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摘 要：幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，幼儿园是幼儿教育的主要场所。近年来，幼儿园环境创设逐渐引起人们的重视，并形成专业性课题。本文通过分析幼儿园环境创设基本内涵，指出当前幼儿园环境创设中存在的问题，深入研究和阐述幼儿园环境创设与儿童发展之间的联系。
关键词：幼儿园环境；儿童发展；创设途径
“孟母三迁”说明环境对人的影响是潜移默化的。幼儿园是幼儿学习和生活的重要场所，我国教育部在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园环境创设要能够实现幼儿素质教育，促进幼儿全面发展。当前我国幼儿园环境创设效果并不理想，整体呈现出单调、沉闷的氛围，不利于幼儿身心健康发展，因此创新幼儿园环境创设体系，为幼儿构建生动形象、充满趣味性的学习和生活环境，是幼儿园工作教学的主要内容。
一、 幼儿园环境创设基本内涵
幼儿园环境创设是幼儿教育领域的重要学科，其主要是指对幼儿学习和生活的场所进行创造性的设计，使其更加贴近幼儿的心理需求，因此幼儿园环境创设要从实际情况出发，反映幼儿园的教学理念和办学特色。结合幼儿园环境创设基本理念，本文提出幼儿园环境创设需要遵循以下几方面的原则：
第一，趣味性原则。幼儿教育主要针对三至六岁的幼儿进行，这一阶段的幼儿对外界事物充满强烈的好奇心和求知欲，此时幼儿园的环境布置要充满童趣，能够激发和吸引幼儿的注意力，如在墙壁上绘制各种动物或卡通形象，设置游戏区、学习区、阅读区等，起到培养幼儿创新能力和思维的积极作用。
第二，创造性原则。幼儿具有丰富的想象力。为了培养和发展幼儿的想象力和创造力，需要幼儿园重视环境创设，从幼儿园外部环境、室内环境、课程设置等方面，锻炼幼儿思维，促进幼儿全面发展。
第三，安全性原则。幼儿年级比较小，身心正处于成长和发展的关键时期，对父母的依赖感比较强，刚进入幼儿园的幼儿，会对幼儿园产生陌生和害怕的情绪，因此幼儿园需要营造舒适、安全可靠的环境，帮助幼儿更快地适应和融入幼儿教育中。
第四，互动性原则。素质教育理念要求将学生放在教学的第一位置，这就要求教师要重视幼儿需求，注重幼儿自主性的发现，让幼儿主动参与环境建设，提高幼儿动手操作能力，营造幼儿喜欢的环境氛围。
二、 幼儿园环境创设发展现状
当前幼儿园环境创设已经引起社会各界广泛的关注，并对幼儿园环境创设进行深入研究和改革，取得了显著的成就。大部分幼儿园已经意识到环境创设的重要性，并采取一系列实际行动对幼儿园环境进行改造，使其更加贴近幼儿的心理需求，为幼儿构建安全舒适的学习和生活环境，然而作为一门新学科，幼儿园环境创设在发展和建设方面依然存在问题。
一方面，幼儿园环境创设主体不明确。受传统教育理念的影响，幼儿园在环境创设过程中经常忽视幼儿的主体作用，没有从幼儿的兴趣爱好和心理特征等角度进行环境创设，导致幼儿对环境的接受和认可程度较低，无法有效地发挥环境对幼儿潜移默化的影响，促进幼儿健康发展。如在进行幼儿园游戏基础设施建设时，部分幼儿园忽视幼儿的身体素质，引进危险系度高的设施，不利于教学活动的开展。
另一方面，幼儿园环境创设文化氛围不浓厚。幼儿园是我国基础教育的重要组成部分，提高幼儿园教学水平能够帮助幼儿奠定良好的基础，为此幼儿园环境创设不仅要重视外部环境创设，更加需要重视内部环境管理。现阶段我国大部分幼儿园将环境创设的主要时间和资源运用到外部环境建设中，如音乐教学器材的完善、各种游戏道具的补充，尽管在一定程度上能够满足教学需求，丰富幼儿的校园生活，但是却忽视幼儿园精神文明建设，无法体现幼儿园的教学理念和办学特色。
