孩子的祖母来照料孩子的生活和关心孩子的学习，让孩子有一个良好的学习环境。
总之，如果每一位教师都能打破我们陈旧的评价标准，全面的、人性的去看待后进生，你就会发现，他们和所有的学生一样可爱。转化是一个长期的过程，只有我们坚持不懈地反复抓、长期抓，才会在转化后进生工作中取得明显效果。
作者单位：
李颖（1980-），女，辽宁省鞍山市人，民族：满，职称：中学一级职称，学历：大学本科学历，研究方向：初中中学英语教学及班主任工作。单位：辽宁省鞍山市岫岩县满族中学。