最后，幼儿园环境创设实用价值不高。当前部分幼儿园对环境创设存在错误的认知，认为幼儿园需要具备五颜六色、形象生动的画面，如墙壁上颜色过于艳丽、饰品布置过于烦琐等，不仅不会吸引幼儿的注意力，甚至会使幼儿产生审美疲劳和厌倦心理，加强其对幼儿园的抵触，长时间生活在这样的环境中，不利于幼儿的发展。
三、 幼儿园环境创设对策
环境对人的影响是巨大的，良好的环境有利于个人综合素质的提升，对社会和国家的稳定起到推动的作用。幼儿教育作为我国基础教育不可缺失的部分，需要进一步提高质量和水平。现阶段，人们已经意识到环境创设的重要性，并将创设幼儿园环境作为幼儿教学改革的重要内容，根据幼儿的成长规律和心理特征，为幼儿构建理想的学习和生活环境势在必行。
1. 提高幼儿园内部环境人文性创设
幼儿是幼儿园环境直接作用的主体，幼儿园环境对幼儿今后的成长有着重要的影响。创设幼儿园环境，首先需要从幼儿角度出发，将幼儿教育目标融入环境创设中。现阶段我国幼儿教育根据年龄阶段的不同，基本分为小班、中班、大班三个阶段，这就要求幼儿园环境创设要结合不同层次的幼儿需求，营造幼儿喜欢的环境氛围。
小班幼儿环境要以安全温馨为主，能够让幼儿感受到家的温暖，从而减轻幼儿对陌生环境的恐惧感。小班的幼儿生活自理能力相对较差，很多幼儿还没有形成自主意识，对父母的依赖较强，这时幼儿园环境创设要以家庭理念为主，如用温暖的颜色对教室墙壁进行创设，并在墙壁上描绘各种形象生动的小动物，吸引幼儿的注意力，让幼儿在舒适的环境中感受到上学的乐趣，降低对上学的抵触感。
中班幼儿环境以互动游戏为主。经过一年的小班学习，大部分幼儿已经适应幼儿园的学习和生活，并掌握基本的生活自理能力，這一阶段的幼儿身心都得到较快的发展，并产生与人交流和沟通的强烈意愿，因此中班幼儿环境创设需要以互动交流为主，能够让幼儿进行自主活动，如开设幼儿游戏区，鼓励幼儿在该区域内和同伴进行趣味性的游戏互动，共同完成相应的游戏目标，让幼儿在潜移默化中养成与人交流合作的良好习惯。
大班幼儿环境以创造性为主。大班的幼儿基本具备学习的能力，对未知事物充满好奇心和求知欲，为此大班的环境创设要注重学习氛围的构建，提高幼儿学习兴趣，如教师可以利用各种道具和材料，为幼儿构建丰富的场景活动，并引导幼儿进行角色扮演，让每一个幼儿都能参与到活动中。此外，教师还可以组织幼儿进行小组互动，在游戏中培养幼儿的集体精神和合作意识，让幼儿感受到学习的乐趣。 2. 加强幼儿园外部环境趣味性创设
幼儿园外部环境是幼儿园环境创设的重要组成部分，由于幼儿天性活泼，喜欢户外活动，因此幼儿园教育大部分时间是在课外进行的，这就要求幼儿园要为幼儿构建良好的外部环境，满足幼儿的探索和运动需求。当前大部分幼儿园外部环境都倾向于娱乐设施建设，如小型足球场、滑梯、秋千、操场等，能够为幼儿提供丰富的运动场景，但同时很多幼儿园忽视幼儿身体素质，部分运动具有激烈性和危险性，容易对幼儿的身体造成伤害，对此幼儿园外部环境建设需要以安全性为主，可以从以下几方面进行：
一是提高幼儿娱乐设施安全管理。幼儿年级小、易受伤，因此幼儿园体育运动材料的选择要以柔软、舒适为主，能够让幼儿尽情玩耍，不必担心受到伤害，如在操场上铺满草坪、搭建木质的吊桥等。二是重视幼儿园文化环境的构建。幼儿阶段是学习的最佳时期，幼儿喜欢模仿和学习，很容易受到外界各种因素的影响，为此幼儿教育管理者要营造良好的文化学习氛围，让幼儿从小培养正确的学习习惯，为幼儿今后的学习打下坚实的基础，如在幼儿园设置多个读书走廊、艺术作品欣赏走廊等，在潜移默化中培养幼儿的艺术细胞，让幼儿感受到艺术的魅力，从而能够主动投入到学习中。三是重视幼儿园绿化环境创设。在幼儿园内要种植四季常青的树木以及各种美丽的花卉，教师可以带领幼儿走出教室，更进一步地接近大自然，让幼儿寻找自然的美丽，引导幼儿树立正确的人生观和生命观。
3. 重视幼儿园公共环境共享性创设
幼儿园环境创设涉及的内容和范围十分广泛，既包括室内环境，又包括室外环境，需要幼儿园从物质和精神两个角度进行环境创设。家长和幼儿对幼儿园环境的第一印象十分重要，大部分家長更加倾向于选择环境优美、设施安全可靠、氛围温馨和谐的幼儿园，为此幼儿园要加强外部整体环境创设，注重细节，提高幼儿园整体环境。现阶段我国大部分幼儿园只注重教室内部环境建设，常年忽视外部公共环境，不利于幼儿健康成长，为此幼儿园需要加强幼儿园整体环境创设，提高幼儿教育水平和质量。创设幼儿园公共环境可以从以下几方面着手：
首先，重视幼儿园外部公共环境建设。结合幼儿的审美特征和兴趣爱好，创设如公共学习环境、阅读室、音乐室等，激发幼儿学习兴趣。其次，从建筑的造型着手，为幼儿打造梦幻、童话般的学习和生活环境，还可以建立信息展示平台，如幼儿作品展示平台，每周选取优秀的幼儿作品张贴出来，以供幼儿和家长欣赏，增强幼儿学习的自信心。最后，幼儿园整体环境创设需要符合一定的教学理念和特色，能够彰显出幼儿教学的核心和精髓，为此幼儿园可以在墙壁上悬挂具有教育性的标语，时刻提醒幼儿养成良好的生活习惯。此外，幼儿园还需要和家长建立友好和谐的关系，主动和幼儿家长进行交流，让家长充分了解幼儿的学习情况，指导家长为幼儿构建温馨和谐的家庭环境，全面建设幼儿健康成长环境。
四、结束语
总之，幼儿园环境创设与幼儿健康成长紧密相连，随着幼儿学龄前教育受到越来越多人的重视，人们对幼儿园教育提出了更高的要求。幼儿园要加强幼儿园环境创设，从幼儿兴趣爱好和心理特征等角度，构建幼儿喜欢和受欢迎的环境，让幼儿在安全舒适的环境中不断学习和成长。
参考文献：
[1]高晓敏.论幼儿园的环境创设[J].湖南科技学院学报，2005（8）.
[2]黄豪，杨晓萍.走向符号实践：论幼儿园教育环境的意义创设逻辑[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2017（11）.
[3]李姣玥.论幼儿园环境设置的创新化思路和策略[J].成功（教育），2013（3）.
注：本文系2017年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目结项成果，项目名称：我区旗县幼儿园环境创设调查研究，项目编号：NJSY17505。
作者简介：乌斯哈拉（1984— ），女，内蒙古鄂尔多斯人，研究生学历，讲师，研究方向：幼儿教育、美术教育。
关键词：幼儿园环境；儿童发展；创设途径
“孟母三迁”说明环境对人的影响是潜移默化的。幼儿园是幼儿学习和生活的重要场所，我国教育部在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园环境创设要能够实现幼儿素质教育，促进幼儿全面发展。当前我国幼儿园环境创设效果并不理想，整体呈现出单调、沉闷的氛围，不利于幼儿身心健康发展，因此创新幼儿园环境创设体系，为幼儿构建生动形象、充满趣味性的学习和生活环境，是幼儿园工作教学的主要内容。
一、 幼儿园环境创设基本内涵
幼儿园环境创设是幼儿教育领域的重要学科，其主要是指对幼儿学习和生活的场所进行创造性的设计，使其更加贴近幼儿的心理需求，因此幼儿园环境创设要从实际情况出发，反映幼儿园的教学理念和办学特色。结合幼儿园环境创设基本理念，本文提出幼儿园环境创设需要遵循以下几方面的原则：
第一，趣味性原则。幼儿教育主要针对三至六岁的幼儿进行，这一阶段的幼儿对外界事物充满强烈的好奇心和求知欲，此时幼儿园的环境布置要充满童趣，能够激发和吸引幼儿的注意力，如在墙壁上绘制各种动物或卡通形象，设置游戏区、学习区、阅读区等，起到培养幼儿创新能力和思维的积极作用。
第二，创造性原则。幼儿具有丰富的想象力。为了培养和发展幼儿的想象力和创造力，需要幼儿园重视环境创设，从幼儿园外部环境、室内环境、课程设置等方面，锻炼幼儿思维，促进幼儿全面发展。
第三，安全性原则。幼儿年级比较小，身心正处于成长和发展的关键时期，对父母的依赖感比较强，刚进入幼儿园的幼儿，会对幼儿园产生陌生和害怕的情绪，因此幼儿园需要营造舒适、安全可靠的环境，帮助幼儿更快地适应和融入幼儿教育中。
第四，互动性原则。素质教育理念要求将学生放在教学的第一位置，这就要求教师要重视幼儿需求，注重幼儿自主性的发现，让幼儿主动参与环境建设，提高幼儿动手操作能力，营造幼儿喜欢的环境氛围。
二、 幼儿园环境创设发展现状
当前幼儿园环境创设已经引起社会各界广泛的关注，并对幼儿园环境创设进行深入研究和改革，取得了显著的成就。大部分幼儿园已经意识到环境创设的重要性，并采取一系列实际行动对幼儿园环境进行改造，使其更加贴近幼儿的心理需求，为幼儿构建安全舒适的学习和生活环境，然而作为一门新学科，幼儿园环境创设在发展和建设方面依然存在问题。
一方面，幼儿园环境创设主体不明确。受传统教育理念的影响，幼儿园在环境创设过程中经常忽视幼儿的主体作用，没有从幼儿的兴趣爱好和心理特征等角度进行环境创设，导致幼儿对环境的接受和认可程度较低，无法有效地发挥环境对幼儿潜移默化的影响，促进幼儿健康发展。如在进行幼儿园游戏基础设施建设时，部分幼儿园忽视幼儿的身体素质，引进危险系度高的设施，不利于教学活动的开展。
另一方面，幼儿园环境创设文化氛围不浓厚。幼儿园是我国基础教育的重要组成部分，提高幼儿园教学水平能够帮助幼儿奠定良好的基础，为此幼儿园环境创设不仅要重视外部环境创设，更加需要重视内部环境管理。现阶段我国大部分幼儿园将环境创设的主要时间和资源运用到外部环境建设中，如音乐教学器材的完善、各种游戏道具的补充，尽管在一定程度上能够满足教学需求，丰富幼儿的校园生活，但是却忽视幼儿园精神文明建设，无法体现幼儿园的教学理念和办学特色。
最后，幼儿园环境创设实用价值不高。当前部分幼儿园对环境创设存在错误的认知，认为幼儿园需要具备五颜六色、形象生动的画面，如墙壁上颜色过于艳丽、饰品布置过于烦琐等，不仅不会吸引幼儿的注意力，甚至会使幼儿产生审美疲劳和厌倦心理，加强其对幼儿园的抵触，长时间生活在这样的环境中，不利于幼儿的发展。
三、 幼儿园环境创设对策
环境对人的影响是巨大的，良好的环境有利于个人综合素质的提升，对社会和国家的稳定起到推动的作用。幼儿教育作为我国基础教育不可缺失的部分，需要进一步提高质量和水平。现阶段，人们已经意识到环境创设的重要性，并将创设幼儿园环境作为幼儿教学改革的重要内容，根据幼儿的成长规律和心理特征，为幼儿构建理想的学习和生活环境势在必行。
1. 提高幼儿园内部环境人文性创设
幼儿是幼儿园环境直接作用的主体，幼儿园环境对幼儿今后的成长有着重要的影响。创设幼儿园环境，首先需要从幼儿角度出发，将幼儿教育目标融入环境创设中。现阶段我国幼儿教育根据年龄阶段的不同，基本分为小班、中班、大班三个阶段，这就要求幼儿园环境创设要结合不同层次的幼儿需求，营造幼儿喜欢的环境氛围。
小班幼儿环境要以安全温馨为主，能够让幼儿感受到家的温暖，从而减轻幼儿对陌生环境的恐惧感。小班的幼儿生活自理能力相对较差，很多幼儿还没有形成自主意识，对父母的依赖较强，这时幼儿园环境创设要以家庭理念为主，如用温暖的颜色对教室墙壁进行创设，并在墙壁上描绘各种形象生动的小动物，吸引幼儿的注意力，让幼儿在舒适的环境中感受到上学的乐趣，降低对上学的抵触感。
中班幼儿环境以互动游戏为主。经过一年的小班学习，大部分幼儿已经适应幼儿园的学习和生活，并掌握基本的生活自理能力，這一阶段的幼儿身心都得到较快的发展，并产生与人交流和沟通的强烈意愿，因此中班幼儿环境创设需要以互动交流为主，能够让幼儿进行自主活动，如开设幼儿游戏区，鼓励幼儿在该区域内和同伴进行趣味性的游戏互动，共同完成相应的游戏目标，让幼儿在潜移默化中养成与人交流合作的良好习惯。
大班幼儿环境以创造性为主。大班的幼儿基本具备学习的能力，对未知事物充满好奇心和求知欲，为此大班的环境创设要注重学习氛围的构建，提高幼儿学习兴趣，如教师可以利用各种道具和材料，为幼儿构建丰富的场景活动，并引导幼儿进行角色扮演，让每一个幼儿都能参与到活动中。此外，教师还可以组织幼儿进行小组互动，在游戏中培养幼儿的集体精神和合作意识，让幼儿感受到学习的乐趣。 2. 加强幼儿园外部环境趣味性创设
幼儿园外部环境是幼儿园环境创设的重要组成部分，由于幼儿天性活泼，喜欢户外活动，因此幼儿园教育大部分时间是在课外进行的，这就要求幼儿园要为幼儿构建良好的外部环境，满足幼儿的探索和运动需求。当前大部分幼儿园外部环境都倾向于娱乐设施建设，如小型足球场、滑梯、秋千、操场等，能够为幼儿提供丰富的运动场景，但同时很多幼儿园忽视幼儿身体素质，部分运动具有激烈性和危险性，容易对幼儿的身体造成伤害，对此幼儿园外部环境建设需要以安全性为主，可以从以下几方面进行：
一是提高幼儿娱乐设施安全管理。幼儿年级小、易受伤，因此幼儿园体育运动材料的选择要以柔软、舒适为主，能够让幼儿尽情玩耍，不必担心受到伤害，如在操场上铺满草坪、搭建木质的吊桥等。二是重视幼儿园文化环境的构建。幼儿阶段是学习的最佳时期，幼儿喜欢模仿和学习，很容易受到外界各种因素的影响，为此幼儿教育管理者要营造良好的文化学习氛围，让幼儿从小培养正确的学习习惯，为幼儿今后的学习打下坚实的基础，如在幼儿园设置多个读书走廊、艺术作品欣赏走廊等，在潜移默化中培养幼儿的艺术细胞，让幼儿感受到艺术的魅力，从而能够主动投入到学习中。三是重视幼儿园绿化环境创设。在幼儿园内要种植四季常青的树木以及各种美丽的花卉，教师可以带领幼儿走出教室，更进一步地接近大自然，让幼儿寻找自然的美丽，引导幼儿树立正确的人生观和生命观。
3. 重视幼儿园公共环境共享性创设
幼儿园环境创设涉及的内容和范围十分广泛，既包括室内环境，又包括室外环境，需要幼儿园从物质和精神两个角度进行环境创设。家长和幼儿对幼儿园环境的第一印象十分重要，大部分家長更加倾向于选择环境优美、设施安全可靠、氛围温馨和谐的幼儿园，为此幼儿园要加强外部整体环境创设，注重细节，提高幼儿园整体环境。现阶段我国大部分幼儿园只注重教室内部环境建设，常年忽视外部公共环境，不利于幼儿健康成长，为此幼儿园需要加强幼儿园整体环境创设，提高幼儿教育水平和质量。创设幼儿园公共环境可以从以下几方面着手：
首先，重视幼儿园外部公共环境建设。结合幼儿的审美特征和兴趣爱好，创设如公共学习环境、阅读室、音乐室等，激发幼儿学习兴趣。其次，从建筑的造型着手，为幼儿打造梦幻、童话般的学习和生活环境，还可以建立信息展示平台，如幼儿作品展示平台，每周选取优秀的幼儿作品张贴出来，以供幼儿和家长欣赏，增强幼儿学习的自信心。最后，幼儿园整体环境创设需要符合一定的教学理念和特色，能够彰显出幼儿教学的核心和精髓，为此幼儿园可以在墙壁上悬挂具有教育性的标语，时刻提醒幼儿养成良好的生活习惯。此外，幼儿园还需要和家长建立友好和谐的关系，主动和幼儿家长进行交流，让家长充分了解幼儿的学习情况，指导家长为幼儿构建温馨和谐的家庭环境，全面建设幼儿健康成长环境。
四、结束语
总之，幼儿园环境创设与幼儿健康成长紧密相连，随着幼儿学龄前教育受到越来越多人的重视，人们对幼儿园教育提出了更高的要求。幼儿园要加强幼儿园环境创设，从幼儿兴趣爱好和心理特征等角度，构建幼儿喜欢和受欢迎的环境，让幼儿在安全舒适的环境中不断学习和成长。
参考文献：
[1]高晓敏.论幼儿园的环境创设[J].湖南科技学院学报，2005（8）.
[2]黄豪，杨晓萍.走向符号实践：论幼儿园教育环境的意义创设逻辑[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2017（11）.
[3]李姣玥.论幼儿园环境设置的创新化思路和策略[J].成功（教育），2013（3）.
注：本文系2017年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目结项成果，项目名称：我区旗县幼儿园环境创设调查研究，项目编号：NJSY17505。
作者简介：乌斯哈拉（1984— ），女，内蒙古鄂尔多斯人，研究生学历，讲师，研究方向：幼儿教育、美术教育。